班级管理艺术(1)
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• 班主任作为一个教育角色的出现，是与班级教学形式联 系在一起的。
• 没有班，就无所谓班主任。 • 17世纪。捷克的教育家夸美纽斯吸取先进学校的经验，
对班级教学制度作了系统的论证，并写下了他的不朽之 作《大教学论》。 • 18世纪末的德国教育家赫尔巴特就提出教育过程应包括 管理、教学和道德教育三个部分。 • 教师作为一个教育角色，所承担的任务已不只是教学， 还有管理和教育的职责。因此教师一身而兼二任：教书 又育人。
➢ 能科学指导，精心培育班干部；
大胆使用与严格培养相结合。 群众监督与严于律己相结合。 因人制宜与统一要求相结合。
能力培养：
➢ 更新人才观念； ➢ 掌握选用人才的辩证法；
班级管理艺术(1)
5、组织班级活动的能力：
基本要求：
➢ 能科学确定活动内容；
政治性活动。 知识性活动。 娱乐性活动。 实践性活动。
要讲究文字表达的分寸感和艺术性；）
❖ 写好毕业鉴定：
（应本着对学生高度负责的态度写好鉴定，为高一级学校或用人单位提 供真实可靠、有参考价值的评价；防止滥用溢美之词，防止对缺点错 误的淡化甚至回避；毕业鉴定的语言要简练、得体、庄重、严肃。）
班级管理艺术(1)
3、转化后进生的能力：
基本要求：
➢ 晓之以理的说服力； ➢ 动之以情的感染力； ➢ 导之以行的持久力；——反复抓、抓反复。
班级管理艺术(1)
班主任在学校教育工作中具有特殊的地位:
• 不仅仅是完成所教学科的教学任务，他还要对全班学 生全面负责。
• 他要从班级学生出发，与学校领导、各科教师、学生 家长、社区机关等各方面密切联系。
• 他是学校这个大系统中的一个基本枢纽，是各个子系 统的联结点。
• 一个优秀的班主任，最有机会和可能，成为学生心目 中的良师益友，成为学生成才的引路人；
班主任
学生
学生 班干部
学生
学生 学生
班级管理艺术(1)
4、多向式。这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主 任与班干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之 间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主 任仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕 迹。
班主任
学生
学生
班干部
学生
学生
学生
班级管理艺术(1)
5、民主平等式。这种管理方式中，班主任既是班级的领 导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生之 间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系 良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任 通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比较 理想的班级管理方式。
班主任
ຫໍສະໝຸດ Baidu学生
学生
班主任
• 班干部
学生
学生
班级管理艺术(1)
,
没
有 2、专权式：又称命令式管理方式。
教 不
·特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向
好 学生提出要求，强制学生执行。班干部的作用得不到
的 发挥，学生参与意识薄弱。
学
生
只
有
班主任
不
会
教
学生
学生
的
学生
学生
老
班干部
学生
师
.
班级管理艺术(1)
3、简单联系式。这种管理方式虽优于前两种，但仍 以班主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能 充分发挥，班集体仍未真形成。
能力培养：
➢ 全面了解后进生； ➢ 真正关怀和尊重后进生； ➢ 加强转化工作的针对性。
班级管理艺术(1)
4、选拔、培养学生干部的能力：
基本要求：
➢ 能慧眼识才，准确选拔班干部；
群体中见威信。 细微处观言行。 工作中显能力。
➢ 能知人善用，合理班干部；
能量才而用，发挥特长。 能充分信任，大胆使用。
体活动等 ）
➢ 通过了解学生家庭来了解学生；
班级管理艺术(1)
2、正确评价学生的能力：
基本要求：
➢ 评价要客观公正； ➢ 评价要有激励性；
能力培养：
➢ 充分认识到评价学生的积极意义； ➢ 在评价实践中提高评价能力；
❖ 写好学期、学年评定： （要注重对学生综合表现的评价；要有实事求是的态度；要有感情投入；
➢ 能周密地安排活动计划；
有发动——有检查——有评比——有记录——有总结——有成果
➢ 能有效地指导活动实施；
积极发动。 指挥实施。 做好总结。
能力培养：
➢ 充分认识开展班级活动的意义； ➢ 把握班级活动的实施原则； ➢ 培养兴趣爱好，发展自身特长；
班级管理艺术(1)
（二）班主任班级管理艺术浅论
（一）班级管理的基本功能
1、保证班级工作沿着正确的方向发展 2、保证教育教学任务的顺利完成 3、促进学生自我管理能力提高
班级管理艺术(1)
（二）班级管理的运作形式
提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理
方式。
1、松散式：又称放羊式管理方式。 • 特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只
起看守作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确 的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也 不跟家庭和社会取得联系。
班干部
学生
学生
学生
班级管理艺术(1)
二、班主任班级管理的艺术
（一）班主任班级管理必备能力概述
1、全面了解学生的能力：
基本要求：
➢ 能了解学生整体； ➢ 能了解学生个体；
能力培养：
➢ 要有诚恳态度； ➢ 要有明确的目标； ➢ 要了解学生成长过程；（查看书面材料；让学生写自传；进行“双访”） ➢ 要注重观察学生的平时表现；（课堂表现；作业质量；穿着打扮、集
班主任班级管理艺术，决不是简单教学技能、管理技能 的机械组合。它是以班主任的综合素质（含班主任应具 备的各种能力）为基础，包括班主任老师的学识、人品、 风格、教学管理技能技巧等要素在内的多层次的复杂系 统。具体而言，有这样几方面： 1、班主任的思想教育艺术：
• 一个优秀的班主任，必然在付出大量的心血和努力后， 深感自己对教育事业的信念更加坚定。
班级管理艺术(1)
一、班级管理的功能及形式
班级有一个发展的过程，即由松散群体、合作团体向班集 体方向发展。要使一个新建班级发展成为一个健全的班集 体，需要班主任、任课老师和全体学生的共同努力才能逐 渐形成。因而加强班级管理显得尤为重要。
班级管理艺术(1)
2020/11/23
班级管理艺术(1)
课堂互动 • 请出几位老师谈谈对班主任工作的体会和
认识。 • 你认为对班主任而言,班级管理艺术中所
包含的最重要的元素是什么?
班级管理艺术(1)
主要内容：
一、班级管理的功能和形式 二、班级管理的能力与艺术 三、几点启示
班级管理艺术(1)
简要回顾关于班级的产生和教师角色的变化:
• 没有班，就无所谓班主任。 • 17世纪。捷克的教育家夸美纽斯吸取先进学校的经验，
对班级教学制度作了系统的论证，并写下了他的不朽之 作《大教学论》。 • 18世纪末的德国教育家赫尔巴特就提出教育过程应包括 管理、教学和道德教育三个部分。 • 教师作为一个教育角色，所承担的任务已不只是教学， 还有管理和教育的职责。因此教师一身而兼二任：教书 又育人。
➢ 能科学指导，精心培育班干部；
大胆使用与严格培养相结合。 群众监督与严于律己相结合。 因人制宜与统一要求相结合。
能力培养：
➢ 更新人才观念； ➢ 掌握选用人才的辩证法；
班级管理艺术(1)
5、组织班级活动的能力：
基本要求：
➢ 能科学确定活动内容；
政治性活动。 知识性活动。 娱乐性活动。 实践性活动。
要讲究文字表达的分寸感和艺术性；）
❖ 写好毕业鉴定：
（应本着对学生高度负责的态度写好鉴定，为高一级学校或用人单位提 供真实可靠、有参考价值的评价；防止滥用溢美之词，防止对缺点错 误的淡化甚至回避；毕业鉴定的语言要简练、得体、庄重、严肃。）
班级管理艺术(1)
3、转化后进生的能力：
基本要求：
➢ 晓之以理的说服力； ➢ 动之以情的感染力； ➢ 导之以行的持久力；——反复抓、抓反复。
班级管理艺术(1)
班主任在学校教育工作中具有特殊的地位:
• 不仅仅是完成所教学科的教学任务，他还要对全班学 生全面负责。
• 他要从班级学生出发，与学校领导、各科教师、学生 家长、社区机关等各方面密切联系。
• 他是学校这个大系统中的一个基本枢纽，是各个子系 统的联结点。
• 一个优秀的班主任，最有机会和可能，成为学生心目 中的良师益友，成为学生成才的引路人；
班主任
学生
学生 班干部
学生
学生 学生
班级管理艺术(1)
4、多向式。这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主 任与班干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之 间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主 任仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕 迹。
班主任
学生
学生
班干部
学生
学生
学生
班级管理艺术(1)
5、民主平等式。这种管理方式中，班主任既是班级的领 导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生之 间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系 良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任 通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比较 理想的班级管理方式。
班主任
ຫໍສະໝຸດ Baidu学生
学生
班主任
• 班干部
学生
学生
班级管理艺术(1)
,
没
有 2、专权式：又称命令式管理方式。
教 不
·特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向
好 学生提出要求，强制学生执行。班干部的作用得不到
的 发挥，学生参与意识薄弱。
学
生
只
有
班主任
不
会
教
学生
学生
的
学生
学生
老
班干部
学生
师
.
班级管理艺术(1)
3、简单联系式。这种管理方式虽优于前两种，但仍 以班主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能 充分发挥，班集体仍未真形成。
能力培养：
➢ 全面了解后进生； ➢ 真正关怀和尊重后进生； ➢ 加强转化工作的针对性。
班级管理艺术(1)
4、选拔、培养学生干部的能力：
基本要求：
➢ 能慧眼识才，准确选拔班干部；
群体中见威信。 细微处观言行。 工作中显能力。
➢ 能知人善用，合理班干部；
能量才而用，发挥特长。 能充分信任，大胆使用。
体活动等 ）
➢ 通过了解学生家庭来了解学生；
班级管理艺术(1)
2、正确评价学生的能力：
基本要求：
➢ 评价要客观公正； ➢ 评价要有激励性；
能力培养：
➢ 充分认识到评价学生的积极意义； ➢ 在评价实践中提高评价能力；
❖ 写好学期、学年评定： （要注重对学生综合表现的评价；要有实事求是的态度；要有感情投入；
➢ 能周密地安排活动计划；
有发动——有检查——有评比——有记录——有总结——有成果
➢ 能有效地指导活动实施；
积极发动。 指挥实施。 做好总结。
能力培养：
➢ 充分认识开展班级活动的意义； ➢ 把握班级活动的实施原则； ➢ 培养兴趣爱好，发展自身特长；
班级管理艺术(1)
（二）班主任班级管理艺术浅论
（一）班级管理的基本功能
1、保证班级工作沿着正确的方向发展 2、保证教育教学任务的顺利完成 3、促进学生自我管理能力提高
班级管理艺术(1)
（二）班级管理的运作形式
提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理
方式。
1、松散式：又称放羊式管理方式。 • 特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只
起看守作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确 的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也 不跟家庭和社会取得联系。
班干部
学生
学生
学生
班级管理艺术(1)
二、班主任班级管理的艺术
（一）班主任班级管理必备能力概述
1、全面了解学生的能力：
基本要求：
➢ 能了解学生整体； ➢ 能了解学生个体；
能力培养：
➢ 要有诚恳态度； ➢ 要有明确的目标； ➢ 要了解学生成长过程；（查看书面材料；让学生写自传；进行“双访”） ➢ 要注重观察学生的平时表现；（课堂表现；作业质量；穿着打扮、集
班主任班级管理艺术，决不是简单教学技能、管理技能 的机械组合。它是以班主任的综合素质（含班主任应具 备的各种能力）为基础，包括班主任老师的学识、人品、 风格、教学管理技能技巧等要素在内的多层次的复杂系 统。具体而言，有这样几方面： 1、班主任的思想教育艺术：
• 一个优秀的班主任，必然在付出大量的心血和努力后， 深感自己对教育事业的信念更加坚定。
班级管理艺术(1)
一、班级管理的功能及形式
班级有一个发展的过程，即由松散群体、合作团体向班集 体方向发展。要使一个新建班级发展成为一个健全的班集 体，需要班主任、任课老师和全体学生的共同努力才能逐 渐形成。因而加强班级管理显得尤为重要。
班级管理艺术(1)
2020/11/23
班级管理艺术(1)
课堂互动 • 请出几位老师谈谈对班主任工作的体会和
认识。 • 你认为对班主任而言,班级管理艺术中所
包含的最重要的元素是什么?
班级管理艺术(1)
主要内容：
一、班级管理的功能和形式 二、班级管理的能力与艺术 三、几点启示
班级管理艺术(1)
简要回顾关于班级的产生和教师角色的变化: