浅谈新形势下的中学英语教学

浅谈新形势下的中学英语教学

发表时间：2013-01-18T15:23:00.013Z 来源：《素质教育》2012年12月总第103期供稿作者：张赞兴

[导读] 兴趣是推动学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师，在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段。

张赞兴江西省余干县洪家咀初中335100

新《英语课程标准》提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。素质教育的推进和新课程标准的实施旨在培养学生掌握知识、技能的综合能力。新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。在这样的新形势下，给中学英语教学提出了新的要求。下面谈谈如何在新形势下开展中学英语教学、如何贯彻素质教育。

一、转变教学观念，进行创新教学

目前英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到了对学生综合素质的培养：既培养学生英语语言运用的能力，又培养他们自主学习的能力、良好的学习策略和个性品格。新英语课程标准明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”因此，在教学中，教师要摒弃旧的教学思想与教学模式，进行创新改革。教师应注意以情激趣、以情引趣、以情促知、以情育人，让富有情趣的课堂吸引学生，与学生共同营造和谐民主宽松的教学气氛。

二、树立以学生为主体、教师为指导的理念

中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练使学生获得基础知识和初步运用语言的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。新教材正是突出了以语言使用为教学目标的特点，无论是课文编排结构还是句型、语法练习，都注重把语言知识转化为言语技能，并能进行多层次的运用。多年来，英语教学总是以教师为中心，学生跟着教师转，教师重语言知识的传授，轻语言运用能力的培养，教师的教学总是以应试为前提。为了适应新教材、应对新课改，教师的教学应树立以学生为主体、教师为指导的理念。教师应打破传统的教学思维，正确处理教与学的关系，体现教改的精神，使教师、学生在教学过程中的角色发生改变，教师由原来的传授者，成为教育的组织者、智慧火花的点燃者。在英语课堂教学中，教师应让学生参与到课堂活动中来，变被动的听取和接收为积极的思考、参与，使课堂教学真正体现教师为指导、学生为主体。教师在课堂教学中应根据教材的内容为学生提供必要的句型练习，精讲一些语言点知识，指导学生操练句型，组织好学生进行形式多样的语言训练。教师应是一位学生学习的组织者和促进者，应给学生提供尽可能多的实践机会，逐步减少对学生的控制，让学生独立运用语言。

三、改变课堂教学组织，创造因材施教的教学环境

教学活动是教师的教与学生的学交互作用的过程。在教学实践中，教师会发现以一种统一的教学方法对待具有不同特点的学生，很难获得满意的教学效果，总会有一部分学生对教学方法不适应，难以达到预期的教学目的。其原因在于个体差异，个体差异表现在很多方面，其中一个方面就是学习风格的差异。在学校里，教师往往更重视能适应自己教学的学生，而对那些不能适应自己教学的学生缺乏关注，这样就挫伤了学生的学习信心，而且不利于他们的全面发展。

同时，学生学习水平参差不齐，学习能力各不相同，课堂上“吃不饱”和“吃不了”的问题严重影响着学生学习的效果。在大班教学中，由于学生多，学生与教师“说话”的机会相对来说就少了，而这有限的一点“说话”机会又往往被学习能力强的学生占有。因此，应采取分层次教学的组织模式。分层次教学不等于分快慢班教学，而是教师每一堂课都必须为全体学生着想，让每一个学生参与到学习活动中来，并使其有所收获、有所进步。课堂上要减少师生之间一问一答的单一操练方式，多采用师与生、生与生、生与师的多面交流，尽可能做到3H，即Head(头)、Heart(心)和Hand(手)并用，因材施教，因人而异，对不同层次的学生进行分排、分行、分组等多种形式的操练，把个别活动、小组活动和班级活动有机地结合起来，把全体学生带入预置的教学情境中。如：学习“What color is…”这个句型，教师上课前可准备一些不同颜色写有26个字母的卡片以及书包、铅笔、橘子等实物，上课时先自问自答，接着让两个学生到前面来进行对话。通过这样的操练，学生不仅掌握了新句型，复习巩固了旧知识，而且不同层次的学生在课堂上都得到了训练，同时也培养了学生之间密切配合和积极参加的群体意识，使各层次的学生尝到了学习的甜头，感受到了成功的乐趣。

四、创设交际情境，激发学生兴趣。

兴趣是推动学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师，在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段。在英语教学中我常采用直观教学、交际教学、启发式教学、操练式教学等多种方法来激发学生的学习兴趣。例如，在新编英语教材中，每一单元都有Read and act，教师选择一些新颖有趣的对话让学生来表演，可大大激发学生的学习兴趣。在学习打电话时，让学生拿来两个儿童玩具电话，当堂表演，并编写新的对话，听着这熟悉的铃声，看着同学们惟妙惟俏的表演，学生的学习兴趣大增。

新形势下的英语教学对教师提出了更高的要求，课堂教学要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变。因此教师要转变思想，改革课堂教学模式，创设情境，以学生为主体，激发学生兴趣，充分调动学生的主动性、积极性，提高教学效率。