授之以渔_高三语文现代文阅读赏析题答题指导教学札记

第
, 让高三语文课堂教学更有效
— 减 负背景 下现代 文 阅读 赏析 题答 题 指 导教 学札记
陈凤春
浙 江天 台育青 中学 摘要 现在 的 高 中生 , 尤其 是到 了高三 的学生 , 大多数 学生被作 业施得 疲惫 不堪 , 被 学 习 累得 晕头转 向 。 从语 文学科来
如 “ 引出 下文 , 为 下文 作铺 垫 ” 前 后照 应 , 形 成对 比 , 对 人 物 的烘 托作用 , 对 表达主 旨的作 用等 。
根本不 够用 。 语文课 的容量 又很大 , 教 师难 以完成教 学任务 , 学 生也 很难 完 成 学 习任 务 。 那 么 , 如何 提 高课 堂 效率 就成 为 广大 教 师 的共 同 目标 。 作 为 教师 我 们应 该 充分 利 用好 每 一节 课 , 把握 好 每 一节 课 的重 点 。 在 高 三 的课 堂 上 , 面 对 即将 参 加高考 的学生 , 教给 学生 一定 的答 题方法 是非常重 要的 。 高考 语 文 除 了作 文 占据 “半 壁 江 山 ” 之外 , 拿 分 的关 键 在 于 现代 文 阅读 。 其 中语 言 赏析 题 是近 几 年浙 江 高考 卷 中最 常见 的 题 型之 一 , 而 这 一题 型 学生 很 难找 准 切入 点 。 所 以 , 本 文 旨在 分 辨 赏析 现 代文 语 言 的特 点 , 从 近两 年 高考 现代 文 阅读的语 言赏析题 中寻找答题 的切入 点 , 并给 出答 题 的技 巧 , 从 而有 利 于 学生 迅 速 找到 答 题 要点 , 提 高 其语 言 赏析 能 力 。 “授 之 以鱼 , 不如授之 以渔 ” 。 二 、 课堂 调查 、 询 问学 生平 时 完成 现代 文 阅读题 得 分 的情 况 。 学 生 回答 平 均 一 分 , 失分较 多 、 询 问学 生 完成 阅读题 时感 到最 困惑 的是 哪种类 型 的题 目 。 学生 回答 语 言赏 析题 、 在 解答 赏析 题时 出现 的 问题 。 根 据 学生 的回答 , 归纳 如下几 方面 问题 不知道 如何组织 答案 要点不 全面 答得 太多 , 不会 筛选 答非所 问 。 三 、 指 导解答 赏析题 的方 法 、 以 年 浙 江 卷 高考 现 代 文 阅读 《第 九 车厢 》 中 的 第 题为例 赏 析画线部 分 的景 物描写 四周是 一片大 草原 , 光秃秃 的 , 一 轮圆 月冷冷 照在 停着第 车厢 的备用 道上 。 评价 以下学生 的答案 。 〔例 运用 景物 描 写 , 说 明当时环 境 凄凉 , 使 小说 更有 说服力 , 使小 说无枯 燥之感 , 中心 明确 。 分
第
期 年 月
现 代 阅 读
如何培养高 中生的英语 写作能力
洪 琳
陕西省平 利县 中学 摘要 针 对 高 中英语 写作教 学 中 , 学生书 面表 达 的困难 和错误 , 从课 堂教 学 、 课 外 阅读 、 综合 训练三 个方面 , 探 讨 了如
课外 阅读 综合训 练
写作 能力 文章编 号 一 一 一
例 〕 写 出了光秃 秃 的大草 原 , 冷 冷 的圆月 , 营造 了一 个 寂 静 、 恐怖 的气 氛 , 借此 景 物 来衬 托 出作 者此 刻 心 中 的焦 急 与惶恐 。 分 〔例 〕 这 一段 景物 描 写深刻地 表现 出第 车厢众 人 的孤 单 、 无助 和 莫 名其 妙 , 而 这 种朴 实 的描 写 也使 语 段充 满 了带 有讽 刺意味 的黑色 幽默 。 分 点评 〔例 月 堆积 套 话 , 空洞 无物 。 【 例 用 “作 者 ”
展 示参考 答案 。 ① “光 秃 秃 ” 的大草原 、 “冷 冷 ” 的 圆月渲染 了凄清 、 空旷 、 荒芜 的氛 围 。② 烘托 了人物 的无助感 。 ③ 以月之 “ 圆 ” 显 人物 心 情 、 事 情 结 局之 “ 残 ” , 与结 尾 点
名 的 己成泡影 的旅行构 成 了对 照 。 、 请学生 阅读 年浙 江卷现 代文 《母亲的 中药 铺 》 , 思考 第 题 赏析 文中画线 的句子 一 根草是 药 , 一撇 叶是药 , 一 线 阳光 , 一 滴水 , 也 都 是 , 甚 至 , 一 个人 可 以是 另一 个 人 的灵芝 。 展示 学生所 写的答案 。 由学生 自己来 讨论 同学们 答案 中存在 的不足之 处 。 展示参 考答 案 ①运 用排 比 、 比喻手法 , 增强 了艺术 感 染力 。 ②世 间万物 皆可入 药 , 丰 富 了中药 的含 义 。 ③ 点 明 了万 物 皆有 其 性 、 各有 各 用 的道 理 。 ④ 用灵 芝设 喻 , 把人 与 人之 间的关系升 华为不可或 缺 的依存 关系 。 、 请学生 比较 这两 个参 考答 案并 从 中寻找赏 析题 的答题 方法 。 、 教师 总结赏 析题 答题 力一 法 赏 析文学 作品 的语 言 , 主 要是 分析 语 言运 用 的特 点 、 风 格及 修 辞手 法 。 答 题一 般可 以 从运 用 了什 么技 巧 、 表达 了怎样 的思 想感 情 、 达 到 了怎样 的 艺术 效果等 方面来作 答 。赏析语 言答题 步骤 ① 明确所 用手法 , 先考 虑常 用修 辞 手法 如拟 人 、 比喻 、 排 比等 , 对 人物 的描 写 可考 虑人 物 塑造 的 方法 , 比如 语 言 、 动 作 、 神态 、 心理 等 细 节描 写 ②结合 原文说 明手法 的具体运 用 ③分 析表达 效果
一 、 注重在 课堂教学 中培养 写作 能力
二 、 指导 学 生进 行大 量课 外 阅读 , 在 课外 阅读 中培 养 写
作能力 写作 与 阅读 是相 互促 进 , 相 辅相 成 的 。 很 多 文章 有许 多 精彩 段落 和优 美 的词 句 , 学生 通过 大 量 阅读增 加 词汇 量 并丰
富他们 的语言表达 形式 。这 对写作 具有直接 的模仿借鉴 作用 。 三 、 通 过综合 训练培养 写作能 力 英语 书面 表达 的 综合 训 练要 提 纲擎 领 。 这里 的 “ 纲 ” 指 的是 教学 大纲 和考 纲 中要 求学 生掌 握 的重 要语 言概 念和 书 面 表达对 各 种文 体 的要 求 。 “ 领 ” 为 书面表 达 训练 过程 重 要 先 口头训练 , 后 笔头训练 , 贯穿始 终 。 在 写作 教学 中分 别进行专 门的写作训 练指导 , 目的 明确 , 针对 性强 。 每个 专 项 , 结合 文 体 , 进 行先 口头 , 后 笔头 的 写 作 训 练 , 可 以使 学 生相 互 交流 , 取 长 补短 , 也利 于 增强 学生 书面表 达的 自信 心和准确 性 。 在 综合 训练 过 程 中 , 还 要 加强 写 作技 巧 的指 导 。 一 紧扣 主题 , 突 出重 点 。 二 表 达 准 确 , 文字 流 畅 。 三 结构规范 , 时态无 误 口 四 单 词 、 标 点无误 。 让 学生整洁 、 美观地 呈现每篇作 文 。 综 上所 述 , 笔者 认为 , 针 对 学生 书 面表 达 的 问题 , 把 平 时 课堂 教学 、 广泛 阅读 、 分类 专 门写 作 以及 写 作技 巧 的培 养 相 结合 进 行写作 训练 指 导 , 有 点有 面 , 循 序渐 进 , 就 会加 强 学 生写作意识 , 培养 良好写作 习惯 , 进而 提高 学生写作 能力 , 为他们 终身学习奠 定 了坚实 的基础 。
占 学生 在 外语 学 习和 运用过 程 中 , 由于不 熟悉英 汉 思维
进 行 了一些思考 并探 究 了解 决这一难 题 的可 能途 径和方法 。 英语 书面 表达 能 力 的形 成不 是 一 日之功 , 必 须从 平 时的 课 堂教 学一 点一 滴抓 起 , 持之 以恒 , 才 有可 能 最终 解 决英语 书 面表达 的难 题 。 在 课堂 教学 中 , 教师 要 引导 学生 结合 课 文 记忆词汇及 用法并进 行造句练 习 。 教师还 可 以指 导 学生对 课 文 内容进 行 长句 短写 , 短 句详 写 的 口头 和笔 头练 习 , 帮助 学 生熟 练掌 握英 语 中单 句和 复句 的异 同及 文 中关联 词 的运 用并 且在 课 文知 识点 的讲 解 中 , 为 学生 设置 新 的情景 , 让 他 们拓 展想 象 空 间 , 发 散思 维 , 学生 的综合 运用 能力 及语 篇 表达 能 力就 会在 教师 一 次次 的点 拨 中 提高 。
何培 养 高中英语 写作 能 力 。 【 关键 词 】 课 堂教 学
中图分类 号
文献标识 码 】
英 语 写作 能 力 的培养 是 高 中英 语教 学 的重 要任 务 之一 , 写作水 平的 高低 是语 言运用 能力 的综合反应 。 根据 《普通高 中课程标 准 实验 》 教 育部 , , 高 中学 生要 能 用文 字及 图表提 供 的信 息进 行简 单描 述 , 能写 出语意 连贯且结 构完整 的短文 , 叙述事情 或表 达观 点和态度 , 能阐述 自己的观 点和评述他 人的观 点 , 文 体恰 当 , 用词 准确 。 《中 学英 语 教学 大 纲 》 在 高考说 明 中要求 学生 能够根 据 自己所 给 材 料进 行 书 面表 达 , 能写 出字 数为 个 单 词左 右 的英 语短文 , 考生 应能准 确使用语法 和词汇 , 使用一 定的句型 、 词 汇 , 清 楚 、 连 贯 地表 达 自己 的意思 。 这看 上 去似 乎 是不 很 高 的要求 , 但 在教 学实践过程 中达到却非 易事 。 在 进 行为 期 一年 的 高考复 习备考 过程 中 , 每一 次模 底测 验 , 教 者对 学 生 的英 语写 作 内容进 行认 真 分析 , 结 果发 现学 生 在有 关 时态 、 语 态 、 动 词词义 辨析 和 句子 结构 方 面的 错误 占 之 多 , 拼 写错误 占 , 名词 、 代 词和 冠词类 的错 误 占 , 介 词和 连 词使 用不 当 占 , 形 容词 、 副 词和 其他错 误 。 结合 统计 分 析结 果及 讲 评后 学生 的整 体感 受 和部 分外 语 水平 中上 等 的 学生进 行交 流讨 论 , 发 现 学生 英语 书面 表达 的 问题表现 为
中图分 类号
“ 授 之 以渔 ” , 让学
课 堂教学
有效
现 代文
阅读
赏析
一 一 一
文献标 识码
文章编 号
一 、 案 例 背景 尽管地 方 教育主 管部 门 “ 为学生减 负 ” 的命令 一下再 下 ,
但 要想 真 正减 轻 学 生 的学 业 负担 , 就 只有 提 高课 堂 教学 的有 效 性 , 即 “ 减 负提 质 ” 。 在 语文 课 堂 中 , 尤其 是 高三 的 语文 课 堂 , 教师 和 学 生都 有 一 个共 同的感 觉 就是 课 堂时 间太 少 ,
一词 表述 , 小 说 中的 “ 我 ” 的指代 不 明 。 〔例 物下 的环 境特 点 , 失分可惜 。
〕 没能 分析 景
、 检 查验证 从语 言表 达 的角度 赏 析下面 的句 子 他熄 灭 着走 下 山去 收 尽苍 凉残 照之 际 , 正是 他 在 另一面 燃烧 着爬 上 山巅布散烈 烈朝晖之 时 。 分板 ① 句中的 “ 他 ”是指 太阳 , 作者 却用 “ 走下去 ”“爬 上 ” 等用于 人的动词 前面 是 “熄 灭着 ” , 后面 是 “燃烧着 ” , 前后 形 成鲜 明对 比 仔细 体 味 , 前 后 句子 使 用 了相 同 的结构 形式 。 由此 , 可 以 明确这 一 句 使用 了对 比 、 拟人 、 对 称 句式 等手 法 。 ② 结 合 原文 说 明手 法 的 具体 运 用 , 比如 “ 拟 人 ” 在 文中表现为 通过 “走 下 ” “ 爬上 ” 等 动词 赋 予太 阳以人 的特 征 , 将 太阳人格 化 。③ 分析表 达效 果 。 “拟人 ” 使表达 更生动形 象 , 对 比使 日出 与 日落情 景形 成 鲜 明对 照 , 给 人 以深 刻 的印 象 , 对 称 的句 式可 以给 人 整齐 的美 感 。 本题 对 比和 拟人 容 易 回答 出来 , 但句式对 称要答 出来难度 较 大 。 答案 展示 ① 运用对 比手 法 , 使 日出与 日落情 景形成 鲜 明对 照 , 使人深 刻 。 ② 运 用 拟人 的修 辞 , 将 太 阳人 格 化 , 形 象地 通过 夕阳与
看 , 在 高考 中所 占的分值 重 , 学生平 时重视 少 , 如 果仅 仅依 靠作 业来提 高成绩 , 那是 不现 实也是 不可 能的 , 要 想减轻 学生的 负担 , 就 只有 提 高课 堂教 学的有 效性 。 而在 高考 备考 中 , 现 代文 阅读 又是拿 分的 关键 , 其 中赏析题 是近 几年 高考卷 中最常 见的题型之 一 , 而这 一题型 学 生很难 找 准切入 点 , 平 均得分较 低 口本文 主要 从 高考题 出发 , 针对 学 生答题 中存在 的 问题 , 生在解 答 赏析 题 时有一 个 “ 抓手 ” 。 【 关键 词 】 减负