思维导图中小学教师资格证面试

分析试题内容
➢ 提炼并罗列知识点 ➢ 确定教学目标 ➢ 确定教学重难点
教案框架
一、教学目标 1.知识与技能： 2.过程与方法： 3.情感态度与价值观：
二、教学重点难点 1.教学重点： 2.教学难点：
三、教学过程 1.导入新课： 2.新课教学： 3.巩固提高： 4.小结作业：
四、板书设计
五、教学反思
及时沟通 在发言的过程中一定要密切观察考官的反映。 （1）考官未听清楚，要及时重复； （2）考官表示困惑，要加以解释说明； （3）考官流露出希望结束应答的表情，考生自己要主动的结束话题。
尊重 （1）不能固执己见，应允许考官提出相反的意见，并虚心倾听； （2）尊重考官，即使经过讨论仍然坚持自己的观点，也记住不要与考官抬 杠。
为 随 后 的 收 敛 思 维 提 供 尽 可 能 多
发 散 思 维 的 主 要 功 能 就 是
1 2 3
、 保 障 性 作 用
都 是 发 散 思 维 的 。
创 新 思 维 的 技 巧 性 方 法 中 ，
、 基 础 性 作 用
道 。
泉 ， 发 散 思 维 就 提 供 了 广 阔 的 通
想 象 是 人 脑 创 新 活 动 的 源
面试评分表 考官打分
二、全国教师资格统考 面试评分标准（幼儿园）
一、面试考核内容
面试考核： 教学基本素养：职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等 教学基本技能：教学设计、教学实施、教学评价等
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小学面试评分标准
中学面试评分标准
面试礼仪—服饰
头：发型、五官、耳环、胡须 衬衫：衣领、扣子、领带、领带夹
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二、试讲常见问题
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试讲的误区
1、认为试讲是一节课的压缩
10分钟的时间，能处理好一个教学问题，就足够了。
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试讲的误区
2、认为试讲是讲给考官听的
•考试虽然没有学生，但是心中一定要有学生，一定要有互动和 提问环节。 •自问自答或略过回答等
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试讲的误区
3、认为试讲只要讲完就可以了
•教师如何教，学生如何学。整个上课的流程要体现出来，教学 环节要完整。
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试讲常见错误
1、表现过度紧张、卡壳、口头禅等 2、频繁与考官互动 3、超时 4、忽视肢体语言，没有活动名称 5、活动目标没有提炼，重点不突出
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试讲——实战指导
基本原则
思路清晰，节奏恰当 目标明确，重点突出 活动有效，方法得当 评价合理，重视过程
五、 应急应变

真题展示
1.如果你正在上课，忽然发生了地震，你怎么做？
2.老师当众批评学生的缺点,学生直接在课上哭出来,你怎么办?
3.运动会上，有位同学跌倒了，骨折了，你怎么办？ 4.有个学生上课玩手机被老师批评,学生反驳范老师也上课玩手 机。你怎么办?
六、 组织协调
真题展示
1. 如果让你组织一次以“珍惜生命”为主题的班会，你会如何组织？ 2.作为一个纪律涣散，成绩靠后的班级的新班主任，你如何改变现状？ 3.作为一名新班主任，你会如何组织第一次家长会？
发挥想象力 打破常规、弱化思维定势
学会反向思维
尽量追求独特性 跳出逻辑思维圈子
打反创“
破向造想
常思性当
规维思然
、
维”
弱 化 思 维 定 势
需 要 有 丰 富 的
阻 碍 思 维 ；
想
象
；
稀 有 的 特 点 ， 灵
发 散 思 维 的 本 质
（ 3 ） 独 特 性
转 换 ， 更 多 的 结
变 通 性 指 的 是 发
结束——擦黑板→致谢→鞠躬→关门离场
2 • 结构化面试问题
结构化面试
一、教师资格考试面试的结构化，是结合教育实际工作需要，主 要考察教师资格申请人的职业道德、心理素质、仪表仪态、言语 表达、思维品质等教师基本素养。
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二、结构化问题答题要求：
1、表明态度（破题） 2、处理办法（解决问题） 3、自我反思 三、重点：
备课训练
明确试题要求
教学实施 教学内容
教学过程注意师生互动。 突出学生的主体地位。 要 求 配 合 教 学 内 容 有 适 当
的板书设计。 请 在 10 分 钟 内 完 成 试 讲 内
容。 教 学 中 要 有 适 当 的 提 问 环
节，问题的设置要有启发 性。 教 学 过 程 中 要 有 情 境 的 创 设。 通 过 活 动 形 式 呈 现 课 堂 内 容。 设 计 学 生 容 易 犯 错 的 环 节 。 结合生活实例进行教学。
4.你怎样看待学生？怎样看待教师这一职业？
真题展示
1.在子女教育问题上，人们常说“严是爱，宽是害。”你怎么理解这句话？ 2.现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解? 3.怎么看待“没有教不好的学生，只有不会教的老师”
逻辑思维类问题
二、
三、 教育教学实践
实践是思想的真理
——柴可雪夫斯基
思维导图的诞生
左 右 脑 分 工
节奏
rhythm 空间感
spatial awareness 整体概念
Gestalt(whole picture) 想像
imagination 白日梦
daydreaming 顏色 colour 大小
dimension
右
左
文字 words 逻辑
logic 数字 numbers 順序 sequence 线性
真题展示——教学反思类型
1.分析刚才试讲中的优点和不足？ 2.用 3 句话总结一下你刚才的试讲表现。 3.对自己刚才的试讲进行一下反思。
答辩的注意事项
答辩的沟通方式
认真听题 （1）考官提问时考生应该认真听，抓住考官提问的要点； （2）考生回答不必过于急促， 考官提问完毕， 思考片刻： 快速在脑海中 组织应答思路； （3）考官话未完，决不能打断，静待考官说完后再从容不迫的发言。
、 核 心 性 作 用
PART 02
思维导图的结构
➢ 中心图像 ➢ 主题关键词 ➢ 主干 ➢ 分支 ➢ 关键词 ➢ 配图
教师资格证面试 （中小学）
1
面试概况
面试流程
面试测评软件系统 或者考官手中
两道题目 5分钟
抽题 备课
备课纸 教案/活动演示方案
20分钟
结构化
试讲追问 5分钟
答辩 评分
无生教学 10分钟
思路清晰—节奏恰当
思路清晰 1. 引入- 学习- 讨论- 拓展 2. 是什么- 怎么样- 为什么 3. 必要的语言过渡
课堂节奏
快慢 适中
时间 合理
动静 结合
目标明确— 重点突出
设置互 动
讲解 板书
巩固练 习
活动有效—方法得当 常用互动方法
1. 提问 2.小组讨论（问题引导—讨论交流—展示总结） 3.实验探究（提出问题 —解决问题—得出结论）
3
试讲or演示
一、教师资格面试试讲特征
（一）试讲时间短：5+10+5=20分钟 （二）试讲内容少 （突出重要知识点） （三）试讲要求具体 教师资格考试面试试讲的要求比较具体，考生试讲时一定要突出 重点，落实要求。
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（四）试讲无学生 教师资格面试试讲是没有学生的课堂，这对教师进行教学互动带 来了难度。但是，听试讲的对象却是考官。 （五）备课时间短，无参考资料 备课室不允许带任何书籍、手机等一切物品。 （六）有教具清单 各科备课室都有教具清单，考生在备课设计活动和试讲时可充分 利用。
答辩
• 答辩，是指在面试的试讲（演示）之后进行的简短问答，采用 评委提问、考生回答的方式进行，意在考查考生的专业素质， 从而得到一个比较全面、客观的立体形象，为评分提供充分的 依据。
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• 考生需要根据考官的提问，回顾一下自己的试讲（演示）的内 容，迅速在大脑中做出判断，考官提出答辩追问问题的用意是 如下哪一个。
linearity 分析
analysis 清单 lists
发散思维
发散思维（Divergent Thinking），又称辐射思维、 放射思维、扩散思维或求异思维。 一种扩散状态的思维模式，思维视野广阔，思维呈现 出多维发散状。 如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方 式，培养发散思维能力。 发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造 力的主要标志之一。 区别于直线思维。
答辩的注意事项
答辩用语的“禁忌”
语言反复追加
确定性的两个极端
绝对肯定的词语：肯定是、绝对是、当然了…… 模棱两可的词语：大概、可能、也许、差不多吧、还可以吧……
语言呆板，重复使用某个句式
“因为……所以……”、“是所以……是因为……”
口头禅和伴随动作
口头禅：然后、那个、就是…… 伴随动作：扬眉、歪嘴角、搔头发、抹鼻子……
答辩的注意事项
做出恰当的解释 态度端正
（1）应试者不能因为自己被误解或自己的回答被质疑,需要自己做出解释而 感到委屈和不满。 （2）应试者在做出解释时必须态度诚挚,用富有情感的话语来说明问题。
有理有据
解释就是阐明应试者的论点和论据。
实事求是
（1）该解释的,讲明客观原因,表明自己的态度；不该解释的,不能巧言令色、 凭空编造； （2）无法解释的可以向考官说明情况并请求他们的谅解。
真题展示
1.新老师教学经验不足,学生说你讲的不好,你怎么办? 2.一个学生回答问题,回答错了,其他同学笑他,你怎么办? 3.上课时如何提高学生的注意力？
人际关系处理
四、
真题展示
1. 如果有位家长给你送礼，希望你多关照一下的他的孩子，你会怎么办？ 2.如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好? 3.你的领导在一次公共场合当众批评你，你会怎么办 ？
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真题展示——专业知识与技能类型
1.说一说在刚才的试讲过程中是怎样体现学生为主体的？ 2.你这一节课的教学目标是什么？ 3.这一节课的重难点分别是什么？ 4.这一节课的难点是什么，你是怎么突破的？
真题展示——教学实施类型
1.这节课是怎么导入的？ 2.你是怎么组织学生进行小组讨论活动进行的？
1 2
（ ） 变 通 性
维 结 果 。
进 程 流 畅 ， 在 短
（ ） 流 畅 性
魂，
果散
时
。成
，思
间
果
更维
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的
多的
能
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颖
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到
、
能能
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独
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多
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速
的
、
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思
一 定 要 在 数 量 上 有 足 够 的 保 证 。
一 个 都 十 分 正 确 、 有 价 值 ， 但 是
的 解 题 方 案 。 这 些 方 案 不 可 能 每
试讲——教姿教态
身体语言
手势 眼神 表情
教姿教态
口头语言
语言表达清晰 语言内容清晰 语言表现力强
试讲-手势
指示手势
描述手势
指示手势 夸奖手势
试讲-表情
微笑
疑惑
惊讶
试讲-语言
语言表达清晰
吐字清晰 音量较大
语言表现力强 把握重音 巧设停顿 调整语速
语言内容清晰
中心明确 条理分明 语言简练
4 • 答辩
手：指甲、戒指、手链\手镯
外套：商务夹克、（女）小西服；扣子、裙装、裤装
皮鞋：黑色，（女）矮跟、粗跟；（男）系带、忌尖亮 袜子：（男）深色；（女）肉色
面试礼仪——行为，
走姿
站姿
手势
面试礼仪——考场
开始—— 敲门→进门亮相→行走→站定→微笑→扫视→问好→鞠 躬
考试——结构化→结束语 试讲→结束语 答辩→结束语
1、全面 2、逻辑性（考官特别注意逻辑性） 3、符合教育理念，如关注个体差异性，学生的主动性。
结构化问题类型
一 职业认知
二 逻辑思维
三 教育教学实践 四 人际关系
应急应变 五
六
组织协调
一、 职业认知类问题
（自我认知、职业理解）
真题展示
1.请谈谈你为什么选择从事教师这个职业？ 2.一个优秀的老师应该具备哪些素养？ 3.一堂好课的标准是什么？
课题：__________
教案框架
Title__________
I. Teaching aims Knowledge aims Ability aims Emotional aims II. Teaching key points and difficult points Key point(s) Difficult point(s) III. Teaching procedures Step 1 Lead in Step 2 Presentation Step 3 Consolidation Step 4 Summary and homework IV. Blackboard design V. Teaching reflection
• 1.考生的试讲内容存在软性失误。考官希望通过进一步的提问 ，根据考生的回答判断考生的教育教学能力。
• 2.考生的试讲内容存在硬性失误。考官希望通过进一步的提问 ，根据考生的回答判断考生对学科基础知识和教学能力的掌握 是否扎实。
• 3.考生的试讲内容有吸引考官注意的新颖之处。考官希望通过 进一步的提问，判断考生新颖的教学设计背后的设计意图是否 符合教学规律。
思维导图及其应用
课程内容系列第一课 公合羽 2020.03.18
目录
思维导图的诞生
这是什么.....
思维导图的结构
这有什么...
思维导图的流程
这怎么玩...
思维导图特点
这要玩成什么样...
思维导图的技巧
怎么玩成这样...
思维导图的应用
这玩意能干啥...
➢ 充分发挥大脑的作用
Part 01 ➢直线思维到发散思维