部编版九年级语文下册教材教学校本课程纲要
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2.古代诗词和文言的背诵和文字理解，感受传统魅力，并有所领悟（第三、五、六单元）；
3.提高小说阅读的速度，努力感知人物形象，理解小说主旨（第二单元）；
4.议论性散文或杂文阅读，养成思考的习惯（第四单元）；
5.阅读戏剧，了解其基本样式，尝试表演（第五单元）；
6.阅读《儒林外史》《简爱》，熟悉名著并有所领悟，汲取营养。
第五单元（4课时）
1.阅读教材戏剧，了解戏剧的基本样式；2.排演一出简短的戏剧或片段，做到声情并茂。
第六单元（13课时）
1.结合工具书疏通文言，积累文言常用词语；2.以古代“劝诫”为命题，学习说话的艺术；
3.写景、构思、语言、立意等方面创意的指导；4.阅读《简爱》写一篇读后感。
评价活动/成绩评定
1.朗读、速读、默读等不同读书方式的成果展示综合作评；2.学习活动的参与程度作评；3.课堂呈现的水平作评；4.作业完成质量和考试成绩作评。
1.结合工具书疏通文言，积累文言常用词语；2.以古代君子“有所为，有所不为”为命题，梳理君子情怀；
3.应试写作中谋篇布局的灵活运用；4.阅读《儒林外史》写一篇读后感。
第四单元（6课时）
1.默读杂文，做会思考的芦苇，并善于表达自己的见解；2.课堂交流，勇于善于提出异议，展开辩论。
3.教师设置情境，学生创作文字，比比语言感染力。
7.从审题立意、谋篇布局、修改润色、创意表达等方面提高写作能力。
课程内容与实施
第一单元（6课时）
1.诵读欣赏，文字简评；2.课堂展示和讨论交流；3.背诵优美诗句；4.想象扩写（如苏轼游承天寺）。
第二单元（9课时）
1.速读小说，迅速了解情节；2.抓住细节把握小说人物；3.应试写作中如何审题立意。
第三单元（12课时）
具体教学过程，以单元特征为依据，以中考目标为准绳，开展形式丰富的读书和研讨活动。
背景分析
本课程教材共六个单元，是初中的最后一本教材，它的学习一在于课文本身的学习掌握，二在于以此为契机，串联整个初中以至小学的语文知识内容，并将语文学习的外延向生活世界延伸。
课程目标
1.现代诗歌的诵读，努力实现情感的共鸣（第一单元）；
校本课程纲要（九年级下册）
课程名称
语文2018人教版九下教材教学
适用年级
九年级学生
总课时
50课时
课程类型
新授课、复习课
课程简介
本课程通过教师讲授和学生自主学习相结合的方式，重在培养学生自主学习的习惯，教师通过激趣引发学生内在的求知欲，学生在教师有效的过程指导下开展学习活动，并以师生平等的交流和互动为前提，以教材篇目为抓手，有效提高学生对语文知识的把握力和创新力，力求做到语文素养的提高和应试能力的提高双丰。
3.提高小说阅读的速度，努力感知人物形象，理解小说主旨（第二单元）；
4.议论性散文或杂文阅读，养成思考的习惯（第四单元）；
5.阅读戏剧，了解其基本样式，尝试表演（第五单元）；
6.阅读《儒林外史》《简爱》，熟悉名著并有所领悟，汲取营养。
第五单元（4课时）
1.阅读教材戏剧，了解戏剧的基本样式；2.排演一出简短的戏剧或片段，做到声情并茂。
第六单元（13课时）
1.结合工具书疏通文言，积累文言常用词语；2.以古代“劝诫”为命题，学习说话的艺术；
3.写景、构思、语言、立意等方面创意的指导；4.阅读《简爱》写一篇读后感。
评价活动/成绩评定
1.朗读、速读、默读等不同读书方式的成果展示综合作评；2.学习活动的参与程度作评；3.课堂呈现的水平作评；4.作业完成质量和考试成绩作评。
1.结合工具书疏通文言，积累文言常用词语；2.以古代君子“有所为，有所不为”为命题，梳理君子情怀；
3.应试写作中谋篇布局的灵活运用；4.阅读《儒林外史》写一篇读后感。
第四单元（6课时）
1.默读杂文，做会思考的芦苇，并善于表达自己的见解；2.课堂交流，勇于善于提出异议，展开辩论。
3.教师设置情境，学生创作文字，比比语言感染力。
7.从审题立意、谋篇布局、修改润色、创意表达等方面提高写作能力。
课程内容与实施
第一单元（6课时）
1.诵读欣赏，文字简评；2.课堂展示和讨论交流；3.背诵优美诗句；4.想象扩写（如苏轼游承天寺）。
第二单元（9课时）
1.速读小说，迅速了解情节；2.抓住细节把握小说人物；3.应试写作中如何审题立意。
第三单元（12课时）
具体教学过程，以单元特征为依据，以中考目标为准绳，开展形式丰富的读书和研讨活动。
背景分析
本课程教材共六个单元，是初中的最后一本教材，它的学习一在于课文本身的学习掌握，二在于以此为契机，串联整个初中以至小学的语文知识内容，并将语文学习的外延向生活世界延伸。
课程目标
1.现代诗歌的诵读，努力实现情感的共鸣（第一单元）；
校本课程纲要（九年级下册）
课程名称
语文2018人教版九下教材教学
适用年级
九年级学生
总课时
50课时
课程类型
新授课、复习课
课程简介
本课程通过教师讲授和学生自主学习相结合的方式，重在培养学生自主学习的习惯，教师通过激趣引发学生内在的求知欲，学生在教师有效的过程指导下开展学习活动，并以师生平等的交流和互动为前提，以教材篇目为抓手，有效提高学生对语文知识的把握力和创新力，力求做到语文素养的提高和应试能力的提高双丰。