小小奖状成功动力

小小奖状，成功动力

城南小学毛雪梅

马斯洛需求层次将人类需求象阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。美国心理学家威廉-詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”对于学生的肯定与认可，可以是一句话，一个动作，一个小物件……而我觉得一张小小的奖状会对孩子的成长影响更大。奖状对于孩子们来讲我认为就和我们发奖金一样的重要，当每一个孩子都捧着属于自己的一张小奖状的时候，心里肯定会有自豪感成就感。说明自己在这方面努力了进步了提高了所以得到了老师们的认可和肯定，那么上进的孩子就会因为这么一张小小的奖状而更努力的去学习去加油，获得更大的进步和成绩。

以前，每学期学生们考完期中、期末试，为了鼓励孩子们，对于取得前几名的同学我都会发一张奖状。我这样做是想激励孩子们的竞争意识，培养孩子们的学习兴趣。可是，渐渐我发现，几乎每次得奖状的总是那几名学习好的孩子，对于大多数孩子来说，只有为他们鼓掌的份儿。我感到这样的奖状起不到激发大多数同学学习的目的。如果每次班里总是把这种奖励奖给了那些学习好的小朋友，会有一些孩子在心里受到伤害的，甚至回家会哭哭啼啼的来表达自己没有奖状获得的一份失落的心情。孩子们对奖状这样的一种鼓励方式还是非常在意的，在孩子们的心里他

们的老师就是他们心中的神，老师说什么都是好的都是对的，孩子经常都会在家的时候说我们老师就是这么说的之类的话来应对我们家长，可见老师的位置那是相当的有地位。

为了调动学生学习的积极性，我改变了奖状下发的标准，告诉同学们在我们班设置的不同的奖状发放标准。即使是最差的学生也可能获奖。

我们班设置了以下奖项：

一、学习成绩优秀奖，即每单元测试学习成绩达到优秀的同学都可以得到奖状，不受名额限制。其中前三名同学获最佳学习成绩优秀奖。

二、学习进步奖，每单元测试奖励两科成绩提高十五分以上的同学，同样不受名额限制。其中，提高幅度最大的同学获最佳学习进步奖。对于班里的学困生（两名）降低要求，两科成绩提高十分，就可以获得学习进步奖。

三．平日里的表现奖，即平时的各种表现如静息，早读，课堂听课认真，回答问题积极，热爱劳动，管理书籍等等，只要表现得好就相应的发张小奖状。

经过一学期的实践，我发现这样做比过去只奖励前几名同学的做法效果好得多。因为大多数学生看到了获奖的希望，学习劲头比以前更足了。有些同学在第一次获奖时，那种高兴劲儿真是无以言表，满脸都是幸福，满脸都是快乐。

一张小小的奖状，在孩子的眼中，是取得成功的象征；

在孩子成长的过程中，是催人奋进的动力；在学生的家庭中，是价值连城的财富；在学生内心深处，是照亮孩子心房的希望。