目前中学作文教学的现状及对策

目前中学作文教学的现状及对策
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目前中学作文教学的现状及对策-作文教学论文
目前中学作文教学的现状及对策
甘肃朱学军
目前作文教学的现状不容乐观：教师无明确的作文教学计划，带有很强的随意性、无序性和功利性；学生写作缺乏储备，语言干涩，内容空洞，素材陈旧……师生都对作文不够重视，没有形成写好作文的氛围。

只有充分调动师生对作文的积极性、主动性，激发他们的作文兴趣，才能彻底改变作文的落后现状。

一、目前中学作文教学现状分析
1.教师对作文教学重视不够，学生缺乏主动
大多数教师认为作文不用教，写好作文主要要凭天赋，短时间训练效果不大，语文考试时作文分数拉不开差距，把精力花在作文上不合算。

大多数语文教师没有具体的作文教学计划，没有详细的作文教案。

作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，随心所欲，只是有一个粗略的写作打算：每两周写一篇大作文，每两周写一篇小作文。

至于怎样写，写什么，目标不明确，只是为完成作文次数而已。

学生更无明确的作文训练计划，一切听任教师的安排，除完成教师布置的作文任务外，自己不去主动积极地搜集作文素材，不寻找作文方法，不训练作文技能。

这种对作文毫无主动性的态度，严重地制约了中学生作文水平的提高。

2.教师对作文指导轻视实践，学生闭门造车
教师在指导学生作文时，重视理论说教，轻视实践探索；重视技法点拨，轻视当堂训练。

比如让学生写他最感兴趣的一件事，当这个题目范围划定后，就让学生坐在教室里写，两节课后就收卷。

为了完成作文任务，学生只能绞尽脑汁地胡编乱造，这就使学生作文成了无源之水，无本之木，成为闭门造车的假大空话。

平时注意观察、重视积累的学生，写得还稍微靠谱些，平时粗心马虎、不注意积累素材的学生，自然就写得离题太远，常常还会闹出笑话。

3.教师对作文批改方法单一，学生收效甚微
作文批改工作量大，可是由于教师为了应付学校的检查，不得不亲自去批改。

教师们认真地批改，一节课只能批改5、6篇文章，一个班按60人计算，批改一次作文大约要花去10节课的时间。

一位教师按照两个班计算，一次批改作文就得花去20节课的时间。

光花时间还不算，主要是批阅的作文多了，给每篇作文下评语就难了，不知道怎样下评语好，下什么评语好，多数教师就用“阅”和“分数”来代替点评。

即使有的作文写上评语，也只是一家之言，且因为受时间的限制，又因为对学生的心理状态、写作动机等把握不准，其评语多是笼统空泛、千篇一律，带有“八股”之气，看后味同嚼蜡。

因为批改方式套式化，讲评自然就难以切中要害，学生在课堂上得不到他想学的知识，往往会对作文讲评失去兴趣。

长此以往，这种做法就会挫伤学生的作文积极性，使学生写作时也只是应付了事。

二、针对以上现状应采取相应的对策
1.提高认识，改变态度，让师生重视作文
要让学生明确训练作文的目的不是单纯地为了“应试”，而是今后生活的需要。

因为一个人进入社会以后，经常需要写一些东西。

有时候需要叙述自己遇到的事情，有时候需要谈论自己的想法，有时候需要抒发自己的情感，有时候需要说明一些东西等等，这些都属于作文的范畴。

作为中学生要深知作文的重要性；作为中学教师，更要重视作文教学。

首先要让学生掌握各类文章的体裁，其次要让学生会写甚至要写好各类文体的文章。

这就要求师生都要重视作文，在平时的
作文训练中，教师应鼓励学生进一步解放思想，运用智慧，将他们的表现力、想象力、创造力都尽情地表现出来。

要让他们突破常规，寻求变异，拓展思路，多角度多方位思考。

逐渐唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求，或真诚，或乐观，或宽容，从而形成他们的个性品质。

只有把张扬个性放在首位，作文创新才能成为有本之木。

因此要通过创新和谐的教学情景，运用恰当的教学策略，使用艺术化的教学手段，还学生一个广阔的自由作文天地。

2.加强实践，储备素材，让学生“有米下锅”
三点一线式的学校生活，再加上平时不善于积累，中学生写出的作文，往往是空话连篇，毫无实意。

教师必须注重与学生的情感沟通，做学生的良师益友。

教师要给学生列出阅读书目，要向学生提供阅读资料。

要亲自带领学生“游山玩水”或参加社会实践活动。

学校要通过创办校报、校刊给学生提供展示作文水平的平台，要通过举办阅读心得展览、作文竞赛、向报刊推荐学生优秀作品等形式，让优秀作品得到成功展示的机会。

这样，对学生本人来说，是一个极大的推动和鼓舞，能够激发他们写好作文的自信心。

同时，会形成一个个的“光环效应”，对他周围的同学也是一个极大的带动，形成一种良好的作文氛围。

通过这些实践活动，学生就积累了写作素材，丰富了写作经验，掌握了写作技巧，激发了写作兴趣。

写起作文来，自然驾轻就熟、“有米下锅”了。

3.广开渠道，改变批法，让学生写有所获
教师批改作文的方法很多，要针对作文实际，采取相应的恰当的批改方式。

可以采用以下方法：①当面批改。

这种方法很管用，对学生的帮助也最大。

因为当面批改，学生要面见老师，肯定会把自己的真实水平拿出来，把自己最好的成果呈现给教师。

首先从学生写作文的态度方面就已经有了转变，这已经成功了一
半。

其次，教师当面能给学生亲自指出优缺点，学生能零距离和教师交流，师生可以互相研究、互相学习。

虽然教师花费的时间多，可收到的效果好。

②分类批改。

即将学生的作文按好、中、差大体分类，同一类型的作文集中批改。

这样批改的好处是：可以集中研究分析同一类作文中存在的共同问题、特殊问题，以便有的放矢地改进教学，指导学生作文。

③互相批改。

就是让学生互相交换批改作文。

教师可以先提出批改要求，然后4人一组，让这4个人把自己拿到的4篇作文，每人认真看一遍，对每篇作文的优缺点都一一列举出来，并且对每篇作文，打出成绩，然后算出总分。

这样既可以看出每篇文章的优缺点、成绩，还可以对比出这四篇文章的优劣，可以使学生互相学习，取长补短，共同提高。

综上所述，我们明确了当前中学作文教学的现状，提出了相应的对策。

这只是抛砖引玉，意在引出同仁们对作文教学的高见，尽快提高中学生的作文水平。

（作者单位：甘肃省会宁县第五中学）。