文学作品在美国中小学社会科教学中的运用
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有 利于培养 学生 的综合思 维 能力 ，有 利于促进 学生健全人格 的发展 。
关键词：美国；文学作品；社会科 作者简介：陈新 民／ 浙江外国语 学院人文学院副教授 ，上海师范大学人文与传播学院博士生
（ 州 ３０ １ ） 杭 １０ ２ －
美 国在 中小 学开 设社 会科 有 着悠 久 的历 史 。
察 社会 科 问题 、情 境 或 主题 ，而 与 显示 在 教 师手 册或 课程指 导 中所 谓 的 “ 正确 方 式 ”恰 恰 相反 ；
・
教师 能有 更 多精 力 关 注 “ ”学 生 而不 是 教
“ 告诉 ”学生 ；
・
教师 能在 一 个主 题 的 多 维视 角 中促 进 学生
基 于 文 学 的 教 学 与基 于 教 科 书 的 教 学 的 比较 Ｉ
鼓励 自我意识和个体探究 帮助学生理解为什么学习那些知识 让学生在真实情境中学习
一
在 课 堂 内外 激发 学 生独 立 发现 和探 究的 意
帮助 学生 认 识社 会科 思 想和 概念 之 间的相
、
文学作 品在 美 国 中小学 社 会科 教 学 中运
识：
・
用 的 理 念
上世纪 ９ 年代 ，美 国的 学者 曾经 做 过一 项研 ０
互 关系 ，提升其 鉴赏力 和理 解力 ；
社 会 科和 其 他 学科 、主 题 或议题 之 间的 联
系 是 富有 逻辑 地 、 自然 地形 成 的 。教师 能够 展现
出这 种关 系，并 帮助 学生理解 这些关 系 ；
・
促进 社 会科 成 为一 种 连续 的 学习活 动 ，不
分地 发挥 社会 科 的教育 功 能 。关 于文 学作 品在 社
多个 万 喵；
・
教师 可 以 自由地 帮助 学生 从 不 同 的视 角观
展 。【 为 了进 一 步发 挥 文 学作 品在 社会 科 教育 方 面 的独 特 功 能 ，美 国还 有 学者 提 出 了一 种 基于 文 学 作 品 的社 会科 教 学 模 式 ，并 与 以往基 于 教科 书 的 社会 科教 学模 式进行 了比较 ，如 下表所 示 ：
・
促 进 了儿童 中心 的社 会科 课程 的发展一 一
为美 国社会 科教 学 的重 要特 征 。下 面本文 拟 就此
问题作 一介 绍和 分析 ，希 望 能对 我们 中小学 社会
这 一课 程 中 的学生 被 鼓励 做 他们 自己的 决定 ，并 承担起 学 习的责任 ；
・
科课程 的改革提供 一些有益 的借 鉴。
・
在 一 个支 持 性和 创造 性 的学 习环 境 中促进
追 求课程 内容 的综 合化 ，拓 宽学 生 的知识 视野 ， 培养 学 生综合 运用 知识 的 能力 ，一 直 是社 会科 课
程 的基本 宗 旨。特别 是进 入２ 世 纪９ 年代 ，在 社 ０ ０
会科 课程 综合化 方 面 ，又 出现 了一 个 引人注 目的
学生 的多元发 展 ；
・
集 中于社 会 科 学 习的过 程 而不 是社 会科 学
习的结 果 ；
・
减 少和 消 除 了课 程领 域 的人 为障 碍 ，提 供
新变 化 ，就 是 大量 的儿 童文 学作 品陆续 出版 ，并 在 中小学社 会科 教学 中 得到 广泛 的运 用 ，现 已成
了一种综 合性 的学 习方 式 ；
社会 科概念 的建构 ：
・
社会 科 教学 不必 再 拘 泥于 有 限的 、人为 的
时空 当中 ，而是 拓 展 到整 个 课程和 整 天 的学习 ， 因而可 以有更 多的 时间被利 用服 务于教学 目的；
・
高 。还有研 究报 告 指 出 ：通 过 对一 群 小学 五年 级 学 生 的长 期观 察 ，学 生对 于与 社会 科有 关 的文 学 作 品 的喜 爱程度 远 远胜 于社 会 科 教 科 书 。【 些 １ 这 研 究表 明 ，在社 会科 教 学 中运 用 文学 作 品 ，不仅 符 合学 生 的年 龄特 点 和认 知特 点 ，而 且 可 以更充
’
《 国 中小学教 育》２ １ 年第 １ 期 外 ００ Ｏ
摘要：将文学作品引入社会科教学，是美国当代社会科教育改革 的一大特 色 从美国社会科的教育 实践来看，在社会科教学中运用文学作品，不仅符合学生的年龄特点和认知特点，而且显示出多方面的 教育价值。这一教 学方式对我们的启示是：基于文学作品的社会科教 学，有利于激发学生的学习兴趣，
基于文学的教学
给 学 生 学 习 的 自主权 促 进 有 责任 的学 习 整体 的学 习 鼓励 冒险
基于教科 书的教 学 教师 决定学ｔ 么、何 时学 ｆ 学生被告知做什 么，但 是总 是不知道为什 么
琐碎 的 、不 联 系 的 学 习 强调 积 累 “ 确 ”答 案 正
鼓励学生探究和反思
打破 人 为 的课 程 边 界 ；整 合 全 部 的课 程
教师 问大 多数的 问题 并且有 固定答案
强 调 分立 的 、枝 节 的 课程 学生 旨在 得 高 分或 取 得 好 成 绩 对 预 设 知 识 进 行 终 结性 评 价 并受 教 师 控 制
鼓励 协 作 和合 作 学 习 在学 习过 程 中运 用 可 观察 的 、有 意 义 的 、 多 元 的评 价
会科 中运 用的益处 ，美国有 学者 曾概括 为：
６ ０．
再被 教科 书 设 计 、时 问和 教 室所 限制 。教师 能帮 助学 生拓 展 社会 科 学 习 ，并 进入 他们 个人 生活 的
．
—
—
．Fra Baidu bibliotek
…
一
陈 新 民：文 学作 品在美 国中小 学社会 科教 学 中的运 用
问题 解 决 、 创 造 性 思 维 和 批 判 性 思 维 能力 的 发
・
究 。他 们让 一群 小学 生 分别 用教 科 书和文 学作 品
通过 直 接经 验 和 自我 发现 促进 学 生对重 要
来 学 习历史 ，并进 行 了大 量 的 自然观 察 ， 结果发
现 ： 当历 史 学 习包 含文 学 作 品时 ，学 生 的学 习兴
趣 、 学 习 能 力 以及 知 识 的 获 得 量 都 得 到 明 显 提
关键词：美国；文学作品；社会科 作者简介：陈新 民／ 浙江外国语 学院人文学院副教授 ，上海师范大学人文与传播学院博士生
（ 州 ３０ １ ） 杭 １０ ２ －
美 国在 中小 学开 设社 会科 有 着悠 久 的历 史 。
察 社会 科 问题 、情 境 或 主题 ，而 与 显示 在 教 师手 册或 课程指 导 中所 谓 的 “ 正确 方 式 ”恰 恰 相反 ；
・
教师 能有 更 多精 力 关 注 “ ”学 生 而不 是 教
“ 告诉 ”学生 ；
・
教师 能在 一 个主 题 的 多 维视 角 中促 进 学生
基 于 文 学 的 教 学 与基 于 教 科 书 的 教 学 的 比较 Ｉ
鼓励 自我意识和个体探究 帮助学生理解为什么学习那些知识 让学生在真实情境中学习
一
在 课 堂 内外 激发 学 生独 立 发现 和探 究的 意
帮助 学生 认 识社 会科 思 想和 概念 之 间的相
、
文学作 品在 美 国 中小学 社 会科 教 学 中运
识：
・
用 的 理 念
上世纪 ９ 年代 ，美 国的 学者 曾经 做 过一 项研 ０
互 关系 ，提升其 鉴赏力 和理 解力 ；
社 会 科和 其 他 学科 、主 题 或议题 之 间的 联
系 是 富有 逻辑 地 、 自然 地形 成 的 。教师 能够 展现
出这 种关 系，并 帮助 学生理解 这些关 系 ；
・
促进 社 会科 成 为一 种 连续 的 学习活 动 ，不
分地 发挥 社会 科 的教育 功 能 。关 于文 学作 品在 社
多个 万 喵；
・
教师 可 以 自由地 帮助 学生 从 不 同 的视 角观
展 。【 为 了进 一 步发 挥 文 学作 品在 社会 科 教育 方 面 的独 特 功 能 ，美 国还 有 学者 提 出 了一 种 基于 文 学 作 品 的社 会科 教 学 模 式 ，并 与 以往基 于 教科 书 的 社会 科教 学模 式进行 了比较 ，如 下表所 示 ：
・
促 进 了儿童 中心 的社 会科 课程 的发展一 一
为美 国社会 科教 学 的重 要特 征 。下 面本文 拟 就此
问题作 一介 绍和 分析 ，希 望 能对 我们 中小学 社会
这 一课 程 中 的学生 被 鼓励 做 他们 自己的 决定 ，并 承担起 学 习的责任 ；
・
科课程 的改革提供 一些有益 的借 鉴。
・
在 一 个支 持 性和 创造 性 的学 习环 境 中促进
追 求课程 内容 的综 合化 ，拓 宽学 生 的知识 视野 ， 培养 学 生综合 运用 知识 的 能力 ，一 直 是社 会科 课
程 的基本 宗 旨。特别 是进 入２ 世 纪９ 年代 ，在 社 ０ ０
会科 课程 综合化 方 面 ，又 出现 了一 个 引人注 目的
学生 的多元发 展 ；
・
集 中于社 会 科 学 习的过 程 而不 是社 会科 学
习的结 果 ；
・
减 少和 消 除 了课 程领 域 的人 为障 碍 ，提 供
新变 化 ，就 是 大量 的儿 童文 学作 品陆续 出版 ，并 在 中小学社 会科 教学 中 得到 广泛 的运 用 ，现 已成
了一种综 合性 的学 习方 式 ；
社会 科概念 的建构 ：
・
社会 科 教学 不必 再 拘 泥于 有 限的 、人为 的
时空 当中 ，而是 拓 展 到整 个 课程和 整 天 的学习 ， 因而可 以有更 多的 时间被利 用服 务于教学 目的；
・
高 。还有研 究报 告 指 出 ：通 过 对一 群 小学 五年 级 学 生 的长 期观 察 ，学 生对 于与 社会 科有 关 的文 学 作 品 的喜 爱程度 远 远胜 于社 会 科 教 科 书 。【 些 １ 这 研 究表 明 ，在社 会科 教 学 中运 用 文学 作 品 ，不仅 符 合学 生 的年 龄特 点 和认 知特 点 ，而 且 可 以更充
’
《 国 中小学教 育》２ １ 年第 １ 期 外 ００ Ｏ
摘要：将文学作品引入社会科教学，是美国当代社会科教育改革 的一大特 色 从美国社会科的教育 实践来看，在社会科教学中运用文学作品，不仅符合学生的年龄特点和认知特点，而且显示出多方面的 教育价值。这一教 学方式对我们的启示是：基于文学作品的社会科教 学，有利于激发学生的学习兴趣，
基于文学的教学
给 学 生 学 习 的 自主权 促 进 有 责任 的学 习 整体 的学 习 鼓励 冒险
基于教科 书的教 学 教师 决定学ｔ 么、何 时学 ｆ 学生被告知做什 么，但 是总 是不知道为什 么
琐碎 的 、不 联 系 的 学 习 强调 积 累 “ 确 ”答 案 正
鼓励学生探究和反思
打破 人 为 的课 程 边 界 ；整 合 全 部 的课 程
教师 问大 多数的 问题 并且有 固定答案
强 调 分立 的 、枝 节 的 课程 学生 旨在 得 高 分或 取 得 好 成 绩 对 预 设 知 识 进 行 终 结性 评 价 并受 教 师 控 制
鼓励 协 作 和合 作 学 习 在学 习过 程 中运 用 可 观察 的 、有 意 义 的 、 多 元 的评 价
会科 中运 用的益处 ，美国有 学者 曾概括 为：
６ ０．
再被 教科 书 设 计 、时 问和 教 室所 限制 。教师 能帮 助学 生拓 展 社会 科 学 习 ，并 进入 他们 个人 生活 的
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．Fra Baidu bibliotek
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一
陈 新 民：文 学作 品在美 国中小 学社会 科教 学 中的运 用
问题 解 决 、 创 造 性 思 维 和 批 判 性 思 维 能力 的 发
・
究 。他 们让 一群 小学 生 分别 用教 科 书和文 学作 品
通过 直 接经 验 和 自我 发现 促进 学 生对重 要
来 学 习历史 ，并进 行 了大 量 的 自然观 察 ， 结果发
现 ： 当历 史 学 习包 含文 学 作 品时 ，学 生 的学 习兴
趣 、 学 习 能 力 以及 知 识 的 获 得 量 都 得 到 明 显 提