论述我国当前医学研究领域如何做好科研诚信

论述我国当前医学研究领域如何做好科研诚信

姓名：高方铭学号：2014214670 班级：7班学位课程医学是一门关系着人的生命的自然科学，医学研究和服务的对象是人，医学科研的目的是为了维护和增进人类健康和造福于人类，整个医学科研活动都会始终在人类的道德天平上接受道德的检验。近年来，我国医学科研工作者取得的伟大成就举世瞩目，他们为提高我国人民的健康水平作出了不可磨灭的贡献，然而，现阶段医学科研呈现出偏离预期发展趋势的情况。医学科研领域抄袭剽窃、数据作假等学术不端行为以及滥用权力、不当得利等学术腐败现象在我国大面积爆发。加强科研诚信建设、弘扬科学道德、遏制学术不端行为，成为当前我国医学科研领域刻不容缓的重要任务。

国内医学科研诚信现状

1.1医学科研诚信教育

目前，我国高校开展的道德教育课程有《思想道德修养》或《思想道德修养与法律基础》，医学院校仅开设《医学伦理学》或针对护理学生的《护理伦理学》对学生进行医学伦理道德教育。大多数高校的科研诚信教育几乎处于宣传教育阶段，我国在相当长的时期内，偏重科学知识教育，轻科学精神、科学态度、科学方法和科学思想教育，忽视道德底线的教育。许多科研人员和研究生对科学精神、科研规范、科研道德不甚了解我国的科研诚信教育处于滞后的阶段。

当前，社会转型时期医学科研职业道德的缺失。规范的局部失调以及对金钱、名誉的过度追崇是医学科研浮躁和腐败的宏观背景。社会转型时期和经济转型时期，对利益的追求、声誉的获取往往凌驾于对医学自身的研究。同时，规范的失调存在约束机制的失灵，给医学研究学术不端行为的管制留下了漏洞和不足。1.2。医学科研审批与监督

现阶段医疗科研项目审批体系的不完善。就目前的现状来看，很多单位的医学科研评估主要是考评发表论文数、论文的影响因子数、承担科研项目数、申请到的经费数、获得奖项数等。基本上是以硬性指标指标为准，并据此给被评的单位、部门或个人分档、定级，与个人职称评定、收入挂钩。这样的评价体系极易催生浮躁、急功近利思想，诱使一部分人超越伦理底线弄虚作假。其次，对申请人申请项目的许可、批准与否在于审查是否合格，审查机制的缺陷也必然导致医

疗科研项目的批准存在不合理因素。再者，监督力度不足，监督机制存在缺陷，可从三个方面考虑：一是医疗科研机构的内部监督，对存在学术不端和造假行为欠缺监督力度，由于内部之间可能存在一些紧密联系可能会导致内部监督留有一种“睁一眼、闭一眼”的心态。二是传统媒体和新媒体的监督，这种监督往往体现在对拟发表或出版论文、报告和文章的审核力度上，对自身利益最大化的追求导致金钱或其他因素成为科研成果能否发表的重要甚至决定因素。三是地方各级卫生计生行政部门对医疗科研的监督匮乏。

1.3医学科研的跟踪机制

所谓跟踪机制，是指对取得医学科研项目的经费、进程、阶段等进行跟踪和监督的机制实质上也是一种过程监督机制。经费用处不明确、研究进度拖延等往往也是违背了职业道德。与其他科学领域相比，医学科研的一些独特性决定了诚信的重要性。医学科研职业化素质教育不足也可导致科研精神和职业道德缺乏。职业化培训的力度以及整个科研过程中对自身行为方式的自我约束仍不足。同时，跟踪机制不完善也为医疗科研学术腐败和学术造假提供了“敢作敢为”的空间。

1.4医学研究生科研诚信

医学研究生是医学科研工作中重要的主力军，然而，近年来国内高校各种学术腐败现象呈井喷状，光说抄袭事件，从研究生到博导、院长、院士，各色人物都粉墨登场，层出不穷。“史上最牛硕士论文”抄得还特别夸张，直接用替换键搞定。学术造假对学校、社会均产生了极其恶劣的影响。学生抄袭、老师剽窃造假更是一浪高过一浪。在这样的社会大环境下，医学研究生科研诚信的品质很难不受或多或少的影响。

很多学校规定，研究生在校期间至少要在核心期刊发表1～2篇论文才允许答辩，申请学位，有的学校甚至要求必须SCI论文才能申请学位。为了完成这一硬指标，部分研究生在完成课题和撰写论文时，不得不千方百计拼凑论文而忽视了论文质量。在彭志洪等人的调查中发现，有39％的研究生承认，为了毕业，为了取得学位不得不拼凑论文，修改结果。诚然，很多学校的这些规定也有其有利的一面，作为科研动力，它不断敦促研究生珍惜时间，提高效率，认认真真完成科研课题，但这一规定似乎是把双刃剑，有的学生基础差或者动手能力不强，

加之不勤学好问，最后进而丧失科研诚信，编撰数据和结果。压力和动力，其中的度实难把握。

当然也有一个很现实的情况是，在现在社会就业形势的影响下，趋利性使研究生的学习危机感和紧迫感加强，以至于部分研究生的学习带有很强的急功近利倾向。为了追求将来有个好工作或者是换个好单位，他们把读研作为达到个人功利目的的手段和工具。彭志洪等人的调查中还发现，有56％的研究生坦言希望能尽快完成课题，取得学位，以便毕业后能找个好单位。为了有个好单位，进行研究生课程的学习和培养只是不得已的一种手段，而非兴趣所致。

医学科研诚信的的几点对策

2.1对教师队伍的要求

教师是对学生实施科研诚信教育的关键主导者，其必须具有较高的道德修养，严谨的科学态度，高尚的科学精神，去教育引导学生，才能使科研诚信教育的效果达到最大化。针对目前我国教师科研诚信能力缺如的现状，建议将科研道德知识和法律法规写入《教师手册》、《研究生手册》，并作为青年教师培训的必修课。医学科研诚信课程应由经过专门科研诚信相关的法律、法规、内容等培训的医学教师担任。同时，积极借鉴国外将诚信教育融入到专业课程教育的优秀做法，在进行专业课教学时，教师需言传身教，时刻将诚信贯穿于教学中。应该针对不同专业的教师开展侧重点不同的培训，如：对基础医学专业的教师多偏向于实验方面的培训，内容包括科研诚信专题和教师如评价授课效果。高校还应结合教师平时的科研诚信情况，综合评价后选出优秀的教师担任专业课教学工作。

2.2建立成熟医学科研诚信教育模式

成熟的诚信教育模式是规范科研诚信教育不可或缺的一部分，是教育的后备力量。在国外有些成功的诚信教育模式值得我们借鉴。例如，美国在1992年成立了学术诚信研究中心(CAI)，现在已有400多家学校加入该机构，共同致力于大学生学术诚信问题的研究。21世纪美国高校大学生学术诚信研究又有了一种新的研究模式，即从大学生失信的遏制策略向教学与学习策略转变。德国、日本等国家没有专门的针对科研诚信的系统教育，而是通过对学生进行诚信教育来促进日后的科研诚信。德国大学生诚信教育主要通过伦理学、教育学、法学、经济学等课程，还有渗透到专业课中的课程共同来完成口。日本高校的诚信教育包