如何提高学生学习化学兴趣性

如何提高学生学习化学的兴趣性
摘要：”兴趣是学习的先导”。

本文就如何培养学生学习化学的兴趣谈了自己的一些看法，包括以下几个方面：（1）”新”——教学方法，教学内容要新颖，培养学生的兴趣。

（2）”趣”——课堂教学要有趣味性，培养学生兴趣。

（3）思——开阔学生思维，培养学生兴趣。

关健词：化学；兴趣性；学生
中图分类号：g642.0文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0208-02
托尔斯泰曾经说过：”成功的教学，所需的不是强制而是激发学生学习的兴趣“。

兴趣是学习最好的教师，只有采取合理的手段努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，让学生在迫切要求下接受知识，才能使学生由”要学”到”愿学”再到”会学”和”乐学”。

如何在化学课堂中激发学生的学习兴趣是每个化学教学者的任务辶一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效。

化学教学要着重培养学生学习化学的兴趣。

培养兴趣绝对不是架空的强调化学的重要，空道理要少讲，因为空道理是空白无力的，重要的在于孤住学生的心理，利用知识本身的力量，激发他们对知识的渴望。

那么中学以下几点尝试：
生具有好奇好胜的心理，如果教学方法教学内容不断更新变化，就会有效的激发学生的探索活动，保持与发展旺盛的求知欲。

如何
做到”新”呢？我尝试了三要三变。

1.新——教学方法教学内容要新颖，培养学生的兴趣
1.1化学课堂教学方法要新颖，变”静态”为”动态”。

传统的教学方法是教师教，学生听；老师问，学生答。

老师一本正经，学生恭恭敬敬，这属于”静态教学”，有利于学生对知识继承，却不利于积极性的调动，所以教师要釆用先进的教学方法，充分发挥学生的主体作用，让学生生动活跃的学习。

在动中学，在学中做，这属于”动态教学”。

例如，我在讲授分子性质时强调分子不断运动的现象，为学生增加了一个”铁树”开花实验。

取5条长15厘米的细铁丝，下端拧在一起，插在一个胶塞上，放在玻璃上，上端分开形成树枝形，将浸有酞酞试液的棉花团绑在树枝上制成”花树”，在玻漓片上滴一滴浓氨水，罩上大烧杯。

过一会儿，便可发现棉花団由白色变成了红色，犹如一株开满红花的铁树”，十分壮观.. 在忽如一夜春风来，千树万树桃花开的情境下，通过对春风来和桃花开”现象的解释，启发学生想象分子的存在和不停地运动，从而加深对分子概念的理解，进而概扣出分子的基本性质. 这种动态教学. 大大吸引学生的兴趣，活跃了课堂气氛。

1.2化学课堂教学调控要灵活，变”封闭”为”灵活”。

”封闭”式教学脱离实际，阻碍和抑制学生的全面发展。

教师要把原来封闭的教学内容在课内整体开放。

只有开放，减少统一性，才能搞活。

例如：教师在讲授课本知识点后，要设计好一些堂上练习题而习题的设计尽量能够调动学生的枳极性以及使学生视野有拓展
的知识，例如在化学讲授推断题时，教师设计一些与日常生活有关的知识。

例如：土壤酸碱性检测，工厂污水处理等实验。

1.3课堂教学手假要先进，变”单调”为”生动。

随着新科技的发展，电教化手段在课堂教学中的应用率越来越高，使用电教手段可以使客观事物的形声直观的作用于学生的助听器官，使学生获得大量的知识信息，同时获得大量的知识信息，同时创设了-个良好的情景，使课堂变”单调”为”生动”。

教师应具有熟练运用电教手段的本领，自已学会制造软件，还可以帮助学生自制教具辅助教学。

2.趣——课堂教学内容要有趣味性，调动学生兴趣
教学的趣味性是调动学生学习积极性的-个因素，”趣味”绝不是庸俗级或故弄玄虚，”趣味性”与知识性、科学性、思想性紧密相连。

如何使课堂有”趣“呢？我总结了以下方法：
2.1假设换位，调动真情。

所谓”假设换位”是让学生以特定的身份和角色来分析问题，表达思想，通过角色换位可使学生与教师更加融合和沟通，教师也能更好地掌握学生学习情况，同时调动学生学习的参与性。

例如在讲授实验室制取氧气时，教师先布置学生课前预习。

授课时我别出心裁让学生充当教师在讲台上讲出本节课的重点以及难点内容，这样调动了学生的积极性以及学生学习的主动性，也大大提高了学生学习化学的兴趣性。

2.2游戏加盟，妙趣横生。

课堂40分钟教师灵活运用，可以创造出不同的教学结果。

枯燥无味的讲授使到学生心感烦闷，添加游戏
式讲授能够调动学生的学习兴趣性，例如：我在讲授化学用语的知识时经常让学生扮演不同的角色，说出他们不同台词（即化学式的意义）用了四位同学充当角色。

课堂上穿插游戏辶所以能调动学生，是因为游戏本身具有趣味性和刺激性，它象一块磁块吸引了所有学生的热情。

但游戏必须具备知识性，游戏内容要体现与新旧知识的紧密联系，切匆华而不实。

2.3动手实践，玩中品乐。

动手能力就是操作能力。

动脑和动手是紧密相连的。

科技发展史证明，凡是在科技发明创造上有建树的，都是用于实践和不凡操作能力的人。

我在教学中积极引导学生的动手实践能力。

例如：化学课讲授到水的净化时，让学生了解自己在郊游时是怎样取水的，在家中又如何将水净化呢？通过学生阅读课本内容，掌握水的净化原理，同时布置学生在课外进行设计净水器作品，开展校际性净水器创作大赛。

这样大大提高学生学习的兴趣性，又加深对课本知识的理解。

3.思——开阔学生思维，培养学生兴趣
3.1挑起争议。

学生学习过程中只有发现问题、提出问题、解决问题，才能够更好地提高学生学习水平。

例如我在讲授实验室制取二氧化碳的方法时，提供了好几组材料有1、碳酸钠和稀盐酸2、石灰石和稀硫酸3、石灰石稀盐酸4、碳酸钙粉末稀盐酸5、碳酸钙粉末稀硫酸6、石灰石和浓盐酸。

通过学生分组实验提出问题，引起争议。

我就趁机吸引学生，谈谈自己旳看法，同学们也为自己的观点争论起来，我就指导他们分成两派，象辨论会一样双方进行辨
论，可使课堂气氛相当活跃，学生的思维水平也得到了提高。

3.2巧设问题。

教学过程中问题的设计师有-定的规律，这些问题的设计正是为了对学生的思维进行’系统训练。

因此在问题设计上要精心，问题的设计要有层次性，一个接一个，一问套-问，相互串联。

这样紧张的抓住学生的心，促使他们立刻进入学习状态。

例如在教学《实验室制取氧气》一课时涉及好几个问题；（1）制取氧气的药品（2）发生反应的装置（3）氧气的收集（4）氧气的验证。

这样启发学生积极思考。

在教学中教师要让学生敢于提出问题，并在提问的基础上分析问题和在老师的指导下解决问题。

如：。

针对这些问题，我们马上展开讨论，最后达成共识；由于人们观察分析事物的角度不同，所以对事物的认识也有所不同，这些问题的提出，使学生的思维能力得到了训练，满足了他们的求知欲。

总之，化学教学中，我利用”新”“趣”“思”很好的激发了学生学习化学的积极性，学生有兴趣，情绪高涨，意识到自己的智慧和力量，素质能力提高是必然的。

兴趣是良好的老师，学生是一座潜力无穷的宝库，只要的老师开动脑筋，一定会找到开启这座宝库的金钥匙。

参考文献
[1]马宏佳、化学教学论[m] 南京师范大学出版社。