图形创意设计课堂作业3
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课题名称：手的视觉化想像 课题内容：手语图形 教学方式：1.手语的重要性 2.用手语表示数字 3.说明除了口语、文字可以表达思想和说明问题之外，手语也是极 其丰富的语言，有时甚至起到口语和文字起不到的传播作用。 教学要求：1.每位同学按传统、民族、地域习惯画出十个手语形 2.作业量及尺寸：A4纸，至少20个相关图形 训练目的：手语无国界，视觉传播信息强，是丰富表达视觉语言表达的有效途 径 之一，十分重要。
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手的视觉设计 作为手的形象的视觉设计或构成设计，可分成为基础设计与应用设计两部分, 基础设计可不以实用为目的，仅为表现而表现，最为基础训练，可以 1.从不同的角度、不同的层次表现手的形态。这不同的角度与层次可以是 超乎常规的，如：X光照射下的手，表皮机理、肌肉结构、骨骼结构、 血 脉结构，总之，从超越寻常的角度、层次来表现 2.以不同媒介来表现手的形象。以可以应用的各种材料来表现其结构，如 纸质、线质（包括棉线、尼龙线、铜丝、铁丝等），另外可以用手的本 身来组合，最早期的手影即是一种方式 3.以不同表情来体现手的特质。这种表情或情感的性质主要可分为阴柔与 阳刚这两种基本特质。可通过手的结构、动作、组合来体现肯定或否定 的情结，如团结、联合、友爱、情爱、爱护、指责、反对、指示、抗议 抗击、粉碎、力量、阻挡、召唤、欢迎等具体的表情性质 4.以不同的手势来体现不同的哲理意味的内涵。政治色彩、宗教思想、国 际性活动，诸如反对核扩散，圣经的宗旨，禅的观念，国际儿童节、禁 5 烟运动、国际和平年
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课题名称：特定元素的视觉想像——火柴盒 课题内容：火柴盒的面和空间的视觉想像 教学方式：1.平面和空间的含义 2.特定空间的想像范围和切入点的把握 3.多视点的火柴盒和火柴杆 教学要求：1.紧紧围绕着火柴主题展开，从整体上来说而可以分为平面和空间两 部分，从内容上来说可以围绕火柴杆这一特定主题。从材质、从社会文化 学、从功能等方面展开想像 2.可以从原火柴盒的包装深入，展开联想。火柴盒是三维造型，要求注意三维 制作效果 训练目的：小小的火花既可概括一望无垠的沙漠，也可容纳海潮无际的大海。以小见大，思 维想像无限
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课题名称：特定元素的视觉想像——鸭子 课题内容：以鸭子为设计元素，开发对鸭子功能性设计的想像 教学方式：1.以鸭子的造型特征、特性、色彩、羽毛、可食性为基点，进 行
想像 2.传统的美术工艺善于把各种动物作为装饰品 教学要求：1.在上述分析的基础上进行视觉化的训练 2.作业量及尺寸：在A4纸上画出12个鸭子创意图形 训练目的：采用熟悉的对象，全方位地寻找设计切入点。拓宽思路，考虑 问题全面，充分挖掘题材，把学生的注意力从平面装饰品设计 引导到实际功能设计上来
大家好
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现代wk.baidu.com息传播中的特殊文化现象
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■ 手的视觉想像和构成 手的进化意味着人类的诞生与趋向完善 1.“人手”一词，足以证明人的社会实践与基本特征均离不开手。 2.手的符号意义—— a.手势有“模仿手势、象征手势、形式手势”，手势符号是社 交活动中最普遍、广泛、简捷、有效的交流方式。 b.手势的符号性质离不开一定的习俗与文化背景 3.手的表情 有深层思维与学养的人，是懂得以手传递情感的，手是人触觉 最敏感、神经最丰富的部分，然而手并无表情，但是社会生活 塑造了社会的人，投射到手上，于是手就具有表情了。
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课题名称：特定元素的视觉想像——鞋子 课题内容：鞋子的想像 教学方式：1.鞋子的功能、鞋子的类别及特性、鞋子的象征意义 2.造型的不同、功能不同，如牛皮工作鞋与芭蕾舞鞋 教学要求：1.在A4纸上完成10——20个创意图形 训练目的：抓住与人密切联系的物进行刻画易于深入，以鞋子 进行象形、象物、象意、象音的创作，引用对比、夸 张、含蓄、幽默等手法
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课题名称：手的视觉化想像 课题内容：手语图形 教学方式：1.手语的重要性 2.用手语表示数字 3.说明除了口语、文字可以表达思想和说明问题之外，手语也是极 其丰富的语言，有时甚至起到口语和文字起不到的传播作用。 教学要求：1.每位同学按传统、民族、地域习惯画出十个手语形 2.作业量及尺寸：A4纸，至少20个相关图形 训练目的：手语无国界，视觉传播信息强，是丰富表达视觉语言表达的有效途 径 之一，十分重要。
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手的视觉设计 作为手的形象的视觉设计或构成设计，可分成为基础设计与应用设计两部分, 基础设计可不以实用为目的，仅为表现而表现，最为基础训练，可以 1.从不同的角度、不同的层次表现手的形态。这不同的角度与层次可以是 超乎常规的，如：X光照射下的手，表皮机理、肌肉结构、骨骼结构、 血 脉结构，总之，从超越寻常的角度、层次来表现 2.以不同媒介来表现手的形象。以可以应用的各种材料来表现其结构，如 纸质、线质（包括棉线、尼龙线、铜丝、铁丝等），另外可以用手的本 身来组合，最早期的手影即是一种方式 3.以不同表情来体现手的特质。这种表情或情感的性质主要可分为阴柔与 阳刚这两种基本特质。可通过手的结构、动作、组合来体现肯定或否定 的情结，如团结、联合、友爱、情爱、爱护、指责、反对、指示、抗议 抗击、粉碎、力量、阻挡、召唤、欢迎等具体的表情性质 4.以不同的手势来体现不同的哲理意味的内涵。政治色彩、宗教思想、国 际性活动，诸如反对核扩散，圣经的宗旨，禅的观念，国际儿童节、禁 5 烟运动、国际和平年
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课题名称：特定元素的视觉想像——火柴盒 课题内容：火柴盒的面和空间的视觉想像 教学方式：1.平面和空间的含义 2.特定空间的想像范围和切入点的把握 3.多视点的火柴盒和火柴杆 教学要求：1.紧紧围绕着火柴主题展开，从整体上来说而可以分为平面和空间两 部分，从内容上来说可以围绕火柴杆这一特定主题。从材质、从社会文化 学、从功能等方面展开想像 2.可以从原火柴盒的包装深入，展开联想。火柴盒是三维造型，要求注意三维 制作效果 训练目的：小小的火花既可概括一望无垠的沙漠，也可容纳海潮无际的大海。以小见大，思 维想像无限
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课题名称：特定元素的视觉想像——鸭子 课题内容：以鸭子为设计元素，开发对鸭子功能性设计的想像 教学方式：1.以鸭子的造型特征、特性、色彩、羽毛、可食性为基点，进 行
想像 2.传统的美术工艺善于把各种动物作为装饰品 教学要求：1.在上述分析的基础上进行视觉化的训练 2.作业量及尺寸：在A4纸上画出12个鸭子创意图形 训练目的：采用熟悉的对象，全方位地寻找设计切入点。拓宽思路，考虑 问题全面，充分挖掘题材，把学生的注意力从平面装饰品设计 引导到实际功能设计上来
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■ 手的视觉想像和构成 手的进化意味着人类的诞生与趋向完善 1.“人手”一词，足以证明人的社会实践与基本特征均离不开手。 2.手的符号意义—— a.手势有“模仿手势、象征手势、形式手势”，手势符号是社 交活动中最普遍、广泛、简捷、有效的交流方式。 b.手势的符号性质离不开一定的习俗与文化背景 3.手的表情 有深层思维与学养的人，是懂得以手传递情感的，手是人触觉 最敏感、神经最丰富的部分，然而手并无表情，但是社会生活 塑造了社会的人，投射到手上，于是手就具有表情了。
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课题名称：特定元素的视觉想像——鞋子 课题内容：鞋子的想像 教学方式：1.鞋子的功能、鞋子的类别及特性、鞋子的象征意义 2.造型的不同、功能不同，如牛皮工作鞋与芭蕾舞鞋 教学要求：1.在A4纸上完成10——20个创意图形 训练目的：抓住与人密切联系的物进行刻画易于深入，以鞋子 进行象形、象物、象意、象音的创作，引用对比、夸 张、含蓄、幽默等手法