关爱阅读障碍学生4000(定稿)

关爱阅读障碍学生

【摘要】

几乎每个班都有个别学生，学习很努力，但成绩总上不去，这些孩子可能患有阅读障碍症。阅读障碍症主要表现在识字困难、阅读困难、行为异常等方面。

造成阅读障碍的原因是多方面的：生理因素、社会因素、教育因素、家庭因素、情绪因素。

对于一般的阅读障碍和阅读稍有困难的学生，可以从以下几个方面帮助他们：关爱阅读障碍学生、选择适宜的阅读材料、关注学生的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯、对家长给予科学的指导。

阅读障碍不是一个单纯的问题，需要老师、家长、社会共同的努力，让我们各自尽自己的一份力量，帮助这些可爱的丑小鸭早日长成白天鹅吧！

【关键词】

阅读障碍；关爱学生

【正文】

【原由】

相信大家都听过一个小故事，一名学生爱劳动、守纪律、懂礼貌、热心公益、团结同学、乐于助人……总之，其它什么都好，就是学习不好。老师爱怜地摸着他的头：“你要把这劲头用在学习上多好！”学生沮丧地低下头：“老师，我学习上的劲头比这更大，可就是学不好。”

许多人听了这故事莞尔一笑，心想：真够笨的！可有多少人为这孩子想过：为什么会这样？

几乎每个班都有个别这样的学生，学习很努力，但成绩总上不去。很多老师遇到这样的学生，总会耐心辅导和帮助，但学生的成绩也没有多大提高。久而久之，老师和家长就认为是学生的学习方法不得当或智力水平低下造成的，减弱了教育的信心。

也许，造成这种状况的原因既不是学生的学习方法问题，也与他们的智力水平无关，这些孩子可能患有一种特殊的心理学疾病：阅读障碍。阅读障碍是指智力正常，但阅读水平明显落后于同龄人的一种学习障碍，它是现代教育心理学中的名词，主要发生在学龄儿童中。

拼音文字国家中有阅读障碍的儿童高达10%至30%，象形文字国家中有阅读障碍的儿童在6%至8%左右。80%的学习障碍是由于阅读方面的困难，因此，当我们解决了阅读障碍，学习障碍就解决了一多半。

阅读障碍症是大脑综合处理视觉和听觉信息困难的结果，是一种多感官混乱症，主要表现在识字困难和阅读困难、行为异常等方面：1．识字困难

认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记；错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；经常搞混形近或音近的字及字母；经常颠倒字的偏旁部首。

2．阅读困难

朗读时增字、减字，或跳行、颠倒字词；朗读时不按原文阅读，而是随意按自己的想法阅读；听写成绩差；阅读速度慢，错读、停顿

次数多，或经常不知道读到哪里了；逐字阅读或必须以手指协助；阅读后不能理解阅读的内容，也不能概括中心思想；愿意默读，不愿朗读；说作文可以，写作文过于简单，内容枯燥；书面表达困难，抄写速度慢。

3．行为异常

做事条理性差，注意力不集中，掌握事物的顺序困难，时间空间方位感差，动作不太协调灵活等等。

【思考】

造成阅读障碍的原因到底有哪些呢？我认为原因是多方面的：1．生理因素。

阅读是一个十分复杂的过程，涉及所有的心理功能。有人把阅读比作弹钢琴，是说阅读就像弹钢琴一样需要多种心理功能的协调运作。阅读过程中，我们首先要发挥视知觉的作用，视知觉的分辨与记忆都需参与进来。同时，阅读需要对声音辨别与记忆，阅读是对所看到字词的声音和意义的反应过程。通过对字形、字音和字义的联系，我们获得对字词的理解。

几乎所有的汉字都是音、形、义的结合，其中的任一环节出现问题，我们对字词的认知与学习就会出现困难。例如，视觉功能障碍者眼球振动不平衡，造成读书时跳字、串行等；听觉功能障碍者会读而不闻，读而不懂；另外失语症、大脑麻痹、智力迟钝和运动失调等大脑神经功能障碍，也会造成阅读困难。

2．社会因素。

《中国大百科全书》对阅读所做的定义是：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”现代传媒技术的迅速发展，增强了学生对形象的直观信息的感知，削弱了对抽象的文字信息的感知,学生的自主阅读和想象能力逐渐减退，大脑缺乏翻译文字的训练，理解文字内涵困难。像电视、电脑、漫画都成了阻碍儿童阅读能力发展的绊脚石。

3．教育因素。

许多家长和老师对阅读障碍不够了解，将那些有阅读障碍的学生冠以贪玩、懒惰、智力低的“罪”名，对他们抱着“尽人事，成天事”的心态，教育方法不得当，没有多大效果，大人却认为已经尽了最大努力，仁至义尽了。家长和老师只是一味地要求孩子专心读书、刻苦学习，而不是用科学的方法进行指导和训练，学生苦学而无果，就会有很大的心理压力，产生抵触情绪，甚至厌烦心理。

4．家庭因素。

家庭文化环境影响着儿童阅读能力的发展。家庭拥有图书的数量、家长读书以及讲故事给孩子听的频率、家长教孩子识字的时间和家长自己的阅读行为等家庭文化因素，都会明显影响孩子阅读能力的发展。良好的家庭文化环境中，语言交流受到足够的重视，孩子能够更多地从父母的语言学会规范用语，能够接收到足够的听觉、视觉语言刺激，这些语言符号在阅读技能的获得上举足轻重。不良家庭文化环境则缺少言语交流，家长沉默寡言，或是讲话简单，不讲究用词的丰富与规范，不重视与孩子的语言交流。孩子从小生活在一个缺少语

言刺激的环境中，缺乏语言经验，影响了孩子思维和表达的连贯性。长此以往，不但影响孩子阅读能力的提高，也会影响孩子的表达能力，影响孩子在人际交往中与人沟通、合作的能力。

5．情绪因素。

长期以来，有阅读障碍的学生不仅得不到大家的理解，反而蒙受着不公正的批评。由于在阅读活动中经常遇到困难，他们产生一种避免失败的倾向，回避和反感阅读，得不到应有的锻炼机会，更加深了阅读困难。久而久之，这些孩子变得自卑、自弃，自认为再怎么努力，在学习上也赶不上别人，只好“舍两害求一害”，以致许多有阅读障碍的人一世无成。

【对策】

对于较严重的阅读障碍，可能存在神经生理方面或心理方面的缺陷，需要专门的教师和心理医生采用特殊的方法进行矫治和训练。

对于一般的阅读障碍和阅读稍有困难的学生，我们可以从以下几个方面帮助他们：

一、关爱阅读障碍学生。

阅读障碍在心理学中是一个比较普遍的现象，它严重影响孩子心智健康发展，但教育界的重视程度还远远不够。大多数教师常常无视阅读障碍儿童的学习困难，一味地批评、指责，使他们受到莫大的委屈。这些孩子阅读能力不如同伴，本身就很苦恼，他们常常承受着内心的痛苦和心灵的创伤，难免焦虑、自卑、孤僻、脾气暴躁，有时让人难以接近，无所适从。老师和家长应该从思想上重视这个问题，平