小学语文_31给予树教学设计学情分析教材分析课后反思

《给予树》教学设计

一、教学目标：

1．知识与能力：通过抓关键人物、语句，学会概况课文的主要内容。

2．过程与方法：通过勾画批注，感情朗读，交流感受，体会金吉娅的善良和富有同情心和对苏珊的尊重与体贴。

3．情感、态度与价值观：感受到金吉娅美好情感的熏陶和感染，培养关爱、友善他人的感情。

二、教学重点：

通过抓关键人物、语句、故事情节，学会概况课文的主要内容。

三、教学难点：

通过感受人物内心的心理变化，正确用语言表达自己的所思所想。

四、教学过程：

1.导入新课、梳理单元主题“爱”

今天我们继续学习第八单元“爱”的主题，爱这个主题处处流露着人间真情。

师：《掌声》一课中，让我们知道了爱是什么？

生：爱就是同学们给的鼓励。

师：对于小英子来说，爱就是同学们给的鼓励。《给予

树》又会告诉我们“爱”是什么呢？

【设计意图】单元目标会决定一节课的课堂走向，能够让学生明确这一单元的主题任务。同时，单元目标的确定是建立在学生预习的基础上，更加符合学生的学情。有着明确学习方向的学习效果自然要提高很多。

让我们带着这个问题一起走进这个充满爱故事，齐读课题。

出示：请同学们自由读课文，圈出故事中的人物。想一想这篇课文主要讲了一件什么事？开始读吧！同学们的读书姿势真端正，读完就做好了。

师：故事中都有哪些人物呢？

生：金吉娅、妈妈、哥哥姐姐、陌生女孩

师：（板书）他们之间发生了什么事情呢？

生：……

师：我们找出了故事中关键的人物。吧故事发生的事情说清楚。这样概括了文章的主要内容。谁能把故事再叙述一下？

生：教师引导说。

师：同学们掌握了这种方法。

【设计意图】：掌握故事的主要人物、理清了故事的主要情节、抓住关键的语句、体会了人物的真实情感这样的手法，能够更有效的组织语言，概况文中的主要内容。

金吉娅的家里并不宽裕，妈妈每人给了20美元让孩子

们去挑选礼物。课时妈妈发现金吉娅买的只有棒棒糖。为什么有些生气呢？

生：棒棒糖很便宜。

2.分享感悟

师：就是因为金吉娅只买了便宜的棒棒糖。咦？妈妈可是给了孩子20美元呢，为什么嘛却只买了几根棒棒糖呢？让我们一起默读第4自然段，找出相关的语句画出来。谁来读一读你画的句子？

生1：我取下卡片……

生2：可是妈妈……她却什么都没有！

师：谁再来读一读这个句子？

生：读

师：透过这个句子你又感受到了什么？

生：爱心、善良

师：这句话中的我们是谁？

生：金吉娅、妈妈、姐姐、哥哥

师：我们有那么多的礼物，而那个小女孩却什么都没有。想一想，金吉娅的姐姐们都有什么？

生：玩具、汽车、图书、棒棒糖

出示：圣诞树上很多礼物。

师：你知道吗？西方最重要的节日就是圣诞节，就像我们的春节一样。人们都开心快乐的玩着。一起唱歌，一起做游戏。当然孩子们最喜欢礼物，因为这也是亲人给予的爱。而这个小女孩却什么都没有。没有漂亮的发卡。

生：没有——，没有——，没有——

在圣诞节的前夕这个小女孩什么都没有，预设在圣诞节的时候留下了这样的卡片。

出示：心愿卡（当你再开心快乐的时候，我很伤心。因为我六岁了，没有见过自己的妈妈，更没有收到过礼物。圣诞节又要到了，我多么希望收到一件穿着裙子的洋娃娃呀！）师;原来这个小女孩一直盼望着有一个洋娃娃。当他白天一个人的时候，盼望着。晚上一个人孤零零的时候，盼望着。甚至连做梦都盼望着。金吉娅，你知道这个小女孩的愿望你是怎么想的？

生：给她送洋娃娃

师：可是这是妈妈给的钱用来给兄弟姐妹们买圣诞礼物的，她只是一个陌生人，我们还是要这样的帮助他吗？

生：因为他没有父母很可怜

师：金吉娅也是这样想的，金吉娅此刻给小女孩的还是一个洋娃娃吗？他还是？

生：幸福、爱心、体贴、希望

师：所以当妈妈知道了这件事情——。

出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

师：当兄弟姐妹得知事情的真相后——

生：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一

个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

3.拓展写话

师：8岁金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴深深的打动了我们，我们可以想象的到陌生的小女孩也被打动了，你就是那个小女孩，请你把最想说的写下了。

【设计意图】这个环节的设计课堂练笔紧紧围绕文本进行，在初读感知，理解升华的基础上，学生有感而发，由扶到放，从简到难，融言语形式与言语内容为一体，学生在语言实践中提升了语文素养。

4.分享交流

生：……

师：说的多好呀！透过同学们的字里行间，老师感受到了浓浓的爱意。你从金吉娅这里又体会到了什么呢？

生：帮助别人、爱的奉献

同学们对爱有了更深的了解，这份爱还是家人给予的一种体贴。

【设计意图】语文课要给学生留下什么？首先是语言。如何留下呢？杨再隋先生说的好：要充分的、有效的读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。所以以上环节，我引导学生立足文本，抓住重点字词的理解，读出自我与课文的关系。在这个过程中，指导学生把课文读通、读顺、读懂、读好，读中留下语言，充满了浓浓的语文味，同时，在这个过程中，关注学生的感悟过程，抓住对比和联系生活

的方式，教给学生梳理课文方法。将语文的工具性与人文性有机融为一体。

5.拓展阅读：

我们通过找出故事的主要人物、理清了故事的主要情节、抓住关键的语句、体会了人物的真实情感，请大家继续用这种方法来快速的阅读《苏珊的帽子》一课，开始吧！

6.小组合作：

说完的同学可以再小组内交流讨论。

【设计意图】这里小组合作的目的是让每个孩子都能得到锻炼，因为学习更多是同伴之间的学习和对话，我们常常忽略这一点。不同学习层次的孩子都能够通过小组合作得到成长。学习优秀的孩子通过分享感悟，能够梳理自己的思路，学困生能够学习别人如何去勾画和批注的，同时，一些简单的小问题能够在组内解决。

7.学以致用巩固概括内容的方法

师：这篇文章的主要人物是谁？你能用我们学过的方法进行概况全文吗？最令你打动的句子是哪里？

看来为苏珊戴帽子的举动感动了你，让我们一起读一读这一段话。（可是，……笑容。）

透过孩子们的爱，你又体会到了什么？

生：关爱、帮助

师：是的老师让大家都带着帽子也是对苏珊的一种尊重。遮盖了苏珊的一种自卑。