基于高考评价体系的化学试题研究--以2019年高考化学试题为例

2020年

2月

教育

测

量与评价

教育部考试中心根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）与《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）文件精神，

于2019年11月正式对外发布中国高考评价体系。高考评价体系是以价值引领的，系统的、科学的、创新的评价体系，在评价理念上实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。高考评价体系提出了高考的根本任务是立德树人、基本功能是服务选才，引导教学是基础教育对高考的现实要求；通过核心价值的考查实现引领作用、学科素养的考查实现导向作用，凸出关键能力为重点考查内容，

助力素质教育发展，促进核心素养落地；推动基础教育改革，促进学生全面发展；培养终身学习能力，

促进人的持续发展。

[1]

基于化学学科特点，高考化学评价体系在考查内容上要展示化学学科的根本特征是合成新分子和创造新物质，是21世纪的中心学科，是人类认识世界和改造世界的工具；

在考查要求上化学学科着眼于对物质世界客观规律的研究，对新物质的创造以及在解决关系人类福祉的关键问题上发挥的巨大作用。[2]本文从高考的功能定位出发，尝试构建高考化学评价体系并分析其内涵，同时以2019年高考化学试题为例阐释其实施路径，提出教学启示。

一、高考化学评价体系的内涵构成

高考评价体系是从经验型命题走向标准化命题的有益尝试，是考试命题的理论依据和实践指南。根据高考的定位与功能，

本研究依据高中化学课程标准和高考评价体系，

继承考试大纲对知识和能力维度要求，

从考查内容、考查要求、考查情境（载体）3个维度，

研制了高考化学评价体

本文为全国教育科学规划2018年度课题“STEM 视域下中学理化项目式学习课程实践研究”

（课题批准号：FHB180605）暨福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题“STEM 视域下中学化学项目式学习课程实践研究”（立项批准号：Fjjgzx19-059）阶段性成果。江合佩/福建省厦门市教育科学研究院学生发展研究中心主任，副教授，硕士生导师，主要研究方向为教育测量与评价。（厦门

361004）

单旭峰/教育部考试中心副研究员，主要研究方向为教育测量与评价。

【摘要】构建高考评价体系，有利于促进高中新课程与新高考改革的顺利实施。根据高考化学评价体系模型，2019年高考化学6套试题在考查情境上主要聚焦于生活实践、学术探索，强调在真实情境中培育学生的学科素养；在考查内容上侧重于核心主干知识的覆盖，强调在知识的融会贯通中培育学生的关键能力；在考查要求上则兼顾基础性和创新性，强调在知识的迁移应用中体味学科的核心价值。基于以上特征得出3点教学启示：关注真实情境的创设，让学生在体验中感悟核心素养的落地；积极践行项目化学习，让学生在深度学习中提升学科关键能力；努力挖掘多视角分析问题，让学生在高阶思维培育中内化核心价值。【关键词】高考评价体系；高考化学试题；真实情境；项目化学习；高阶思维【中图分类号】G632.474

【文献标识码】A

【DOI 编码】10.16518/ki.emae.2020.02.002

江合佩

单旭峰

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—以2019年高考化学试题为例基于高考评价体系的化学试题研究

11

2020年2

月

教育

测量与评价

系[3]，其内涵构成及实施模型如图1所示。

1.考查内容

如图1所示，高考化学评价体系的考查内容

包含必备知识、关键能力、学科素养和核心价值4个维度。其中，必备知识是指高度网络化、结构化并具有迁移功能价值的知识，

包括化学语言与概念（化学用语）、物质结构与性质（原子结构、分子结构与晶体结构）、反应变化与规律（热力学、动力学、电化学、电解质溶液）、物质转化与应用（无机物和有机物的性质及转化）

、实验原理与方法（定性与定量、分离与提纯、

条件与控制）等。[4]关键能力是指面对真实复杂情境时，认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。科学思维、化学思维、化学学科关键能力、高考化学考试大纲能力要求这4者之间的关系如图2所示。化学学科属于科学学科的二级学科，科学思维包含科学推理、科学论证、模型建构与质疑创新[3]，化学思维包含分类比较、推理论证、模型认知、类比迁移，化学思维与科学思维一一对应。化学学

科关键能力包含理解与辨析能力、

分析与推测能力、归纳与论证能力、探究与创新能力[5]，与化学思维也是一一对应的。现行高考化学考试大纲将能力划分为接受、吸收整合化学信息的能力，分析和解决化学问题的能力，

化学实验与探究的能力，其中接受、吸收整合化学信息的能力和理解与辨析能力，化学实验与探究的能力和探究与创新能力一一对应，分析和解决化学问题的能力包含分析与推测能力、

归纳与论证能力。学科素养是连接必备知识、

关键能力与核心价值的重要纽带，但是学科素养更加强调情意价值和正确的价值观念，更加强调面对真实复杂情境解决问题的能力，更加强调对于塑造“全人”的重要价值。[6]化学学科素养包含化学观念、思维方法、实践探索、态度责任4个方面，与化学学科核心素养也存在着一一对应关系。其中，化学观念与“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”中的学科观念内容，思维方法与“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与

图1

高考化学评价体系内涵构成及实施模型

基础性：

后生活、

能力和素养

综合性：通、融会贯通，应用性：发展、内容

创新性：散思维、逆陷、捕捉新测和设想并周密积极主动解决问题的束缚，大胆创新国

背问，

运问强逻逻

现研究的一般路径呈现的真实情境，主要用于检测问题建构与解决，体现综合性与创新性

考查内容

考查情境

考查要求12