三下语文《寓言两则》

幻灯出示词语：大王更羸
愈合裂开
孤单失群悲惨
（1）检查第一组词。
请同学们看看第一行词，你们发现没有，他们都是——对人的称呼。（指名读）
纠正“大王”读音。请生齐读。
这“大王”指的是哪国的国王？出示：魏国。
魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。（齐读“魏国”）
这“大王”是魏国的国王，所以我们也可以称他为——魏王。出示：“魏王”
①“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”像放养人回答街坊一样，换句话怎么说？
你为什么还要反问他一句呢？（提醒 关心 劝告）
②老师听不懂什么是好把式，谁能告诉我？
③盘缠该怎么读？他带着什么呢？
当这个词读轻声时，意思是“钱”；读第二声时表示“盘旋，缠绕”的意思。
比如，一条蛇盘缠在树枝上。
男女分组扮文中角色，师旁白，配合读。
既然如此，我们把这句反问句改成这句话好不好？你再读读原句，有什么感觉？
（指名分角色读对话，齐读）
⑤大家静下心想一想：第二次丢羊的真正原因是什么呢？
2.研读“补牢”段落，体会修羊圈的作用
①放羊人应不应该接受街坊的劝告？在第二次丢了羊后，他——
应该接受街坊的劝告，用课文中的话说，就是——
②我们再读读放羊人怎么想，怎么做。
师板书，请生读题。
（二）检查自学情况，归类学习字词。
1.检查预习情况。
师：看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。
（1）出示“弓”图
指“弦”部，幻灯标注“弦”部，请学生说说这个部位叫什么，理解并读好“弦”。
师：要打猎，有了弓，还得有——箭。
出示“箭”图
师：这便是“箭”，古时候，人们挽弓搭箭打猎的动作就叫——射箭。
引导学法：除了上节课所学的查字典和联系课文，根据字形有理有据大胆地猜也是理解意思的一种好方法。
2.出示：
马车图
解说：“辕”和“辙”确实与车子有关。“辕”是古代马车前面的两根横杠；“辙”是指马车轮子滚过地面留下的痕迹。如果辕往——左边，车轮印就往——左边；辕往——南边，车轮印就往——南边。那么，连起来说，南辕——南辙，只有北辕才会有——北辙。
出示“射箭”，请生读好。指导书写“射”，“射”字学生常易写错，指导一下书写强调“身”字这长撇变短不出头。
（2）师：而这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。
师：了解大雁吗？能不能来介绍介绍？
范写指导“雁”字。
学生在田字格内书写一个“雁”字。
2.检查词语情况。
同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。
教学准备和手段
课件
教学流程
第一课时
一、走近《惊弓之鸟》，了解课前预习。
（一）导入，初读。
1.师：同学们，中国是一个拥有着五千年文明的古国，五千年的文明使我国积淀了数不尽的文化宝藏，而成语就是其中璀璨的明星。能说说你认识哪些成语吗？
指名若干学生说。
2.师：成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？
2.第二～五自然段检查
师：其它四个自然段难读的字词很少，老师一组一个自然段听一听，看哪一组读得最准确、最流利。
（四组都读完后做一小结，点评。）
四、理解题意，渗透学法
1.课文读通顺了，题目的意思你读懂了吗？
查了字典的同学，谁来说说“亡”和“牢”的意思？
2.查字典是我们了解字词意思的一种好方法，但我们还有更有帮助的方法。谁能从文章中找到藏了这两个字意思的句子？
此时，我们再读读题目，你有什么感觉？
3.请大家带着自己心中的疑问，去读读故事吧，想想故事中说南辕北辙，到底是怎么一回事。
（交流：楚国在南边，那个人却往北走；楚国在南边，那个人硬要往北走。）
三、情境朗读 丰富形象
1.要想对乘马车的人有所了解，我们去读一读他和朋友的对话。写了人物的几问几答？
大家自由地读读1～9自然段，想想乘马车的人和他朋友留给你什么印象。
纠正“更羸”读音。提醒“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形。齐读“更羸”。（更羸是一个怎样的人呢？谁能用文中的句子来介绍介绍更羸）？
生读文章第一自然段，师幻灯出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
谁知道什么是“射箭能手”吗？
在我们生活中还有许多能手，比如我们班里画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。
1.第一自然段检查。
（1）指名一生读第一自然段，随机正音。 （羊圈 窟窿 叼走）
（2）书写难写字。
①窟窿的“窿”不仅容易念错，还容易写错。请大家看老师写（范写）。哪一个笔画不能漏？
②叼走的“叼”字，看老师写（范写）。哪一笔要注意？一提变成一撇，“叼”字就变成了“叨”字。
③请大家把这两个字各写一遍，注意写字姿势要漂亮。
六、辨析填空，学以致用
学习了两则寓言，考考大家能不能把两个成语填正确。
出示：
星期天，我乘公交车去新华书店。一上汽车，我才发现方向乘反了。这（ ）的事可不是头一回了。上次去姑妈家，没看清方向就上了车，结果只能等车到了下一站再往回乘，浪费了不少时间。这时，我想：只有（ ）才能不浪费时间。于是，我赶紧向司机叔叔说明情况，然后不好意思地从后门下了车。
2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3．从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点和难点
教学重点：联系事情的发展过程，读懂读透第九自然段，揣摩更羸思维的过程；分角色朗读课文，体会人物的心理变化。
教学难点：联系事情的发展过程，读懂读透第九自然段，揣摩更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。
修好了羊圈的结果怎样？这时修好羊圈晚不晚？
因此，古人说：“亡羊补牢，为时不晚”（板书：为时不晚 ）
六、联系生活，明白道理
1.评价一下文中的人物的做wenku.baidu.com对吗？对，对在哪里，错，又错在何方？
2.此时此刻，你明白了些什么道理呢？（根据回答总结故事道理。）
3.在生活中，你有没有碰到过“亡羊补牢”的事呢？（学生举例）
五、潜心会文，朗读感悟
1.研读“亡羊”段落，明晰羊丢失的原因
①课文中写到放羊人几次丢羊？请大家找到句子划下来。（指名读）
②第一次丢羊的原因是什么？
哪个词语在提示我们，这句话是原因？
这句话生字多、句子长，比较难读，大家自己练练。
（指名二、三生读，再齐读）
出示： 羊少了一只，那是因为
这么长的原因，你能说清楚吗？
3.检查第二组词。
出示：愈合裂开
请学生读第二行词。
这两个词你们发现什么了吗？
交流： 乘马车的人， 骄傲，傲慢，自以为是，狂妄自大……
朋友， 待人有礼，关心别人，心地善良……
2.我们不能光有想法，我们要把他们的特点读出来。同桌同学根据这些理解，相互分角色练练，待会儿，老师和大家一块儿合作读。
3.合作读，谈感悟
让学生选择角色，教师读剩下部分，其他学生仔细听，当评委（两组）。
评价中随机解决：
交流辨析两个字的意思
①“亡”字，在这里为什么不说是“死亡”的意思？
②“牢”字，有同学认为是羊圈，有同学认为是窟窿，到底谁对呢？
我们看这个“牢”字，上面是个宝盖头，在古代指家，指房屋；下面是个牛，你想，房子里面关着牛，那会是什么意思？
所以，最早，这个“牢”就是指关牛、羊等动物的地方。
3.现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊——丢了，把——羊圈修好。
（ 揠苗助长 守株待兔掩耳盗铃画蛇添足）
这些都是寓言故事，你知道这种故事和其它的故事有什么不同的地方吗？
2.出示课件：
（1）寓言故事，“寓”：寄托，“言”：讲道理。寓言是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺和劝诫的性质。
（2）寓言故事还有几个特点：寓言中包含的道理很明显，但一般不直接加以说明，需要人们去“悟”出来。多采用拟人、夸张的表现手法。通过生动的形象、有趣的故事情节说明一个道理，给人以深刻的启示。篇幅短小，情节简单
课题
9寓言两则
课时
2课时
备课时间
3月12日
教学目标
1、借助拼音会认5个生字；学写12个生字；能正确读写并运用查字典、联系上下文、据部首猜义等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语意思。
2、认识反问句，通过与意思相同的陈述句的比较体会反问句的作用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能利用故事不同的表达形式用自己的话讲讲两则寓言故事。
七、给予提纲，讲述故事
1.这么有意思的故事，大家想不想讲给别人听呢？老师给大家一些小帮助，自己先练练。
出示：……
一天早上，他去放羊，发现少了一只。
……
第二天早上，他去放羊，发现又少了一只。
……
从此，他的羊再也没丢过。
2.指名讲述故事，并布置学生课后讲给家人听。
八、作业：
1.抄写生字词语。
2.讲述故事。
四、读后悟理，揭示寓意
1.引读：楚国在南边，他硬要往北边走——
2.标重音再读：老师听到大家加重了这些字的音，我们再来读一遍。
出示：楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
3.质疑悟理：大家这样读是想告诉别人什么呢？
4.回扣课题，延伸意义
现在，我们想想，南辕北辙的“辕”还是指马车的两根横杠吗？“辙”还是说车轮辗过的痕迹吗？指什么？
就是包含了道理的故事，揠苗助长、守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今天，我们再来学习两则新的寓言故事。
二、板书题目，布置初读
我们先来学习第一则寓言故事。（板书：亡羊补牢）齐读
我们要学好一则寓言故事，首先应读好故事。
先请大家放出声音读一读，读准生字、多音字，读通课文。用手势表示所读遍数。
三、检查朗读，书难写字
4、抓住教材语言表达特色了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。
教学重点和难点
教学重点：引导学生喜欢寓言，并能用自己的话讲述寓言故事。
教学难点：把握寓言主要内容，体会寓言所表达的本义及现实意义。
教学准备和手段
课件
教学流程
第一课时
一、复习引入 揭示课题
1.（出示：寓言两则）
小朋友们学过寓言故事吗？猜一猜。
③“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。”这一回丢羊的原因又是什么？
（指名说，抓住学生说到不听街坊劝说这一点引导）
④朗读对话，辨析句式作用
谁来当当街坊，劝劝放羊人？谁来替放羊人回答？
（创设情境，教师采访：什么心情？）
放养人啊，你想告诉街坊邻居什么意思呢？
出示：羊已经丢了，就不用修羊圈了。
（理解牧羊人此时的想法：亡羊补牢，为时已晚）
第二课时
一、方法概括，揭题导入
1.我们学习《亡羊补牢》这则寓言故事时，是这样学习的。
出示：
朗读对话，体会寓意
联系生活，懂得寓意
借助提示，讲讲故事
(齐读学习方法)
2.这节课，我们继续按这样的方法来学习第二则寓言——南辕北辙。
（齐读课题）
二、质疑题意，初读感知
1.根据“辕”和“辙”的字形，猜一猜，会是什么意思？
5.小结：我们课文读得有滋有味，又在不知不觉中明白了这篇寓言的包涵的道理。了不起！
五、提示方法，帮助复述
这么有意思的故事，大家能不能讲给别人听呢？有什么方法吗？
我们静下心来回忆一下，故事最后一段和前面的对话有什么关系吗？
所以我们只要抓住最后一段，把朋友说的话补进去，故事意思就讲清楚了。
(借助出示的最后一自然段，学生自己练习复述。)
板书设计：
想法已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （为时不晚）
结果 又少 再没丢
南辕北辙马好、旅费多、车夫技术高
往北驶←——————————楚国（南）
离楚国越远
教学反思：
课题
10惊弓之鸟
课时
2课时
备课时间
3月13日
教学目标
1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
七、总结学法，布置要求
学习寓言两则，我们运用了“朗读对话，体会寓意；联系生活，懂得寓意；借助提示，讲讲故事”的方法。寓言故事就像是一颗颗珍珠藏在我们的文化宝库里面。课外我们也要用上这样的方法去搜集寓言故事，学习寓言故事，并把故事讲给没听说过的人听。
八、作业：
1.讲述《南辕北辙》。
2.完成《课堂作业本》第9课。
能手是什么意思？射箭能手呢？
在船上，船员被叫做什么手？如果你被选中参加学校的运动会比赛，叫什么手？擅长骑马的叫什么手？在队列前面打旗子的又叫什么手？从别人身上偷东西的人叫什么手？
你还知道哪些关于手的称呼呢？找一找，你也会发现生活中存在着不少这样的词语呢。
师：让我们把对更羸的赞美读到句子中去。
齐读。
齐读第一行词语。