翻译认知心理学
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命题单位 含有4个命题的句子: 厨房里的蚂蚁吃了桌子上的甜果冻。 The ants in the kitchen ate the sweet jelly which was on the
table. 含有3个命题的句子: 蚂蚁吃了桌子上的甜果冻。 The ants ate the sweet jelly which was on the table. 厨房里的蚂蚁吃了桌子上的果冻。 The ants in the kitchen ate the jelly which was on the table. 含有2个命题的句子: 蚂蚁吃了甜果冻。 The ants ate the sweet jelly.(颜林海，2008：194）
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翻译表达的认知本质
翻译理解
情景模型
翻译表达
确定翻译单位：
卡特福德（1991：21）把翻译单位分为句子、小句、 词组、词和语素等五个层次。
纽马克（2001：9）认为翻译单位有整个语篇、段落、 句子、小句、词组、词、语素和标点符号。
命题作为翻译单位（记忆单位）（颜林海，2008：194）
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翻译认知心理研究
❖ 林语堂先生在20世纪30年代说:“其实翻译上的问题 仍不外乎译者的心理及所译的文字的两样关系,所以翻 译的问题,就可以说是语言文字及心理的问题。”(罗 新璋,1984:419);
❖ 前苏联译论家巴尔胡达罗夫说:“翻译是一种心理过程, 即大脑皮层活动的某种形式。”(蔡毅,1985:28)
❖ 方梦之（1997）在谈到翻译学学科建设的方法论时， 也从心理学的角度概述了翻译过程中的译者心理状态。
❖ 颜林海（2001，2008）主张从学科建设上对译者的 心理活动加以系统的科学研究，即建立翻译（认知） 心理学（《翻译认知心理学》，2008）。
❖ 翻译认知心理研究：从认知心理学，认知语言学考察 翻译过程
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（车祸和荷兰人乘火车的情景模型） 语言使用所涉及到的事件、人物、地点等及一些一般的关
系已在人的记忆结构里形成了一些固定的范畴和关系结构，这 些结构是构成情景模型的基础。因此情景模型是真实情景的对 等体，而情景又是语篇描述的对象，在脱离实景的语用过程中， 情景模型便成了中介物（熊学亮，1993 ）。 情境模型至少包含五个维度：时间、空间、因果、意向和主人公 （物体）（Zwaan 1999：15）。
❖ 翻译理解因境而变（交际目的）
❖
（颜林海，2008：113）
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情境模型与翻译理解的在线构建
情境模型或情景模型(situational model)： Van Dijk 和 Kintsch（1983）认为当人们有足够的时间、
充分的动机阅读一篇文章时，大脑中就会形成三种表 征结构:表层编码（surface code)、文本基础表征 （textbase）和情境模型(situational model)。 表层编码把握语篇中字、词、短语及其间语言学关系； 文本基础表征是包含文章准确意义的系列命题，是对文 章提供的语义及等级层次关系而形成的表征； 情境模型是与自身背景知识相互作用、经由推理形成一 个内容或心理上的微观世界。
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（肖辉、张柏然，2001，“翻译过程模式论断想”，外语与外语教学）
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❖ 基于信息加工理论的贝尔模式通过对翻译过程及其 思维规律的心理描写，试图建立具有心理现实性的 翻译认知模式。与前人的翻译模式相比贝尔的流程 模式在整体框架和内容等方面似乎详实很多，对开 阔研究视野、升华研究思维有着不可低估的重要意 义。然而，心理学、人工智能和语言学的研究成果 及双语转换的实践经历告诉我们，位于人类大脑黑 匣子的双语转换心理机制与信息处理的内在过程是 极其复杂、隐蔽的.看不见、摸不着。那么，贝尔模 式的心理现实性究竟有多大，尚待今后大量科学研 究的验证 。
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❖ 翻译过程中，译者大脑活动到底怎样进行的？ 译者想的是什么？----黑箱 black box
❖ 从输入─输出的关系上去探测其内部机制： 原理始发语输入→大脑→目的语输出
❖ 由于双语转换作为一种思维过程是看不见摸 不着的对其研究的理论目标应该是通过对翻 译过程的分析建立具有心理现实性 （psychological reality）的翻译模式揭示双 语转换的心理机制及思维规律这项研究工作 是否有意义很大程度上要取决于科学的研究 方法。
（刘绍龙，2007，“论双语翻译的认知心理研究”，中国 翻译）
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翻译理解的认知本质
❖ 翻译理解是激活先知识的过程
❖ 翻译理解是一个意义分配的过程
❖ 翻译理解是一种在线阅读和动态解释的过程
❖ 翻译理解是一个记忆加工的过程
❖ 翻译理解是一个语篇宏结构的过程
❖ 翻译理解是一个情景模型的建构过程
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心理词库(mental lexicon )：储存在长时记忆中的词的 知识。心理词汇的特征包括词的意义、拼写、发音 等信息（Carroll,1999:102)
心理词库的研究： 1、一个词库还是双语词库 2、词汇信息的心理表征形式，等级网络模型/激活扩
散模型/原型网络 3、如何调用、激活心理词汇 4、词汇心理表征与翻译研究（翻译教学） 5、词汇心理表征与认知词典编撰
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文本理解中情境模型建构的大致过程：建构、更新、提 取和展望
读者对正在阅读的句子建构当前情境模型时，可能直接 使用当前文本中的新线索，也可能使用保持在短时记 忆缓冲器中整合模型部分的提取线索，并在长时记忆 中提取相关背景知识来解释当前输入的文本信息，从 而形成一个新的当前情境模型；当激活整合模型部分 的提取线索，即当前模型和整合模型中的提取成分产 生联系时，短时工作记忆中的当前模型就与保持在长 时工作记忆中的整合模型形成连贯，整合模型得到更 新。新的整合情境模型展望下一个当前情境模型的建 构，为之提供提取线索。（伍丽梅、莫雷、王瑞明 2005：480）
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命题单位 含有4个命题的句子: 厨房里的蚂蚁吃了桌子上的甜果冻。 The ants in the kitchen ate the sweet jelly which was on the
table. 含有3个命题的句子: 蚂蚁吃了桌子上的甜果冻。 The ants ate the sweet jelly which was on the table. 厨房里的蚂蚁吃了桌子上的果冻。 The ants in the kitchen ate the jelly which was on the table. 含有2个命题的句子: 蚂蚁吃了甜果冻。 The ants ate the sweet jelly.(颜林海，2008：194）
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翻译表达的认知本质
翻译理解
情景模型
翻译表达
确定翻译单位：
卡特福德（1991：21）把翻译单位分为句子、小句、 词组、词和语素等五个层次。
纽马克（2001：9）认为翻译单位有整个语篇、段落、 句子、小句、词组、词、语素和标点符号。
命题作为翻译单位（记忆单位）（颜林海，2008：194）
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翻译认知心理研究
❖ 林语堂先生在20世纪30年代说:“其实翻译上的问题 仍不外乎译者的心理及所译的文字的两样关系,所以翻 译的问题,就可以说是语言文字及心理的问题。”(罗 新璋,1984:419);
❖ 前苏联译论家巴尔胡达罗夫说:“翻译是一种心理过程, 即大脑皮层活动的某种形式。”(蔡毅,1985:28)
❖ 方梦之（1997）在谈到翻译学学科建设的方法论时， 也从心理学的角度概述了翻译过程中的译者心理状态。
❖ 颜林海（2001，2008）主张从学科建设上对译者的 心理活动加以系统的科学研究，即建立翻译（认知） 心理学（《翻译认知心理学》，2008）。
❖ 翻译认知心理研究：从认知心理学，认知语言学考察 翻译过程
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
（车祸和荷兰人乘火车的情景模型） 语言使用所涉及到的事件、人物、地点等及一些一般的关
系已在人的记忆结构里形成了一些固定的范畴和关系结构，这 些结构是构成情景模型的基础。因此情景模型是真实情景的对 等体，而情景又是语篇描述的对象，在脱离实景的语用过程中， 情景模型便成了中介物（熊学亮，1993 ）。 情境模型至少包含五个维度：时间、空间、因果、意向和主人公 （物体）（Zwaan 1999：15）。
❖ 翻译理解因境而变（交际目的）
❖
（颜林海，2008：113）
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情境模型与翻译理解的在线构建
情境模型或情景模型(situational model)： Van Dijk 和 Kintsch（1983）认为当人们有足够的时间、
充分的动机阅读一篇文章时，大脑中就会形成三种表 征结构:表层编码（surface code)、文本基础表征 （textbase）和情境模型(situational model)。 表层编码把握语篇中字、词、短语及其间语言学关系； 文本基础表征是包含文章准确意义的系列命题，是对文 章提供的语义及等级层次关系而形成的表征； 情境模型是与自身背景知识相互作用、经由推理形成一 个内容或心理上的微观世界。
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
（肖辉、张柏然，2001，“翻译过程模式论断想”，外语与外语教学）
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
❖ 基于信息加工理论的贝尔模式通过对翻译过程及其 思维规律的心理描写，试图建立具有心理现实性的 翻译认知模式。与前人的翻译模式相比贝尔的流程 模式在整体框架和内容等方面似乎详实很多，对开 阔研究视野、升华研究思维有着不可低估的重要意 义。然而，心理学、人工智能和语言学的研究成果 及双语转换的实践经历告诉我们，位于人类大脑黑 匣子的双语转换心理机制与信息处理的内在过程是 极其复杂、隐蔽的.看不见、摸不着。那么，贝尔模 式的心理现实性究竟有多大，尚待今后大量科学研 究的验证 。
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
❖ 翻译过程中，译者大脑活动到底怎样进行的？ 译者想的是什么？----黑箱 black box
❖ 从输入─输出的关系上去探测其内部机制： 原理始发语输入→大脑→目的语输出
❖ 由于双语转换作为一种思维过程是看不见摸 不着的对其研究的理论目标应该是通过对翻 译过程的分析建立具有心理现实性 （psychological reality）的翻译模式揭示双 语转换的心理机制及思维规律这项研究工作 是否有意义很大程度上要取决于科学的研究 方法。
（刘绍龙，2007，“论双语翻译的认知心理研究”，中国 翻译）
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
翻译理解的认知本质
❖ 翻译理解是激活先知识的过程
❖ 翻译理解是一个意义分配的过程
❖ 翻译理解是一种在线阅读和动态解释的过程
❖ 翻译理解是一个记忆加工的过程
❖ 翻译理解是一个语篇宏结构的过程
❖ 翻译理解是一个情景模型的建构过程
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心理词库(mental lexicon )：储存在长时记忆中的词的 知识。心理词汇的特征包括词的意义、拼写、发音 等信息（Carroll,1999:102)
心理词库的研究： 1、一个词库还是双语词库 2、词汇信息的心理表征形式，等级网络模型/激活扩
散模型/原型网络 3、如何调用、激活心理词汇 4、词汇心理表征与翻译研究（翻译教学） 5、词汇心理表征与认知词典编撰
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
文本理解中情境模型建构的大致过程：建构、更新、提 取和展望
读者对正在阅读的句子建构当前情境模型时，可能直接 使用当前文本中的新线索，也可能使用保持在短时记 忆缓冲器中整合模型部分的提取线索，并在长时记忆 中提取相关背景知识来解释当前输入的文本信息，从 而形成一个新的当前情境模型；当激活整合模型部分 的提取线索，即当前模型和整合模型中的提取成分产 生联系时，短时工作记忆中的当前模型就与保持在长 时工作记忆中的整合模型形成连贯，整合模型得到更 新。新的整合情境模型展望下一个当前情境模型的建 构，为之提供提取线索。（伍丽梅、莫雷、王瑞明 2005：480）