管理会计案例教学的探索与思考
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第 ３ 卷 第 ６期 ２
湖南科技学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｎＵｎｖ ｒ ｉ ｆ ｃ ｅ ｃ ｎ ｇ ｎ ｅｉ ｇ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ａ ｉ ｅ ｓ ｙ ｏ ｉｎ ｅａ ｄＥｎ ｉ ｅ ｒｎ ｔ Ｓ
— — — — —
Ｖ １ ２Ｎｏ６ ０３ ＿． ．
２１ 年 ６ ０１ 月
财经政法大学会计学院讲师 ，主要研究方 向为财务管理。
决问题 的具体方法。 些方法正确与否 ， 这 依据 的是个人对企
】 Ｏ３
业经营状况 的理解和 判断 。案例教学 由于 倡导多向性 、 发散
性 的 思 维 方式 ，不求 唯 一 答 案 ， 求 聚 合 效 应 ，因而 可 以不 不
生如何将大问题化小、复杂问题简单化， 通过教材理论知识 解释 问题 ，并能依据 自己的理解创新理论 。
提 高教师 自身 的业务素质。
同时，引入 案例教学 ， 可使教师把理 论教 学和 实践教学 结合起来 。案例教学可 引导学生进入企 业案例现场 ， 当案 充 例 中的某种角色 ， 让学生体会实实在在 的实 践经历 ， 促使他 们做 出分析和决策 ， 变被动听课为积极 思索和主动实践。这 种启发式教学会明显提高教学效果 。 ２培养综合能力 ，提高学 生素质 。我国 目前高校教育体 ． 制存在最大的缺陷在于理论 同实 际的严重脱节 ， 学生不能得 心应手地运用所学知识解 决实 际工作中存在的问题 。 案例教
分析与 讨论 案例 时应分组进行 ，而后 每组 选派代表 发
言。 在分析与讨论 案｛ 过程中 ， 师应设法创造 自由讨论的 ｊ 鼋 教
气氛和环境 ， 使学生成为讨论 的主角 。 案例分析中， 师 在 教 不要直接表露 自己观点 ， 即便案例 中表述 了决策者 的实际做
法， 也并不意味着这种做法就是唯一 的正确答 案。 引导学 要 生独立思考 ， 选择有可能正确处理和解决问题 的基本思路和
需 要； 应借鉴 国内外成功或失败企业的代表性典型案例 ； 应 适 时更新案例内容 ，体现一定 的时代特色。比如 ：煤炭开采 业责任会计制度、 康师傅的短期经营决策、旅游酒店业 的本 量利分析、 尔的零存货管理 、 普作业成本管理 的失败案 戴 惠
例等等。２ ． 适应性和针对性 。教师事先应进行周密 的教学准
情况做 出客观评价 。 为激励学生积极参与讨论 ， 可将案例讨 论作为平时成绩 的组成部分 ， 在成绩登记表中打分 。 平时成
（ ）选取与企业管理 实务相适宜的案例 一
案例教学成功的基础在于选取合适的案例 。 管理会计教 学案例应具有以下特点 ：１广泛性 ，经典性 ，并具有时代特 ．
色。案例选择应尽可能涉及不 同行业 ， 适应 学生未来发展 的
收稿 日期 ：２ １ －０ －０ ０１ ３ ２
教 学 并 不 要 求 学 生 寻 找正 确 答 案 ， 际上 根 本 不 存 在 绝对 正 实 确 的 答 案 。学 生 通 过 案 例分 析 ， 到 的是 可 能 正 确 处 理 和解 得
作者 简介 ：臧 卫 国 （９ ８ ） ，男 ，河 南 南 阳 人 ，河 南 １６ 一
极性 。２学校应 加强对管理会计案例教学 的经费支持 ，组织 ．
进行周密的教学准备 ， 熟悉案例的内容和相关背景信息 ， 并 设计 出一系列问题 引导学生进 行讨论 。 教师应充分分析其所
专业教师编写教学案例 ； 聘请管理会 计实务工作者和优秀在
校大学生参与 案例库建设 ； 并对实施 案例教学的教师给予适 当的课时补贴 ；引入竞争机制，实行优胜劣汰 ，由学生自主 选择任课教师 ，提高案例教学的质量 。３组织管理会计案例 ．
实施过程 ，并探讨 了案例教学需注意的若干问题 。 关键词 ：管理会计；案 例教 学；组织实施
中 图分 类 号 ：Ｆ ３ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ７— ２ ９ （０ １ ６ ０ ０ － ２ ６ ３ ２ １ ２ １ ）０ — １３０
一
管理会 计教 学现状 及 案例教 学 的必要性
绩 由课堂表 现和案例作业两部分组成 ： 课堂表现由教师根据
学 生在课堂 上的发言次数、 质量以及讨论参与程度等因素来
确定 ； 案例作业根据学生完成案例分析初稿和 案例书面总结
的 情 况来 打 分 。
备， 熟悉相关的材 料，了解案例数据、事实细节 ， 并有一系 列问题 用来引导讨论 。 教学案例要针对教学 目标的需 要， 体
用 过于 抽 象 的 数 学 模 型 ， 国 内企 业 难 以 实 现 其 管 理 要求 。
有必要将 案例教 学应 用于管理会计的教学中。 管理会计案例
教 学 能达 到 以 下效 果 ：
１ ． 提高教师业务水平 ，改善教学效果。案例教学能促使
教 师对 企 业 管理 会 计 实 际应 用 进 行 调 查 研 究 ， 集 实务 资料 搜
例 和相 关的参考文献， 并根据教师要求搜集相关资料， 写 撰
案例分析发言提纲， 做好充分准备 ， 以便在课堂上发言和讨
论 的方法 ， 可使学生掌
握管理会计的基本理论和 方法 ， 从而为 案例教学打好理论基 础 。进行课堂讲授应注重启发式教学 ， 并与问题讨论、案例 教学结合起来 ，以提高效果 。笔者在讲授成本性态分析时，
例 是 企 业 在 工 作 中所 遇 到 的 实 际 问题 ， 师设 计 案例 时要 引 教
起来 ，给学生以更多的信息量 ，提高学生的实践操作能力。
但 目前 ，此 方 面 的 应 用 还远 远不 够 。
导学 生针对 案例实际问题 提出如何解决 的方法 。 生只有经 学
过 认 真 、周 密 的 独立 思考 ，才 能 得 到 符合 现 实 的答 案 。案 例
给学生举了企业计时工资制下当支付加班工资时 ， 企业工资
支出总额与业务量之 间的关系属“ 延伸 变动成本” 的例子后 ， 给学生提 出这样一个 问题 ： 现实生活中有那些成本与业务量 关系属延伸变动成本？其中有 一个学生在思考后发言 ：“ 我
学可使学 生以 当事人身 份 ，探寻企业成 败得失 的经验和教
训 ， 过发现 问题 、分析问题和解决问题 ，提高 自身的能力 通 和素质 。笔者在多年 的管理会计案例教学实践中发现，学生
量 的高等数学 方面 的知 ｝ 只，如数理统计、线性代数、线性规
划和运筹学等。 作为定量化较强 的学科 ， 管理会计需借助于
计 算 机相 关软 件 ， 管 理 会 计 的教 学 与 企 业 应 用 的 实 际 结合 将
参与案例教 学积极性 非常高 ， 主动寻找案例 ， 认真进行分析 ，
和 老 师 、 同 学进 行 探 讨 ，学 习主 动 性 大大 增 强 。
３促进学生的独立思考和个性化发展 。案例教 学采 用案 ．
少采 用案例教学、课堂讨论等教 学方法 。 过分强 调知识的传
授 ，不注重培养学 生的实践分析能力和发现、分析 、解决问 题 的能力。学生被动的接受老 师所传授 的理论知识 ， 很少能
将 所 学 知 识 同企 业 实 际联 系 起 来 。 ３ 学手 段 难 以适 应 实 践 应 用 需 要 。管 理 会 计 要 运 用大 ． 教
进行 加工整理 ， 选出适 用教学需要 的不同案例 ， 并依据 学术 理 论及企 业应 用发展及 时进 行必要 的修正和 更新 。实践调 研、 案例剖析和案例应用可不断提高教 师的教学、 科研水平，
譬如 ： 本量利分析基本假设包括相关范围假设、模型线性假 设、产销平衡假设、品种 不变假设 等，而上述假设建 立在会 计师可以把所有成本合理地 分解成固定成 本和变动成本 ， 并 能确知它们与业务量的关系之上 （ 实务中会 计师很难做到 ） ， 这就使得 本量利分析缺乏实际的运用价值 。 ２教学方法单调，学 生参与意识差 。长期以来 ，我国高 ． 校的管理会计教学方式仍然 是仍 是一种 “ 以教师为 中心”的 “ 灌输式” 填鸭式”教 学，注重课堂 讲授和 习题演算 ，很 、“
学案例设计的问题应该显而 不露 ，留待学生去挖掘 。同时 ，
案例必须 生动活泼、引入入胜 ， 激发学 生展开深入讨论的兴
教师应对 案例报告写出评语并打分 ， 作为平时成绩 的组成部
分。
趣。笔者 曾在 “ 亏损产品决策”中设计了这样 一个案例 ： 学 校附近有一超市 ，该超市的鸡蛋特便宜 ，比市场价低 ０３ ．元 ， ，鸡蛋买卖的利润并不高 ，这家超市的鸡蛋买卖扣除各 斤 项费 用和正常损耗后实 际上是赔钱 的 但这家超市长期却一 直以较低的价格经营鸡蛋买卖。 后提 出问题 ： 然 这家超市是
（ ）总结 评价 ，撰 写 报告 三
断培养 、 高学生分析和解决问题的能力 ， 提 培养学生的创造 力及想象力。
案例讨论结束后 ， 师应及时做 出总结。总结包括两个 教 方面 ：１ ． 课堂总结本次案例讨论所运用的理论知识、讨论难
二
管理会 计 案例 教学 的组织 实施
点、重点 ，需要深入思考之处 。 师要对案例分析的思路是 教 否正确、分析 方法是否得 当、解决 问题的措施是否可行等做 出总结评价 。２课后总结本次案例教学 的经验和不足之处 ， ． 以不断修正和完善案例教学。同时 ， 应对 学生参与案例讨论
涉及的知识点， 并想象在讨论中可能 出现 的 何问题 ， 任 提前
查阅资料以便应对 。 教师可采取列条式或连续提 问式 ， 大概
描述此案例应讨论的问题及方 向。 生在课前应仔细阅读案 学
大赛 ， 鼓励教师、学 生积极 参与 ，并给予物质和精神奖励 。
（ ）案例教学与传统讲授教 学并举 二
管理 会 计 例教 学 的探 索 与思考 案
臧 卫 国
（ 南财 经 政 法 大 学 会 计 学 院 ， 河 南 郑 州 ４０ ２ 河 ５０ ）
摘 要 ：传统管理会计教 学方法存在脱 离企 业实际、 乏运用价值等缺 陷，而案 例教 学能将理论教学和 实践教 学结合起 缺 来， 促进 学生 的独立思考和 个性化发展 。论文在分析 管理会计教 学现状和必要性的基础 上，阐述 了管理会计案 例教 学的组织
计实务人员对学生进行专题讲座 ， 提高学生对专业学习的积
否应当停 止鸡蛋买卖？这是一个 比较接近现实的案例 ， 同学
们对 这家超市也非常熟悉 ， 于是在课堂上纷纷发言 阐述 自己 的观点 ，产 生了良好的教学效果 。
（ ）分析 与讨论案例，提 高学生 的实践能力 二 为使案例教 学达到预定 目标 ， 案例一 旦选中 ， 师就要 教
现对 已有理论知识和技术的涵盖性 。３启发性和生动性 。教 ．
教 师要在案例讨论结束后 ，布置学生撰写案例分析报
告 。报告应包含以下内容 ：案例分析 目标、分析思路、问题
识别、分析方法与过程、 分析结论与建议、个人体会等。 案
例 报 告 应 不受 字 数 限 制 ， 要 能 简要 、 只 清楚 地 说 明 问题 即可 。
（ ）管理 会 计 教 学现 状 一
（ ）管理 会 计 案 例 教 学的 必 要 性 二
鉴于管理会计教 学模 式存在上述诸多不足之处 ，因此 ，
１ 学理论脱离企业实际 ，缺乏运用价值。我国对管理 ． 教
会计的研究起步较晚， 管理会 计课程基 本上是西方教材的复 制， 较少结合我国会计 实践 。 教学 内容也不能反映我 国管理 会计的经验、创造 以及发展前沿的成果。在 实践应 用上 ，西 方管理会 计理论往往建立在相关假设的基础之上 ， 并大量使
三
管理会计 案例教学 实施 中应 注意 的问题
（ ）建立机制，保障 实施 一
为有效地开展管理会计案例教学 ，切实提高教学质量 ，
应该实施以下保障措施 ：１ ． 建立良好校企 关系 ，提高案例教 学质量。学校应鼓励 专业教师参与企业实践工作 ，了解企业 对专业的需求 ； 定期聘请大型企 业或者上市公 司从事管理会 ’
湖南科技学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｎＵｎｖ ｒ ｉ ｆ ｃ ｅ ｃ ｎ ｇ ｎ ｅｉ ｇ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ａ ｉ ｅ ｓ ｙ ｏ ｉｎ ｅａ ｄＥｎ ｉ ｅ ｒｎ ｔ Ｓ
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Ｖ １ ２Ｎｏ６ ０３ ＿． ．
２１ 年 ６ ０１ 月
财经政法大学会计学院讲师 ，主要研究方 向为财务管理。
决问题 的具体方法。 些方法正确与否 ， 这 依据 的是个人对企
】 Ｏ３
业经营状况 的理解和 判断 。案例教学 由于 倡导多向性 、 发散
性 的 思 维 方式 ，不求 唯 一 答 案 ， 求 聚 合 效 应 ，因而 可 以不 不
生如何将大问题化小、复杂问题简单化， 通过教材理论知识 解释 问题 ，并能依据 自己的理解创新理论 。
提 高教师 自身 的业务素质。
同时，引入 案例教学 ， 可使教师把理 论教 学和 实践教学 结合起来 。案例教学可 引导学生进入企 业案例现场 ， 当案 充 例 中的某种角色 ， 让学生体会实实在在 的实 践经历 ， 促使他 们做 出分析和决策 ， 变被动听课为积极 思索和主动实践。这 种启发式教学会明显提高教学效果 。 ２培养综合能力 ，提高学 生素质 。我国 目前高校教育体 ． 制存在最大的缺陷在于理论 同实 际的严重脱节 ， 学生不能得 心应手地运用所学知识解 决实 际工作中存在的问题 。 案例教
分析与 讨论 案例 时应分组进行 ，而后 每组 选派代表 发
言。 在分析与讨论 案｛ 过程中 ， 师应设法创造 自由讨论的 ｊ 鼋 教
气氛和环境 ， 使学生成为讨论 的主角 。 案例分析中， 师 在 教 不要直接表露 自己观点 ， 即便案例 中表述 了决策者 的实际做
法， 也并不意味着这种做法就是唯一 的正确答 案。 引导学 要 生独立思考 ， 选择有可能正确处理和解决问题 的基本思路和
需 要； 应借鉴 国内外成功或失败企业的代表性典型案例 ； 应 适 时更新案例内容 ，体现一定 的时代特色。比如 ：煤炭开采 业责任会计制度、 康师傅的短期经营决策、旅游酒店业 的本 量利分析、 尔的零存货管理 、 普作业成本管理 的失败案 戴 惠
例等等。２ ． 适应性和针对性 。教师事先应进行周密 的教学准
情况做 出客观评价 。 为激励学生积极参与讨论 ， 可将案例讨 论作为平时成绩 的组成部分 ， 在成绩登记表中打分 。 平时成
（ ）选取与企业管理 实务相适宜的案例 一
案例教学成功的基础在于选取合适的案例 。 管理会计教 学案例应具有以下特点 ：１广泛性 ，经典性 ，并具有时代特 ．
色。案例选择应尽可能涉及不 同行业 ， 适应 学生未来发展 的
收稿 日期 ：２ １ －０ －０ ０１ ３ ２
教 学 并 不 要 求 学 生 寻 找正 确 答 案 ， 际上 根 本 不 存 在 绝对 正 实 确 的 答 案 。学 生 通 过 案 例分 析 ， 到 的是 可 能 正 确 处 理 和解 得
作者 简介 ：臧 卫 国 （９ ８ ） ，男 ，河 南 南 阳 人 ，河 南 １６ 一
极性 。２学校应 加强对管理会计案例教学 的经费支持 ，组织 ．
进行周密的教学准备 ， 熟悉案例的内容和相关背景信息 ， 并 设计 出一系列问题 引导学生进 行讨论 。 教师应充分分析其所
专业教师编写教学案例 ； 聘请管理会 计实务工作者和优秀在
校大学生参与 案例库建设 ； 并对实施 案例教学的教师给予适 当的课时补贴 ；引入竞争机制，实行优胜劣汰 ，由学生自主 选择任课教师 ，提高案例教学的质量 。３组织管理会计案例 ．
实施过程 ，并探讨 了案例教学需注意的若干问题 。 关键词 ：管理会计；案 例教 学；组织实施
中 图分 类 号 ：Ｆ ３ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ７— ２ ９ （０ １ ６ ０ ０ － ２ ６ ３ ２ １ ２ １ ）０ — １３０
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管理会 计教 学现状 及 案例教 学 的必要性
绩 由课堂表 现和案例作业两部分组成 ： 课堂表现由教师根据
学 生在课堂 上的发言次数、 质量以及讨论参与程度等因素来
确定 ； 案例作业根据学生完成案例分析初稿和 案例书面总结
的 情 况来 打 分 。
备， 熟悉相关的材 料，了解案例数据、事实细节 ， 并有一系 列问题 用来引导讨论 。 教学案例要针对教学 目标的需 要， 体
用 过于 抽 象 的 数 学 模 型 ， 国 内企 业 难 以 实 现 其 管 理 要求 。
有必要将 案例教 学应 用于管理会计的教学中。 管理会计案例
教 学 能达 到 以 下效 果 ：
１ ． 提高教师业务水平 ，改善教学效果。案例教学能促使
教 师对 企 业 管理 会 计 实 际应 用 进 行 调 查 研 究 ， 集 实务 资料 搜
例 和相 关的参考文献， 并根据教师要求搜集相关资料， 写 撰
案例分析发言提纲， 做好充分准备 ， 以便在课堂上发言和讨
论 的方法 ， 可使学生掌
握管理会计的基本理论和 方法 ， 从而为 案例教学打好理论基 础 。进行课堂讲授应注重启发式教学 ， 并与问题讨论、案例 教学结合起来 ，以提高效果 。笔者在讲授成本性态分析时，
例 是 企 业 在 工 作 中所 遇 到 的 实 际 问题 ， 师设 计 案例 时要 引 教
起来 ，给学生以更多的信息量 ，提高学生的实践操作能力。
但 目前 ，此 方 面 的 应 用 还远 远不 够 。
导学 生针对 案例实际问题 提出如何解决 的方法 。 生只有经 学
过 认 真 、周 密 的 独立 思考 ，才 能 得 到 符合 现 实 的答 案 。案 例
给学生举了企业计时工资制下当支付加班工资时 ， 企业工资
支出总额与业务量之 间的关系属“ 延伸 变动成本” 的例子后 ， 给学生提 出这样一个 问题 ： 现实生活中有那些成本与业务量 关系属延伸变动成本？其中有 一个学生在思考后发言 ：“ 我
学可使学 生以 当事人身 份 ，探寻企业成 败得失 的经验和教
训 ， 过发现 问题 、分析问题和解决问题 ，提高 自身的能力 通 和素质 。笔者在多年 的管理会计案例教学实践中发现，学生
量 的高等数学 方面 的知 ｝ 只，如数理统计、线性代数、线性规
划和运筹学等。 作为定量化较强 的学科 ， 管理会计需借助于
计 算 机相 关软 件 ， 管 理 会 计 的教 学 与 企 业 应 用 的 实 际 结合 将
参与案例教 学积极性 非常高 ， 主动寻找案例 ， 认真进行分析 ，
和 老 师 、 同 学进 行 探 讨 ，学 习主 动 性 大大 增 强 。
３促进学生的独立思考和个性化发展 。案例教 学采 用案 ．
少采 用案例教学、课堂讨论等教 学方法 。 过分强 调知识的传
授 ，不注重培养学 生的实践分析能力和发现、分析 、解决问 题 的能力。学生被动的接受老 师所传授 的理论知识 ， 很少能
将 所 学 知 识 同企 业 实 际联 系 起 来 。 ３ 学手 段 难 以适 应 实 践 应 用 需 要 。管 理 会 计 要 运 用大 ． 教
进行 加工整理 ， 选出适 用教学需要 的不同案例 ， 并依据 学术 理 论及企 业应 用发展及 时进 行必要 的修正和 更新 。实践调 研、 案例剖析和案例应用可不断提高教 师的教学、 科研水平，
譬如 ： 本量利分析基本假设包括相关范围假设、模型线性假 设、产销平衡假设、品种 不变假设 等，而上述假设建 立在会 计师可以把所有成本合理地 分解成固定成 本和变动成本 ， 并 能确知它们与业务量的关系之上 （ 实务中会 计师很难做到 ） ， 这就使得 本量利分析缺乏实际的运用价值 。 ２教学方法单调，学 生参与意识差 。长期以来 ，我国高 ． 校的管理会计教学方式仍然 是仍 是一种 “ 以教师为 中心”的 “ 灌输式” 填鸭式”教 学，注重课堂 讲授和 习题演算 ，很 、“
学案例设计的问题应该显而 不露 ，留待学生去挖掘 。同时 ，
案例必须 生动活泼、引入入胜 ， 激发学 生展开深入讨论的兴
教师应对 案例报告写出评语并打分 ， 作为平时成绩 的组成部
分。
趣。笔者 曾在 “ 亏损产品决策”中设计了这样 一个案例 ： 学 校附近有一超市 ，该超市的鸡蛋特便宜 ，比市场价低 ０３ ．元 ， ，鸡蛋买卖的利润并不高 ，这家超市的鸡蛋买卖扣除各 斤 项费 用和正常损耗后实 际上是赔钱 的 但这家超市长期却一 直以较低的价格经营鸡蛋买卖。 后提 出问题 ： 然 这家超市是
（ ）总结 评价 ，撰 写 报告 三
断培养 、 高学生分析和解决问题的能力 ， 提 培养学生的创造 力及想象力。
案例讨论结束后 ， 师应及时做 出总结。总结包括两个 教 方面 ：１ ． 课堂总结本次案例讨论所运用的理论知识、讨论难
二
管理会 计 案例 教学 的组织 实施
点、重点 ，需要深入思考之处 。 师要对案例分析的思路是 教 否正确、分析 方法是否得 当、解决 问题的措施是否可行等做 出总结评价 。２课后总结本次案例教学 的经验和不足之处 ， ． 以不断修正和完善案例教学。同时 ， 应对 学生参与案例讨论
涉及的知识点， 并想象在讨论中可能 出现 的 何问题 ， 任 提前
查阅资料以便应对 。 教师可采取列条式或连续提 问式 ， 大概
描述此案例应讨论的问题及方 向。 生在课前应仔细阅读案 学
大赛 ， 鼓励教师、学 生积极 参与 ，并给予物质和精神奖励 。
（ ）案例教学与传统讲授教 学并举 二
管理 会 计 例教 学 的探 索 与思考 案
臧 卫 国
（ 南财 经 政 法 大 学 会 计 学 院 ， 河 南 郑 州 ４０ ２ 河 ５０ ）
摘 要 ：传统管理会计教 学方法存在脱 离企 业实际、 乏运用价值等缺 陷，而案 例教 学能将理论教学和 实践教 学结合起 缺 来， 促进 学生 的独立思考和 个性化发展 。论文在分析 管理会计教 学现状和必要性的基础 上，阐述 了管理会计案 例教 学的组织
计实务人员对学生进行专题讲座 ， 提高学生对专业学习的积
否应当停 止鸡蛋买卖？这是一个 比较接近现实的案例 ， 同学
们对 这家超市也非常熟悉 ， 于是在课堂上纷纷发言 阐述 自己 的观点 ，产 生了良好的教学效果 。
（ ）分析 与讨论案例，提 高学生 的实践能力 二 为使案例教 学达到预定 目标 ， 案例一 旦选中 ， 师就要 教
现对 已有理论知识和技术的涵盖性 。３启发性和生动性 。教 ．
教 师要在案例讨论结束后 ，布置学生撰写案例分析报
告 。报告应包含以下内容 ：案例分析 目标、分析思路、问题
识别、分析方法与过程、 分析结论与建议、个人体会等。 案
例 报 告 应 不受 字 数 限 制 ， 要 能 简要 、 只 清楚 地 说 明 问题 即可 。
（ ）管理 会 计 教 学现 状 一
（ ）管理 会 计 案 例 教 学的 必 要 性 二
鉴于管理会计教 学模 式存在上述诸多不足之处 ，因此 ，
１ 学理论脱离企业实际 ，缺乏运用价值。我国对管理 ． 教
会计的研究起步较晚， 管理会 计课程基 本上是西方教材的复 制， 较少结合我国会计 实践 。 教学 内容也不能反映我 国管理 会计的经验、创造 以及发展前沿的成果。在 实践应 用上 ，西 方管理会 计理论往往建立在相关假设的基础之上 ， 并大量使
三
管理会计 案例教学 实施 中应 注意 的问题
（ ）建立机制，保障 实施 一
为有效地开展管理会计案例教学 ，切实提高教学质量 ，
应该实施以下保障措施 ：１ ． 建立良好校企 关系 ，提高案例教 学质量。学校应鼓励 专业教师参与企业实践工作 ，了解企业 对专业的需求 ； 定期聘请大型企 业或者上市公 司从事管理会 ’