放飞学生思维,让课堂活起来

放飞学生的思维，让课堂活起来
随着课程改革的不断推进，各种各样的课堂教学模式、学习方法纷纷出现，这也使得传统教学中那种只关注学生学习结果，而忽略了学习方法和学习过程的课堂教学越来越没有生存余地了，这不禁让人想到，如何才能让我们的课堂活起来？让我们的课堂真正成为学生学习的有效主阵地呢？笔者借在一线工作的有利时机进行了一些粗浅的探索，现将其整理如下。

一、敞开学生思维的大门，让学生主动参与
在课堂教学中，如果教师给了学生思考的每一个台阶，那么学生只能跟着老师被动地前进，也就谈不上什么主动发展了。

事实上，教师无论是备课还是上课，常习惯于从自己的角度去理解、把握教材，精心设计如何教，但对于学生如何学，则很少考虑，甚至有些教师根本就不考虑。

我建议教师可以从以下两个方面入手，促进学生的发展。

1.在课堂教学中放一放手，让学生主动去学习
教师在课堂教学中往往不敢“放手”让学生自己去学习，怕“放手”之后无法“收手”，对学生不放心。

其实，大可不必担心，相反，让学生自己去学习知识，探索规律，这样可以提高学生的学习兴趣，激活课堂教学，促进学生的发展。

2.在课堂教学中扶助学生，让学生渡过思维的难关
人的一生中需要搀扶的地方很多。

学生在自主探索、研究的过程中，往往会有想不明白或不理解的地方，这时的学生思维处在一个
关口，这一关一旦突破，后面的学习将会很顺畅。

为此，我们教师就要发挥主导作用，在这关键处“扶”学生一把，让学生渡过这一思维难关，从而顺利地进行下面的学习。

二、改善学生的思维方式，力求让学生学会质疑
课堂教学重在两字，一是必须突出“学”字，要让学生从“学会”转到“会学”；二是必须突出“思”字，要让学生从“学答”转到“学问”。

因此，教师在课堂教学中要重视对学生质疑能力的培养，通过学生质疑，再寻求答案，从而激活课堂教学，赋予课堂教学新的活力。

1.注重示范，教给学生质疑的方法
开始教学时要注重使学生产生疑的念头，通过间接示范质疑，
慢慢地培养学生疑的兴趣，从而为以后学生主动质疑打下良好的基础。

2.创设条件，为学生提供质疑的机会
质疑是学生积极思维的结果，也是学生主动参与学习的表现。

在课堂教学中，教师要有意识地留给学生充分思考的时间，让他们去理解知识，从而产生种种疑点，并鼓励学生有疑即问，不懂就问，提高和保护学生质疑的积极性。

当学生提出质疑时，教师要切忌冷淡学生，讽刺学生，否则会扼杀学生质疑能力的发展。

三、放飞学生的思维，力争让学生主动求异
求异思维是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，去独立积极思考问题，主动探索和创造性地解决问题。

教师在
课堂教学中要鼓励学生标新立异，从不同的角度去思考同一个内容。

随着课程改革的不断探索和深入研究，课堂教学已不再是教师一人的课堂，而是师生双边互动的课堂。

在课堂教学中，教师要充分挖掘学生的潜力，放飞学生的思维，让课堂活起来，使学生学得轻松自在，学得更加快乐！
（作者单位江苏省溧阳市前马小学）。