探讨高中地理教学中地理实践力的培养策略

探讨高中地理教学中地理实践力的培养策略

当前新课标对高中地理教学提出了更要的要求，除了在教学中要教授学生知识之外，还需要注重对学生的能力进行培养，地理实践能力就是教师需要注重对学生进行培养的一个能力，然而现阶段在这方面的培养并不理想，本文分析了高中地理教学中地理实践力的培养策略。

标签：高中地理教学;地理实践力;培养策略

新课标强调高中地理教育需要对学生必备的地理核心素养加强培养，地理实践力就是核心素养中的一个，指的就是学生的操作能力。当前高中地理教学需要结合学生的特征，让地理教育“活”起来，全面培养学生的地理实践力。现阶段在教学中对于学生这一方面的培养并不多，无法让教育真正的“活”起来，这也限制了学生的发展，因此，当前在教学中，教师需要采取有效的措施，有效的培养学生这一能力。

1.合理的增加地理实践活动课时，实践活动需要丰富多样

当前高中地理教学中，教师注重的都是理论知识的教学，而实践活动的课时比例很少，甚至是没有，这对学生的地理实践力培养具有消极影响，这就需要合理的对实践活动的课时进行增加，每月应该至少有两节，让地理实践活动能够有效的进行开展[1]。另外，教师需要利用学生的课余时间特别是时间较长的寒暑假，给学生布置相应的地理实践作业，如学习完必修二之后，可以设置人口、工业、农业等方面的专题调查等，并且指导学生形成相应的实践报告，并在课堂上对实践经历和成果进行分享展示，这对提升学生的地理实践力具有积极影响。

学校还需要对地理实践课程进行拓展，实践活动需要做到丰富多样，进而更好的满足每个层次的学生需求。教师可以根据教学内容、学生认知特点等合理设计实践活动，如野外考察、地理模拟实验、地理实验室观测等。野外考察比较适合自然地理知识的学习与实践，教师应把教学及生活进行全面的结合，在这一过程中学生能够提升行动能力以及意志品质。教师可以让学生对该地的土壤、水文、地质基础、植被以及气候等开展考察，由学校组织，教师带队，每个班级为一个单位集体活动。如，考察植被类型，保护区中的映山红以及铃木就属于灌木，蕨类植物是草本植物，它们就属于常绿阔叶林，记录下每种植被的特征以及分布等，让学生在掌握地理知识的同时，提升他们情感上的感受。

再比如，通过地理模拟实验培养学生的地理实践力。热力环流是一个很简单的大气运动形式，在生活中也有大范围的运用，如，城市风、海陆丰以及山谷风等。在实验中，教师要引导学生，让他们观察热力环流的形成，并尝试对其形成原理进行分析，将示意图画出，在这一过程中，学生就会掌握其形成过程。教师要设计好实验并准备好实验器材，告知学生实验步骤，让他们进行实验，最后撰写实验报告。

学校还可以运用天象厅、数字化地理实验室，组织开展多样化的天文观测活动，如，四季星空、岩石、月相变化等。对于那些地理实践能力较强的学生，学校可以组织他们参与天文奥赛，让他们接受更高的挑战，强化学生实践力。

2.改变教学模式，加强学生的体验性以及主体性

地理实践力就是要让学生参加实践活动，在这一过程中提升自己的实践能力以及综合品质，实践过程的主体是学生。新课标也强调了学生在学习中的参与性和实践中的体验性，这就需要教师能够注重和落实好，让学生自己参与到实践中，在遇到问题时能够独立的思考，引导他们和同学进行合作探究[2]。教师在实践中要引导学生让他们独立探索以及收获知识，而不是直接将知识告诉学生。地理教学的本质诉求并非是单一的知识积累，而是学科的能力或者是素养。如，将知识性教学转化为学生参与型的地理实践活动，如，在讲解地球的自转、公转及月球与太阳的相互运动关系时，可以引导学生通过角色扮演，直观演示运动过程，这有助于学生知识的掌握，突出了学生的主体性，增添了学生的体验性。教师在选择实践活动之前，需要结合学生的认知水平进行选择，不管是哪种形式的实践活动，都需要学生白己动手参与进去，教师则需要做好指导，让学生可以实现手脑并用。教师在开展实践活动时，还需要把课内及课外的实践进行有机结合，更好的培养学生的地理实践力。

3.地理实践力评价机制构建

评价是教学中不可或缺的一个环节，在地理实践力培养中，也需要进行评价，进而提升培养的效果，对不足进行改善和解决，更有效的培养学生的地理实践力，这就需要构建地理实践力评价机制，从多个方面进行评价。评价机制中包含三部分，第一部分就是任务性评价，就是学生在开展实践活动中，教师对学生完成活动过程中的各方面做出评价。第二部分就是发展性评价，要运用发展的角度对学生在实践活动中的表现做出客观的评价。教师在评价中要依据智力发展，对于学生的失误和错误要用发展性的眼光来看，让他们不断发展，最终将错误变成正确。最后一方面就是个性化评价。每个学生间都存在差异，因此，在评价中也需要做到灵活，教师要督促学生将自己优秀的特征表现出来，而教师就要注重挖掘和发现学生身上的闪光点，进而合理的做出评价。

4.结束语

综上所述，当前强调素质教育，高中地理教学除了教授知识之外，还需要注重对学生地理核心素养的培养，而地理实践力就是其中一种，在教学中教师需要采取有效的措施，加强对学生这一能力的培养。

参考文献：

[1]龐明月高巾生地理实践力的培养研究——以人教版必修一教材“活动”系统为例[J]河南大学，2017（06）

[2]戴英基于地理活动教学的地理实践力培养策略[J]江西师范大学，2017（05）.