高校体育专业理论课的教学思考

高校体育专业理论课的教学思考

本文针对目前高校体育专业理论课教学存在的学生学习积极性不高，教学形式单一等问题，结合体育学院学生的特点，对高校体育理论课的课堂教学进行思考分析，提出了适应当前专业发展，行之有效的教学方法。

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一、体育理论课教学的重要意义

体育教学可划分两大块：运动技能和专业理论知识。体育理论是体育教学的重要组成部分，是培养学生体育素养、系统学习体育基础知识、培养高质量体育人才的重要途径。体育理论课与运动技能课是“授之于渔与授之于鱼”的关系，学生只有通过系统学习理论知识，才能全面了解运动技术动作的意义和作用，更好地掌握科学锻炼的方法，为今后的教书育人、科研工作以及指导健身奠定良好的基础。

二、存在的问题

长期从事体育教学工作的一线教师基本都有一个共识，在学技术课的课堂，学生往往表现得精力充沛、生龙活虎，为了练一个动作可以反复多次，不怕困难，不怕挫折，不愿服输，然而在体育专业理论课上却截然相反，学生表现出困倦、沉闷、不愿思考，往往一个知识点反复讲述，效果仍不佳。有的课堂虽然看似比较活跃，但是学生过于兴奋，教师难以把控，导致教学效果不佳。体育课的这种现象普遍存在，为什么同样一个学生在学技术和理论时反差如此之大，值得我们每一个老师思考。

（一）体育学院学生性格特点

体育学院的学生区别于其他学科学生特点突出，主要表现在：思想跳跃、行动力强、能吃苦、文化功底比较薄弱、对纯理论的知识兴趣不大。这些特点导致学生疲于文字，对理论知识只局限于简单的记诵，对书上枯燥的文字和知识不感兴趣，更不知道理论知识在实践中有什么用处，不能体会其中的联系和奥妙。更有学生认为毕业后只能凭运动技能找工作，理论课上所学的只要考试混个及格就行。等进入到社会工作中，由于基础知识不牢固，单纯重复前人的经验，不能创新，才体会到没有理论知识，不懂得现象后面的本质，永远也前进不了的道理。

（二）体育理论课教学方式

目前虽然多媒体教学已普及化，但课堂上展示的多是文字、图片，有些无非是把书本上的话搬到PPT上，上课过程中依然是教师满堂灌，学生神游于课堂之外的情况。教学方法单一，教学内容枯燥，理论和实践脱节，考前画重点，学生利用几天复习一下就可以及格，这种种现象使得学生轻理论重技术，忽视理论

课的学习。

（三）社会环境因素

学分制的实行，将所有课程划分为基础平台课、素质扩展课、专业技能课等几个模板，总的学分固定，每个模板学分固定。为了适应社会的需求，会有新开的课程，这些课程挤压了理论课的课时，举例来说，2002年，《运动生理学》是96课时，2016年为48课时，教授的内容却随着发展增加了许多。课时数的减少直接导致教学任务压缩，教学质量和效果降低。

在大部分综合性院校里面，学生的就业率是衡量一个学科的社会价值的导向，决定着来年招生的人数和学科的发展。近几年，体育学院的就业率屡屡排在后几位，就业的压力压在每个体育人的肩上。大部分学生在这种大环境下，想到的也仅仅是拿个毕业证，出去另谋出路，在学习会大打折扣。

有一部分学生由于家境困难，为了挣学费和生活费，兼职打工，甚至不惜旷课打工，荒废了学业。

网络的发达，手机成了学生必备的生活用品，课堂上玩手机，控制不住自己的学生也逐渐增多，学生注意力不集中，听到的知识是断断续续的，重要的知识点听漏听错，或者漏听后导致后续的知识跟不上。

以上种种对于学生的学习能力的提高，知识体系的建构以及一个专业发展的影响都是巨大的，恶性循环导致教学质量上不去，就业率低下，学科发展受限。如何将体育理论课的课堂活跃起来，让学生每一分钟都能有收获，是值得体育教师思考的问题。

三、解决的办法

（一）抓住学生特点，因材施教

体育学院的学生在运动中能持续紧张状态，思想高度集中地完成动作，但面对文字这种紧张感便会消失，身体出现倦怠，精神游离，主要的原因是学生课堂的参与感不强，老师讲学生听调动不了学生的积极性。为了改变这种状态，让学生参与到课堂教学的每个环节，积极调动思维，维持思想的活跃性至关重要。

体育学院的学生普遍认为自己的文化基础薄弱，拿着厚厚的课本就有了退缩的心理，还有部分学生认为高中是学文科的，对于《运动生理学》《运动解剖学》《体育保健学》等课程中包含的生理、生化的知识没有任何基础，对学习产生了畏惧的心理。如果以上因素加上老师枯燥的讲解，学生只会更加坚定这种想法，学习失去动力，学习效果可想而知。对于这类学生，教师应该在教学内容上由易到难，语言上通俗易懂，尽量多举例来解释说明。

（二）改变教学方法，优化内容

1.以生为本

改变以往教师满堂灌的教学方法，减少教师的授课时间，将课堂交给学生，让学生积极参与到课堂中来。实施这一方法的前提是教师在上一堂课要提前布置好任务，要求学生完成课前预习、查资料等准备，以免陷入学生没有问题可问，没有知识可讲的地步。

2.提炼教学内容

教学内容增多，课时减少，导致教学难度加大，教师必须对教材的章节进行提炼、调整，精简内容以适应目前教学的需要，授课中着重讲重点、难点，增加前沿的理论知识和最新的研究成果，对实用性强的教学内容重点介绍并指导学生应用。

3.加强多媒体的运用

现在网络非常发达，教师可以建立网络课堂，将所学的内容通过文字、视频等方式存在网络课堂上，使学生对即将学的内容有所了解，并通过网络进行及时反馈，让教师了解学生对所学内容的感知程度及难学的知识点，在授课过程中更能抓住学生的关注点和难点，提高学习效率和积极性。2011年在美国出现的“翻转课堂”就是采取了这一形式，颠覆了传统意义上的教学，引起了学生极高的关注度。

4.分组教学

体育学院的学生具有良好的团队协作精神，分组教学，小组讨论，有利于学生在小团体里出言献策，积极思考，畅所欲言。可以采用课下组内讨论，上课选代表发言，组间讨论的方法，将学习的内容呈现出来，教师把控全局，理清思路，提炼正确、有用的观点，补充学生没注意到的内容，增加深度，扩宽知识面。在此过程中，教师可以发现每个学生的学习特点和思路，更有针对性地教学。

（三）加强实践教学，学有所用

理论知识要运用于实践，才能使学生对知识点理解透彻，才能学以致用。可以通过实验课的动手操作，加强学生对所学知识的理解，并培养学生思考问题、解决问题及动手的能力。

在课堂上引导学生积极思考在运动中存在的现象，运动技能的完成等用理论的知识描述，并且分析存在的现象如何解释，出现的问题如何去解决，让理论更好地在实践中体现出来。