当前教师队伍建设的难点及对策
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卫 △Ｑ Ｉ 垒
当前教 师队伍建设的难点及对策
一重庆市江津ห้องสมุดไป่ตู้津福小学 李运兰
摘要： 新时 期 ， 小 学 教 师 队 伍 建 设 成
的管理 欠缺全 面的考虑 ， 故而班主任 的工 人主义浓厚 ， 责任心缺失 ， 管理难 度很 大。 还是校 内校外都要管。 这就使得教师 的班
要强化小学教 师的科学 发展观 ， 努 力
人理念的缺失还是 存在 于教师队伍 中。 不 让他们形成以人为本的思想。 小学教 师应 少教师没有经过系统的理论学 习， 无法深 该根 据学校 的发展 大局来 重视学 生的主 刻地掌握新课程理念 ， 教育业务培训没有 体作 用， 以“ 一切为 了学 生” 的教育教学态 真正获得足够 的重视。具体来说 ， 在小学 教育 实践 中，一些教 师轻德育 重知识 教 情 引导学生健康成长。 学校领导应该 以身
使得学生极为反感。 有 的教 师 无 法 管 好 学 单 的 教 育 管 理 方 式 收 效 甚 微 。 而 在 教 学 方 面全 面 提 升 层次 ，既 为 学 生 传 道 解 惑 ， 又努 力满 足 学 生 的 求 知 欲 。
梯队发展状况来培养学科带头人 ， 努 力打 造一支水准高 、实力强 的青年教师 队伍 。 也可 以从校外聘任一些优秀 的教 师人才 ，
二、 小 学教 师 队伍 建 设 措 施
、
小 学 教 师 队伍 建 设 难 点
１ ． 教育观念缺乏创新。 尽管新课程已经实施 了多年 ， 不过育
１ ． 更 新 教 师 的教 育 思 想 。
小学要想让师源渠道更加宽 阔， 就应
该 调 整 教 师 队伍 结构 。 通 过 校 本 培 训 的 方
为 了强化我国基础教育 的关键环节 ， 但也 作量十分大 。不少学生都是独 生子女 ， 个 存在教育观念缺乏创新 、 教育方法不成体 师的教育思想 ，强化学校激励导 向机 制，
教学水平。
系、 教师职业疲劳等难点。 因此 ， 要更新教 教 师的管理 内容很 多 ，不管是课 内课 外 ，
是 要 重 视 青 年 教 师 队 伍 的建 设 ， 根 据 教 师
想道德及 职业 素养教育 ， 引导教师重视教 根据 自身情况开展 名师工程。 重点培养骨 学生 的角度去 关爱学 生、 理解学生。教 师
职业 立足 于学 生 之 中 ， 才 能 让 他 们 更 加积
进生 的学 习鼓励 ， 只关注优 秀学 生 ， 加深 育思想转 变。换言 之 ， 就是要求教师 多从 了教育分化问题。
故而学生的品行教育缺失 ， 而 学 科 之 间 的 榜 样 ， 从学校发 展大局 出发 ， 加 强 教 师 思 优劣差异不断拉大。 有 的教 师 不 注 重 对 后
式强化小学教师队伍的专业素养。将 “ 根 据重点抓 实效 ， 着眼 未来抓 创新 ” 作 为思
想， 以新课 程为标准 ， 组织教 师参加继 续
２ ． 教育方法不成体系。
教育方法单一 ， 师生关系不平等是 当
极 而努 力地学 习。另外 ， 教师对教学 的系
前 小 学 教 师 队 伍建 设 中 的一 大 问题 。 在 对 统性 和每个 教学环 节都应该 有足够 多的
学生的管理过程 中， 有的教师简单地处理 认 识 。 从 教 学 能 力、 职业素质 、 文化 水 平等 学生 问题。比如 ， 以严管约束学生 ， 若是无 效就 用爱心感 动 ， 如 果还 无效 ， 就 以更严 厉的方法进行管理。这样反复循环下去 ，
争方式促进教师队伍结构不断优化 ， 以优
由此 可 见 ， 小 学 教 师 在 基 础 教 育 中发
工作 中的 主体 定 位进 行 正 确 的认 识 。 以理 质的师资力量打造品牌学校 。
检查指导的思想看待教师工作 ，这样才有 挥着不可替代 的作 用， 教师队伍建设 的成
其精髓。 教师的教学情绪都跟考试成绩密 助于教师积极 以主人翁的心态参与到学校 效也关系到教育质量的高低 。 学校和教育 切相关 ， 这使得一些成绩不好的学生和教 的教育教学管理 中，凝聚教师队伍的团结 部 门要 重 点 抓 好 小 学 师 资 水 平 建 设 ， 不 断
活动为教师搭建成长平台 ， 不 断提 升 教 师
度来强化 自身的职 业责任心 ， 以爱心和热 教育 ， 以校本培训 、 教学论坛 、 能力展示等
学 ，科学教学 比道德素质培养更为关注 。 作则 为教 师树 立榜样 ， 而教师又是学 生的 的现代教育能力。 还有～点值得注意的就
是应重视教师后备力量的培养 。 小学可以 干教师。 全 面培养本校 的骨干教师和班主 任， 利 用校 内校外 两种培训 方式 来培 养一 支具有创新教育思想、 深厚教学能力的骨 干教师梯队。 利 用政策做好骨干教师队伍 的教育科研、 外 出进修 等培 训工作 。尤其
了教 师 的教 学 管理 效 率 。长 此 以往 ， 一 些
如此一来 ，学生可以根据 自身的学 习能力 看到学 习成效 ，教师的教学成绩也能得到 公正的评价 ， 激发教师的工作热情。又如 ， 在检查教师的备课情况时 ，为了避免教师
为 了应 付 而被 动 备课 ，可 以利 用 “ 三 轮备 课 ” 的方 式让 教 师从 烦 琐 的 教案 抄 写 中得
改革教师队伍结构 ， 进 而提 高 小 学 教 师 的 级 管 理 时 间和 精 力被 分 散 了 ， 进 而 也 影 响 关键词 ： 小学
一
到解脱 ，给他们更充裕 的时间去研究教学 课题 ， 改变他们的教学方式。
３ ． 改 革 教 师 队伍 结 构 。
教师队伍
建 设 对 策
教 师就 出现 了职业疲劳。
优 化 本 校 教 师 队伍 结 构 ， 以 优 胜 劣 汰 的 竞
２ ． 强化学校激励导 向机制。 对教 师的管理 定位 进行调整 ， 在 尊重
生， 就让 家长去管 ， 或者放任 自流。 这种简 教师的前提 下，对他们在学校 中教育教学 中 ，教师通 常都是根 据考试 大纲进 行教 学， 简单地照搬新课 程形 式 ， 而没有 抓住 解、 信任 的态度定位教师工作 ， 不要总是用
当前教 师队伍建设的难点及对策
一重庆市江津ห้องสมุดไป่ตู้津福小学 李运兰
摘要： 新时 期 ， 小 学 教 师 队 伍 建 设 成
的管理 欠缺全 面的考虑 ， 故而班主任 的工 人主义浓厚 ， 责任心缺失 ， 管理难 度很 大。 还是校 内校外都要管。 这就使得教师 的班
要强化小学教 师的科学 发展观 ， 努 力
人理念的缺失还是 存在 于教师队伍 中。 不 让他们形成以人为本的思想。 小学教 师应 少教师没有经过系统的理论学 习， 无法深 该根 据学校 的发展 大局来 重视学 生的主 刻地掌握新课程理念 ， 教育业务培训没有 体作 用， 以“ 一切为 了学 生” 的教育教学态 真正获得足够 的重视。具体来说 ， 在小学 教育 实践 中，一些教 师轻德育 重知识 教 情 引导学生健康成长。 学校领导应该 以身
使得学生极为反感。 有 的教 师 无 法 管 好 学 单 的 教 育 管 理 方 式 收 效 甚 微 。 而 在 教 学 方 面全 面 提 升 层次 ，既 为 学 生 传 道 解 惑 ， 又努 力满 足 学 生 的 求 知 欲 。
梯队发展状况来培养学科带头人 ， 努 力打 造一支水准高 、实力强 的青年教师 队伍 。 也可 以从校外聘任一些优秀 的教 师人才 ，
二、 小 学教 师 队伍 建 设 措 施
、
小 学 教 师 队伍 建 设 难 点
１ ． 教育观念缺乏创新。 尽管新课程已经实施 了多年 ， 不过育
１ ． 更 新 教 师 的教 育 思 想 。
小学要想让师源渠道更加宽 阔， 就应
该 调 整 教 师 队伍 结构 。 通 过 校 本 培 训 的 方
为 了强化我国基础教育 的关键环节 ， 但也 作量十分大 。不少学生都是独 生子女 ， 个 存在教育观念缺乏创新 、 教育方法不成体 师的教育思想 ，强化学校激励导 向机 制，
教学水平。
系、 教师职业疲劳等难点。 因此 ， 要更新教 教 师的管理 内容很 多 ，不管是课 内课 外 ，
是 要 重 视 青 年 教 师 队 伍 的建 设 ， 根 据 教 师
想道德及 职业 素养教育 ， 引导教师重视教 根据 自身情况开展 名师工程。 重点培养骨 学生 的角度去 关爱学 生、 理解学生。教 师
职业 立足 于学 生 之 中 ， 才 能 让 他 们 更 加积
进生 的学 习鼓励 ， 只关注优 秀学 生 ， 加深 育思想转 变。换言 之 ， 就是要求教师 多从 了教育分化问题。
故而学生的品行教育缺失 ， 而 学 科 之 间 的 榜 样 ， 从学校发 展大局 出发 ， 加 强 教 师 思 优劣差异不断拉大。 有 的教 师 不 注 重 对 后
式强化小学教师队伍的专业素养。将 “ 根 据重点抓 实效 ， 着眼 未来抓 创新 ” 作 为思
想， 以新课 程为标准 ， 组织教 师参加继 续
２ ． 教育方法不成体系。
教育方法单一 ， 师生关系不平等是 当
极 而努 力地学 习。另外 ， 教师对教学 的系
前 小 学 教 师 队 伍建 设 中 的一 大 问题 。 在 对 统性 和每个 教学环 节都应该 有足够 多的
学生的管理过程 中， 有的教师简单地处理 认 识 。 从 教 学 能 力、 职业素质 、 文化 水 平等 学生 问题。比如 ， 以严管约束学生 ， 若是无 效就 用爱心感 动 ， 如 果还 无效 ， 就 以更严 厉的方法进行管理。这样反复循环下去 ，
争方式促进教师队伍结构不断优化 ， 以优
由此 可 见 ， 小 学 教 师 在 基 础 教 育 中发
工作 中的 主体 定 位进 行 正 确 的认 识 。 以理 质的师资力量打造品牌学校 。
检查指导的思想看待教师工作 ，这样才有 挥着不可替代 的作 用， 教师队伍建设 的成
其精髓。 教师的教学情绪都跟考试成绩密 助于教师积极 以主人翁的心态参与到学校 效也关系到教育质量的高低 。 学校和教育 切相关 ， 这使得一些成绩不好的学生和教 的教育教学管理 中，凝聚教师队伍的团结 部 门要 重 点 抓 好 小 学 师 资 水 平 建 设 ， 不 断
活动为教师搭建成长平台 ， 不 断提 升 教 师
度来强化 自身的职 业责任心 ， 以爱心和热 教育 ， 以校本培训 、 教学论坛 、 能力展示等
学 ，科学教学 比道德素质培养更为关注 。 作则 为教 师树 立榜样 ， 而教师又是学 生的 的现代教育能力。 还有～点值得注意的就
是应重视教师后备力量的培养 。 小学可以 干教师。 全 面培养本校 的骨干教师和班主 任， 利 用校 内校外 两种培训 方式 来培 养一 支具有创新教育思想、 深厚教学能力的骨 干教师梯队。 利 用政策做好骨干教师队伍 的教育科研、 外 出进修 等培 训工作 。尤其
了教 师 的教 学 管理 效 率 。长 此 以往 ， 一 些
如此一来 ，学生可以根据 自身的学 习能力 看到学 习成效 ，教师的教学成绩也能得到 公正的评价 ， 激发教师的工作热情。又如 ， 在检查教师的备课情况时 ，为了避免教师
为 了应 付 而被 动 备课 ，可 以利 用 “ 三 轮备 课 ” 的方 式让 教 师从 烦 琐 的 教案 抄 写 中得
改革教师队伍结构 ， 进 而提 高 小 学 教 师 的 级 管 理 时 间和 精 力被 分 散 了 ， 进 而 也 影 响 关键词 ： 小学
一
到解脱 ，给他们更充裕 的时间去研究教学 课题 ， 改变他们的教学方式。
３ ． 改 革 教 师 队伍 结 构 。
教师队伍
建 设 对 策
教 师就 出现 了职业疲劳。
优 化 本 校 教 师 队伍 结 构 ， 以 优 胜 劣 汰 的 竞
２ ． 强化学校激励导 向机制。 对教 师的管理 定位 进行调整 ， 在 尊重
生， 就让 家长去管 ， 或者放任 自流。 这种简 教师的前提 下，对他们在学校 中教育教学 中 ，教师通 常都是根 据考试 大纲进 行教 学， 简单地照搬新课 程形 式 ， 而没有 抓住 解、 信任 的态度定位教师工作 ， 不要总是用