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的教学效果进行的价值判断。环境教 育的成功与否将是以它是否能改变社 会对环境的态度来衡量的，它直接作 用于环境教育活动的各个方面，是环 境教育工作的一个重要组成部分。
二、环境教育评价的意义
1.境教育评价可以促进环境教育目的的实 现； 2.境教育评价可以准确地反映环境教育的 实际状况； 3.境教育评价可以推动环境教育的迅速发 展； 4.环境教育评价有利于提高环境教育的教 学质量； 5.环境教育评价可以促进环境教育管理的 科学化。
第十二章 环境教育评价
第一节 环境教育评价的概念与意义 第二节 环境教育评价的原则 第三节 环境教育评价的对象与作用 第四节 环境教育评价的内容 第五节 环境教育评价的模式 第六节 制定环境教育评价方案 第七节 进行环境教学评价 第八节 环境教学评价结果的运用
第一节 环境教育评价的概念与意 义一、环境教育评价：是指对环境教育
学校环境教育评价的指标体系及学 校环境教育评价标准。
第五节 环境教育评价的模式
常见的环境教育评价方法
（ｌ）测验，它主要是用来衡量环境教育 中环境知识与环境意识的教学效果的一种 手段； （２）情况反应测验； （３）观察，它既可以在模拟的情况下观 察学员的态度，也可以在实际情况中观察 学员对各种环境问题的反应；
１．制定环境教学评价方案 （ｌ）制定环境教学评价计划 （２）选择环境教学评价方法 ①选择环境教学评价方法的原则：
共同参与原则。 有效性和可靠性原则。有效性是指使用 这种评价方法测量出的结果的准确程度。可靠性 是指使用这种评价方法得出的结果的 稳定程度。 评价方法的严密性和完整性原则。 尊重个人隐私权。
4.可操作性原则
5.前瞻性原则
环境教育评价的最终目的是为了改 进环境教育工作，因此环境教育评价 应能够体现环境教育发展趋势所带来 的要求，使评价对环境教育的发展起 到指导作用。这就是环境教育评价的 前瞻性原则。
第三节 环境教育评价的对象与作用
一.环境教育评价的对象
1.对环境教育的管理与组织情况进行评 价；
②几种常用的评价方法
书面考试。 实验操作。 科技活动。 咨询。 采访和交谈。 非强制性测验。
第七节 进行环境教学评价
进行环境教学评价，是按照评价方案 做好评价资料的收集、分析和处理工作。
１．资料收集
资料收集过程中应严格遵守评价方法的严密 性、完整性原则。
确定资料收集的时间表，认真做好收集资料 的记录。
第二节 环境教育评价的原则
为了使环境教育评价取得预期的效果， 环境教育评价应遵循以下原则。
1.方向性原则
环境教育必须面向可持续发展的需要，要将 可持续发展的思想贯穿于整个环境教育过程之中， 要将环境教育与人口问题、发展问题紧紧地结合 起来，以这一方向为准绳，不断调整环境教育方 向。
2.Baidu Nhomakorabea面性原则
途径，渗透教学是目前我国乃至世界范围内学 校环境教育的主要方式；
3.课外教育：是学校开展环境教育的另 一个重要形式，可以使学生在实践中 增强环境意识、提高环境保护技能；
4.教育效果：环境教育的效果可以衡量 环境教育目的的达到程度，对环境教 育进行评价，就不能仅仅评价环境教 育过程本身，还要对环境教育效果进 行评价。
（４）报告，它分为自我报告和他人报告， 自我报告就是要求学生针对某一环境问题提 出自己的观点，它可以周期性地进行；他人 报告是指编制调查表，从学生家长或其他人 那里了解学生的有关情况，调查表应该简明 扼要等等。
目前的环境教育评价模式主要是从 环境教育的目的出发，评价环境教育目 的的达到程度。
第六节 制定环境教育评价方案
环境教育评价要能够全面地反映环境教育的 特征，反映环境教育的总体框架，以便进行综合 评价，并能够针对实际情况对评价的内容作适当 的调整。
3.科学性原则
科学、客观、全面是做好评价工作的基本保证。 实施环境教育评价，要有科学的规定，确定统一 的评价标准，评价标准不能随意改变；对评价的 标准要进行全面的分析，不仅要评价现状，而且 要评价发展趋势。
２．资料的分析和处理
包括资料的分类、统计及进一步的解释、总 结和推理。它的作用是帮助评价者正确判断教学 过程产生的效益。
THANKS
FOR WATCHING
演讲人: XXX
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总之，环境教育的成功与否取决于对环境教育不 断地评价和根据评价结果对环境教育计划进行修改。
第四节 环境教育评价的内容
环境教育评价的主要内容
1.组织管理：环境教育的组织管理是环境教
育基本的考核内容之一，它是实施好环境教育 的基础和保障，是环境教育工作的首要环节；
2.课内教育：是现阶段进行环境教育的主要
2.对环境教育的内容进行评价；
①对环境教育任务的评价； ②对环境教育目标的评价； ③对环境教育教学效果的评价；
④对教师及学生的热情等因素的评价。
3.对进行环境教育的教师进行评价；
4.对接受环境教育的学生的学习效果进 行评价。
二. 环境教育教学评价的主要作用
①有助于在教学的不同阶段评价学生的进步； ②有助于发现学生在学习过程中的困难； ③是改进教学的一种手段。 这三个作用之间既相互联系，又相互依存，也有 一些互相交叉的部分。
二、环境教育评价的意义
1.境教育评价可以促进环境教育目的的实 现； 2.境教育评价可以准确地反映环境教育的 实际状况； 3.境教育评价可以推动环境教育的迅速发 展； 4.环境教育评价有利于提高环境教育的教 学质量； 5.环境教育评价可以促进环境教育管理的 科学化。
第十二章 环境教育评价
第一节 环境教育评价的概念与意义 第二节 环境教育评价的原则 第三节 环境教育评价的对象与作用 第四节 环境教育评价的内容 第五节 环境教育评价的模式 第六节 制定环境教育评价方案 第七节 进行环境教学评价 第八节 环境教学评价结果的运用
第一节 环境教育评价的概念与意 义一、环境教育评价：是指对环境教育
学校环境教育评价的指标体系及学 校环境教育评价标准。
第五节 环境教育评价的模式
常见的环境教育评价方法
（ｌ）测验，它主要是用来衡量环境教育 中环境知识与环境意识的教学效果的一种 手段； （２）情况反应测验； （３）观察，它既可以在模拟的情况下观 察学员的态度，也可以在实际情况中观察 学员对各种环境问题的反应；
１．制定环境教学评价方案 （ｌ）制定环境教学评价计划 （２）选择环境教学评价方法 ①选择环境教学评价方法的原则：
共同参与原则。 有效性和可靠性原则。有效性是指使用 这种评价方法测量出的结果的准确程度。可靠性 是指使用这种评价方法得出的结果的 稳定程度。 评价方法的严密性和完整性原则。 尊重个人隐私权。
4.可操作性原则
5.前瞻性原则
环境教育评价的最终目的是为了改 进环境教育工作，因此环境教育评价 应能够体现环境教育发展趋势所带来 的要求，使评价对环境教育的发展起 到指导作用。这就是环境教育评价的 前瞻性原则。
第三节 环境教育评价的对象与作用
一.环境教育评价的对象
1.对环境教育的管理与组织情况进行评 价；
②几种常用的评价方法
书面考试。 实验操作。 科技活动。 咨询。 采访和交谈。 非强制性测验。
第七节 进行环境教学评价
进行环境教学评价，是按照评价方案 做好评价资料的收集、分析和处理工作。
１．资料收集
资料收集过程中应严格遵守评价方法的严密 性、完整性原则。
确定资料收集的时间表，认真做好收集资料 的记录。
第二节 环境教育评价的原则
为了使环境教育评价取得预期的效果， 环境教育评价应遵循以下原则。
1.方向性原则
环境教育必须面向可持续发展的需要，要将 可持续发展的思想贯穿于整个环境教育过程之中， 要将环境教育与人口问题、发展问题紧紧地结合 起来，以这一方向为准绳，不断调整环境教育方 向。
2.Baidu Nhomakorabea面性原则
途径，渗透教学是目前我国乃至世界范围内学 校环境教育的主要方式；
3.课外教育：是学校开展环境教育的另 一个重要形式，可以使学生在实践中 增强环境意识、提高环境保护技能；
4.教育效果：环境教育的效果可以衡量 环境教育目的的达到程度，对环境教 育进行评价，就不能仅仅评价环境教 育过程本身，还要对环境教育效果进 行评价。
（４）报告，它分为自我报告和他人报告， 自我报告就是要求学生针对某一环境问题提 出自己的观点，它可以周期性地进行；他人 报告是指编制调查表，从学生家长或其他人 那里了解学生的有关情况，调查表应该简明 扼要等等。
目前的环境教育评价模式主要是从 环境教育的目的出发，评价环境教育目 的的达到程度。
第六节 制定环境教育评价方案
环境教育评价要能够全面地反映环境教育的 特征，反映环境教育的总体框架，以便进行综合 评价，并能够针对实际情况对评价的内容作适当 的调整。
3.科学性原则
科学、客观、全面是做好评价工作的基本保证。 实施环境教育评价，要有科学的规定，确定统一 的评价标准，评价标准不能随意改变；对评价的 标准要进行全面的分析，不仅要评价现状，而且 要评价发展趋势。
２．资料的分析和处理
包括资料的分类、统计及进一步的解释、总 结和推理。它的作用是帮助评价者正确判断教学 过程产生的效益。
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总之，环境教育的成功与否取决于对环境教育不 断地评价和根据评价结果对环境教育计划进行修改。
第四节 环境教育评价的内容
环境教育评价的主要内容
1.组织管理：环境教育的组织管理是环境教
育基本的考核内容之一，它是实施好环境教育 的基础和保障，是环境教育工作的首要环节；
2.课内教育：是现阶段进行环境教育的主要
2.对环境教育的内容进行评价；
①对环境教育任务的评价； ②对环境教育目标的评价； ③对环境教育教学效果的评价；
④对教师及学生的热情等因素的评价。
3.对进行环境教育的教师进行评价；
4.对接受环境教育的学生的学习效果进 行评价。
二. 环境教育教学评价的主要作用
①有助于在教学的不同阶段评价学生的进步； ②有助于发现学生在学习过程中的困难； ③是改进教学的一种手段。 这三个作用之间既相互联系，又相互依存，也有 一些互相交叉的部分。