《动物儿歌》说课(1)

声 旁 表 音
【设计意图】充分尊重学生已有的学习经验、能力，且深入研究教材识字单元 前后语文要素训练点的勾连，强化巩固形声字“声旁表音”的识字方法。
一、创设情境，看图说话 二、读通儿歌，读中识字 三、趣读儿歌，随文识字 四、归类识记，学写生字
借助拼音， 自读课文。
一读 读准字音
二读 提取信息
三读 发现规律
2. 运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，认识57个生字和1个偏旁，会写28个字。 3. 继续了解形声字的构字规律，学习运用这一规律自主识字。 4. 正确、流利地朗读课文；学习运用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语。背诵《古对今》和《人之初》。
积累“蜻蜓展翅”“蚂蚁搬家”等短语，学习运用“谁在哪里干什么”的句式进行表达。
蜓藏蚁
结合插图
归类识字
学习者分析
写字
难写生字统计
45
40
40
37
35
35
30
29
25
20
17
15
10
9
5
3
0
间
迷
造
运
池
欢
网
系列 1
3
40
37
35
9
17
29
外面框儿大又正， 里面撇点要均匀。
教学目标
目 标1
学习形声字的构字规律；运用课文 插图、归类识字等多种方法，认识12个 生字；会写“迷、网”2个生字。
教师范读， 检查正音。
同桌互读， 读准生字。
聚焦“虫字旁”的生字
一读 读准字音
二读 提取信息
三读 发现规律
一读 读准字音
二读 提取信息
三读 发现规律
1.借助字理，认识形旁
一读 读准字音
二读 提取信息
三读 发现规律
2.游戏体验，发现声旁
一读 读准字音
二读 提取信息
Βιβλιοθήκη Baidu
三读 发现规律
3.巩固运用，拓展认知
单元内容分析
发现形声字偏 旁表义的特点。
单元学习者分析
第一次调研： 1．调研时间：2019年3月4日 2．调研对象：一（1）班42名学生 3．调研形式：问卷
单元学习者分析
调研人数：42人 全对人数：16人 错题率：23.3%
形声字构字规律错题率统计表
57.80%
26.70%
2.20% 4.40%
正确、流利地朗读课文；学习运用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形 式的韵语。背诵《古对今》和《人之初》。积累“蜻蜓展翅”“蚂蚁搬 家”等短语，学习运用“谁在哪里干什么”的句式进行表达。
单元教学结构
识字单元整体教学
1. 通过观察图画、情境体验等多种方式，了解小动物的习性和四季气候、景物的变化，激发学生对大自然、对生活 的热爱。
低年级阅读教学重在让学生喜欢阅读，借助语境，理解、积 累词语。通过多种形式朗读课文，读出儿歌的韵律和节奏，在朗 读中积累词语和句式。
内容分析
谁 在哪里 干什么
内容分析 形声字
《操场上》
学习者分析
识字
错词统计
15
10
10
8
5
4
0
迷藏 蜻蜓 蜘蛛
借助拼音
错字统计
30 28
26
25
20
15
10
9
5
0
拓展读 合作创编
链接资料
蚯蚓打洞，疏松土壤，一 年可以翻转20-40吨泥土，可 以增加土壤的肥沃。被称为“ 生态系统工程师”。
情境读 随文识字
趣味读 层层入境
拓展读 合作创编
人教版（部编）小学语文第二册
发现规律巧识字 趣味朗读学韵文
——《动物儿歌》说课
一、单元教学分析
内容分析 学习者分析 教学目标 教学结构
单元内容分析
趣味朗读，感受韵文的节奏感和韵律美。 集中识字，培养识字能力，传承汉字文化。
单元内容分析
一上第1单元
一上第5单元
一下第1单元
一下第5单元
逐步渗透韵语识字、看图识字、生活识字、归类识字等识字方法。
9
4 2 1
编故事 看图画 拼拼音
加一加 形声字
单元教学目标
通过观察图画、情境体验等多种方式，了解小动物的习性和四季气候、 景物的变化，激发学生对大自然、对生活的热爱。
运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，认识57个生字 和1个偏旁，会写28个字。
继续了解形声字的构字规律，学习运用这一规律自主识字。
一读，读准字音
三读，发现规律
二读，提取信息
【设计意图】通过三读，引导学生自主发现形声字的构字规律，并适时进行拓 展训练。为接下来借助形声字的规律自主识记本单元提手旁、足字旁、包字族 的形声字打下基础。
一、创设情境，看图说话 二、读通儿歌，随文识字 三、趣读儿歌，随文识字 四、表演儿歌，趣味背诵
联系生活 想象画面 角色扮演
伙晚鸭空
鸭：左声右形 空：上形下声
单元学习者分析
第二次调研： 1．调研时间：2019年3月4日 2．调研对象：一（1）班42名学生 3．调研形式：访谈
liánɡ
调研问题：你想用什么方法认识“粮”这个字？
单元学习者分析
liánɡ 调研问题：你想用什么方法认识“粮”这个字？
29
我想用加一加的 方法认识它，米加良 就是粮。
教学目标
目 标2
积累“谁在哪里干什么”的句式， 学习运用句式进行表达。积累“蜻蜓 展翅”“蝴蝶飞舞”等短语。
教学目标
目 标3
有节奏、有感情地朗读儿歌， 了解小动物的生活习性，激发学生 观察、了解小动物的兴趣。
教学过程与教学资源设计
一、创设情境，引入课题 二、读通儿歌，读中识字 三、趣读儿歌，随文识字 四、表演儿歌，趣味背诵
鼓励一字多法，一法多用。
二、课时教学设计
指导思想与理论依据 内容分析 学习者分析 教学目标 教学过程与教学资源设计 学习效果评价 教学设计特色与反思
指导思想与理论依据
低年级识字教学重在让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写 字的愿望，学习独立识字。要求书写规范、端正、整洁。学生是 学习和发展的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养 学生的识字能力。
情境读 随文识字
趣味读 层层入境
蜻蜓半空展翅飞, 蝴蝶花间捉迷藏。 蚯蚓土里造宫殿， 蚂蚁地上运食粮。 蝌蚪池中游得欢， 蜘蛛房前结网忙。
拓展读 合作创编
结合插图 链接资料
情境读 随文识字
趣味读 层层入境
蜻蜓半空展翅飞, 蝴蝶花间捉迷藏。 蚯蚓土里造宫殿， 蚂蚁地上运食粮。 蝌蚪池中游得欢， 蜘蛛房前结网忙。
识字与自然（ 32 课时）
识字与校园生活（ 1 课时） 识字与学习成长（ 2 课时）
学习《动物儿歌》《古对今》
学习《操场上》
学习《人之初》、语文天地
继续学习形声字的构字规律。 尝试运用多种识字方法识字。
练习运用形声字的规律识字。
逐步提高运用多种识字方法， 独立识字的能力。
采用多种识字方法灵活识记 生字。