课堂教学中的提问艺术

课堂教学中的提问艺术

发表时间：2011-10-13T10:41:21.647Z 来源：《素质教育》2011年第9期供稿作者：陈燕利[导读] 课堂中要充分体现“学生为主体”的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性。

陈燕利山东省邹城市太平镇中心小学273517 教学是一门学问，又是一门艺术，课堂教学中可以说教师是导演、课堂是舞台，要使课堂教学这一大舞台充满吸引力，教师必须掌握一些提问艺术。提问是课堂教学中极其重要的一个环节，关系到课堂教学的成败。课堂中要充分体现“学生为主体”的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性。教师只有掌握并恰当运用提问艺术，以感染和熏陶学生为突破口，或用深刻而富有情感的语言去拨动学生的心弦，

或将学生引向情感体验的高潮，或巧设奇疑激发学生的求知欲，才能充分调动学生的兴趣，让每个学生都参与到课堂教学中，有效地提高教学质量。

现代心理学家和统计学家研究发现：在一堂40分钟的课时中，前10分钟内，学生的思维逐渐集中，而在最后的10分钟内，思维水平则逐渐下降。这一规律要求教师在授课时应尽量延长最佳思维活动时间，所以教师在抓好课堂教学的同时，还要运用巧妙合理的提问艺术，以抓住学生的注意力，提高课堂教学的效率。

在教学过程中，教师要以“启发式”和“教师为主导，学生为主体”的教学思想为指导，精心设计课堂提问，创造问题情境。以问题为中心组织教学非常重要，它是激发学生积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，能够促进师生之间的思想交流，有利于学生养成正确的思考方法及深入理解所学的内容。那么如何科学地进行课堂提问呢？

第一，从提问的内容上，教师所提问题要目标明确、用语贴切，使学生能够理解问题的性质和要求。不然，学生就无从思考、无从作答了。此外，提出的问题要难易适中。有人把问题的难度形象地喻为“篮球架的高度”，篮球架太低，谁都能把球投进，那竞赛就失去了意义；篮球架太高，谁都不能把球投进，又会挫伤人的积极性。要让学生“跳一跳后能够摘到桃子”，那才格外香甜。

第二，从提问的时间上，教师要把握节奏、抓住时机恰当提问。爱因斯坦说过：世界上最有力量的就是节奏。教学提问中应遵循“提问——等待——回答——等待——评价”这样一种快慢相间的节奏，以有利于学生思维高峰的出现。再者，问题不能提得过于频繁。一般说来，教材的疑点要问，重难点要问，但不能为提问而提问，否则既浪费时间又不能收到应有的效果。

第三，从提问的对象上，教师要根据问题的难易程度选择不同程度的学生回答。一般情况下向中等生发问，然后要求优秀生补充。为了照顾学困生，可以专门设计一些较简单的问题让其回答，以树立其自信心。

第四，从提问的形式上，教师应多提开放性、启发性的问题。提问是为了培养学生的思维分析能力，为了启发学生思考，那些不假思索即可回答的提问是拙劣的提问。提问中，那种是非问、选择问，如果不追问一个“为什么”，都没有什么思维训练价值。

课堂提问必须以教学目的为指南。教师在深入钻研教材的同时，还要研究提问的目标，讲究提问艺术，每一次提问都必须以落实教学目标、完成教学任务为宗旨。因此，根据课堂教学的需要，可设计目标明确的提问，如课堂组织的定向性提问、了解学情的摸底性提问、知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问、温故知新的复习性提问等。如何使课堂提问能收到比较良好的效果呢？现提出一些基本技巧：

1、明确目的。提问，或是调动学生思维，或检查教学效果，或引导学生突破难点，或是引导学生提高能力，教师必须事先心中有明确的目的，不能随心所欲、随意发问。

2、围绕中心。提问不能盲目，一定要有目的。这些目的要围绕一个中心，都要为完成该节课的教学目标服务，使学生掌握知识、提高能力。提问要有针对性。

3、富有趣味。有趣味的东西容易引起学生注意，激发学生思维，对所提的每个问题教师要精心设计，做到语言精练、富有趣味。

4、启发思维。课堂上，学生的思维往往是从问题开始的。课堂教学中，什么时候提问，先提哪个，后提哪个，都应遵循一条原则，即有利于调动学生思维。富有启发性的提问，是激励学生积极思维的信号，有利于培养学生的思维品质、发展学生的智力。

5、形式新颖。提问时教师可根据不同的教学内容、不同的教学目的，采取不同的提问方式。比如，可先让学生思考后提问，也可先提问后让学生思考，可先提问讨论后再答，也可提问后再讨论。

6、环环相扣。就是利用教材的内在逻辑性，提出一环扣一环的问题，使学生在环环相连的问题诱导下，有节奏、有起伏地进行学习。

课堂提问不但可以组织教学、反馈教学信息，而且对于培养学生的思维能力、创造精神大有益处，其重要性是不言而喻的。

课堂提问是课堂教学的重要组成部分，影响着教学过程的进行，关系到课堂教学的成败。而教学对象是活生生的人，这就要求教师在教学中要有“随机性”，不能置学生实际而不顾，墨守成规、一成不变地按自己原来的教学设计刻板地教学。在教学实践中，教师只要善于探索教学规律，把握教材特点，灵活运用提问艺术，就能激发学生的学习兴趣，调动其积极性和主动性，开发智力，培养能力，从而有效地提高教学质量。