高考改革PPT幻灯片

高中教师
对学生进行科学分析、针对性指导
小明乐于助人，但平时 需加强锻炼···
材料使用
高校招生
作为招生录取的参考
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实行分类考试 多元录取
分类考试出现前的教育形势
分 类
学生上大学难的 问题得以解决
考 试
高等学校
1999年 加速扩大
招生规模
此后 招生量和在校 六年 生规模保持较
大增幅
近10 年间
持续增长，高 等教育达到大 众化水平
主要考察：各门课程基础知识、基本 技能掌握情况，运用知识解决问题的 能力等。 重点：学业水平考试成绩；选修课程 内容和学习成绩；研究性学习与创新 成果等。
学业水平
身心健康
主要考察：健康生活方式、体育锻炼 习惯、身体机能、运动技能和心理素 质等。 重点：《国家学生体质健康标准》测 试主要结果；体育运动特长项目；参 加体育运动的效果；应付困难和挫折 的表现等。
····
20个省份高考改 革方案正式出炉 ，多省市外语考 试一年两考。
2017
河北、江苏等18 省（市）进入高 考改革试点
2019
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C目录 ONTENTS
盘点高考改革带来的变化
1 考试科目的变化
2 评价方式的变化
3 报考方式的变化
Part 2
4 考纲课标的变化
各省市高考改革具体内容
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盘点高考改革带来的变化
两依据一参考
发展学生个性潜能 培养国家综合性人才
国家统考 学业水平测试
综合素质评价
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老师，我只听说这个评价对我 考大学影响很大，但具体情况 并不了解，您给我讲讲吧！
高中生综合素质评价
小明，你现在成为一名高中生了， 学校有高中生的综合素质评价。你 知道为什么评？评价什么？怎么评 价？如何使用吗？
好的，小明。今天我们就 来了解一下高中生的综合 素质评价具体是什么。
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“3+3”选科
指定好3科
语文
国
家
统
数学
考
外语
政治
上海“6选3”
任意选3科
政治
浙江“7选3”
历史 历史
学 业
地理
水
平
考
物理
试
化学
地理 物理
技术
化学
生物
生物
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盘点高考改革带来的变化
2 评价方式的变化
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从“一考定终身”到“两依据一参考”
改革前
VS
改革后
一考定终生
唯“分数论”，学生学业负 担过重
不利于促进学生全面发展
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为啥评
让小明更好的了解自己，规划未来，主动 发展，参与实践，全面提升综合素质。
使高校人才选拔从只看“冷冰冰的分” 到关注“活生生的人”，为高校科学选 拔人才提供参考。
思想品德
主要考察：爱党爱国、理想信念、诚 实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪 守法等。 重点：党团活动、社团活动、公益劳 动、志愿服务等。
学生整理遴选
教师指导
客观真实，有据可查 （一般性的活动不必记录）
学生客观记录
教师指导
具有代表性的重要活动记录和典 型事实材料（每学期末用于招生 使用的材料学生要签字确认）
整理遴选
公示审核
每学期末须在教室、公示栏、校园网 等显著位置公示；班主任及有关教师 要对公示后的材料进行审核并签字
形成档案
学校为每位学生建立综合素质档案 ✓ 主要的成长记录 ✓ 学生毕业时简要自我陈述 ✓ 教师在学生毕业时撰写的简要评语 ✓ 典型事实材料及相关证明
高考改革政策解读
培训部
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新高Leabharlann Baidu改革历程
2014
增加使用全国统一 命题试卷的省份。
2015
9月4日上午，中国政府网公 布了《国务院关于深化考试 招生制度改革的实施意见》 浙江、上海率先试点
2016
北京、山东、天津、 海南4省（市）进入 高考改革试点
2018
全国全面实施高考改 革。至此，将有近 3000万高中生参加 “新高考”
1 考试科目的变化
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从“文理分科”到“‘3+3’选科”
改革前
VS
改革后
文理分科
学生知识面窄 过早限制了学生潜力的发展
不利于培养综合素质人才
文科—政史地 理科—物化生
“3+3”选科
学生选其所爱 学生学其所好
学生考其所长
3=国家统考的语文、数学、外语3科 3=政治、历史、地理、物理、化学、生物、（技术） 中任选3科作为高考计分科目
分类考试出现前的教育难题
第一类大学：少数精英式培养模式的 院校，即研究性或学术理论型大学
高等教育出现明显分层趋势
第三类大学：直面劳动力 市场的就业导向类学校， 即高等职业技术学校
第二类大学：以提高素质为 主的所谓应用型本科高校
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分 类 考 试
培养目标 不同
培养方式 不同
不同的考试方法
不同的考试内容
评价啥
艺术素养
主要考察：对艺术的审美感受、理解、鉴 赏和表现的能力等。 重点：音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、 影视、书法等方面表现出来的兴趣特长参 加艺术活动的成果等。
社会实践
主要考察：社会生活中动手操作、体验经历等。 重点：参加实践活动的次数、持续时间、形成的 作品、调查报告等。
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咋评价
写实记录
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1.三位一体综合素质评价招生
多
高校依据自身的专业特色和培养目标，自
元
融合高中学业水平测试、综合
主确定综合素质评价内容标准及方式，将
录 取
素质评价（含中学综合素质评
价和高校综合素质测试）和统 一高考招生三要素为一体的多
1
学考与高考结合、过程性与结果性结合、
2
考试成绩与综合素质结合，通过多元化评
价考核方式对考生进行选拔和择优录取。
元化评价选拔模式。
“三位一体”招生现已纳入新 高考实施方案，以制度化形式
3
固定下来。凡符合今年新高考
报名条件和高校要求的高中毕
业生，包括应届、往届、普通
类、艺体类考生均可报考。
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考试流程：（1）2017年报考“三位一体”招生的考生， 需参加过去年全省高考网上报名和现场报考信息确认； （2）考生需结合自身实际和素质特长情况，参加高校 综合素质测试报名。具体需查询对照高校招生简章。 （3）高校三步遴选考生后择优录取。第一步，初次遴 选，材料报审。第二步，初次遴选合格后再次遴选，参 加高校综合测评。第三步，再次遴选合格后参加高考， 多元评价合成综合分。（4）考生在经过以上三步遴选 后，再一次性填报提前录取志愿，由高校择优录取。被 录取考生不再参加统一高考志愿填报。
一张试卷包打天下的考试，难以满足高等教育多层面的需求，造成功能性缺失
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分类选拔目标
分
类
考
分类针对性的测试结构
试
01
高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文 化素质＋职业技能”评价方式。高职教育直接面向 劳动岗位，专业特点鲜明，专业教育的差异更为突 出，因此更有必要实施分类考试
02
在本科院校招生中，体现在不同考试科目的组合上， 由统一高考和不同学科的高中学业水平考试组合而成。 高校根据自身办学定位和专业培养目标，提出对考生 高中学业水平考试科目和等第的要求，不同学校和不 同专业采取不同的科目组合形式，对考生进行带有专 业倾向的选择。考生选出自己的优势学科，结合自己 的性向特长和职业理想，填报自己心仪的学校和专业。 这是高校和考生双向选择的过程。