整理五年级下册写字教案

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五年级语文教案设计

自相矛盾

（部编版五年级下册）

孙志华黑龙江省黑河市逊克县车陆乡明德一贯制学校【教学简案】

【教学详案】

课前预习：1.自由读课文；圈出二类生字并多读几遍；标出自然段序号。

2.思考：故事中的人物可笑在哪？

教学内容：

学习字词；读懂寓言故事，明白其中的道理。

教学目标：

1.通过教师指导，借助工具书、图片、结合上下文等方法，学习本课中的生字词，能正确认读“盾、怔、狈”这三个字，理解“矛”“ 盾”“怔住”“狼狈”等词语的含义。

2.通过教师指导，学生在熟读课文的基础上，用说说、读读，演演等方式表达对寓意的理解。

3.通过教师引导，结合生活实际体会寓言所蕴含的道理。

教学重点：

了解寓言的主要内容，体会寓意。

教学难点：

了解寓言的主要内容，体会寓意。

教学用具：

教具：PPT课件、矛和盾

学具：课本、笔、学习单

教学过程：

一、导入

1.媒体出示图，组织学生猜寓言故事。

相应出示：拔苗助长、画蛇添足、守株待兔、亡羊补牢

2.揭示课题──《自相矛盾》，板书矛和盾。

3.认识理解“矛”“ 盾”。

课件出示“矛”和“盾”的图片，看课件理解“矛”和“盾”的意思。此时完成课题的书写。

4.复习“寓”和“言”的意思，提示学生学习寓言的方法。（熟悉故事分析哲理感悟意义）

【设计意图】：看图片猜故事，是学生喜闻乐见的游戏方式。直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。

二、新授

进行理解。思考：课文写了一件什么事？

（1）全班交流说说课文写了一件什么事？

（2）快速浏览课文，用“______”画出卖兵器的人的语言描写，从中可以看出什么？（课件出示对比句）

“围观的人是怎么说的？如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？”

2.指导读好问话，理解关键词语。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）

“在大家的追问中，那个卖兵器的人一下怔住了，‘怔住’是什么意思？”（预设：发愣，回不过神儿来。）

“此时此刻大家认为这个人可不可笑呀，可笑在哪？”

（预设：“用你的矛来刺你的盾”的问题使他难以自圆其说。）

“被大家取笑后他狼狈地走了。‘狼狈’是什么意思？”（预设：窘迫）“让我们感受到这个卖兵器的人当时的难堪境地。”

【设计意图】:通过分析卖兵器人物的语言、神态描写，以及围观者的语言，让学生一步步认识卖兵器人物说话前后不一致而落得难堪的境地。

探究二：角色扮演，感悟寓意

1.分角色朗读课文：请多名同学上台来表演，一人扮演那个卖兵器的人，多人扮演围观者，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性地指导。

2.结合表演，学生讨论交流。

（1）你认为卖兵器的人在做事上有什么特点？

（2）那个卖兵器的人说话前后矛盾对他会有什么后果？这样做事的后果如何？（预设：东西卖不出去，失去信用。）

“同学们，你看这样一来他的兵器肯定没人买，这可难倒了他，现在我们大家来帮帮他如何销售矛与盾？”

3.角色扮演，想法促销。

（四人一小组，商量商量，说一说，演一演。）

4.讨论交流：通过学习课文和模拟表演，你明白了什么？

（预设：说话办事必须实事求是，不能相互抵触，要前后一致。）

【设计意图】:通过让学生实地进行模拟表演，一方面提高了课堂氛围，激发了学生学习兴趣；另一方面通过表演再现情景、创设情境使学生更好地了解寓意。

探究三学以致用

“同学们，你在生活中见过说话办事自相矛盾的人吗？你会怎样提醒他？”

【设计意图】:学以致用，结合学生的生活实际来谈，警醒自己的同时能够更好地帮助他人。

三、练习

练习一：

这个卖兵器的人回到家后反思了一下，请同学替他写一篇反思日记。

1.学生自己思考，然后同桌或是组内交流。

2.学生汇报，交流。

【设计意图】:引导学生对寓言故事有更深刻的理解，培养学生的思维能力，激

发学生的写作欲望。

练习二：

“同学们接下来我们再去认识古代的一个人物，看看从他的身上你又明白了什么道理？”

让学生拿出《南辕北辙》的学习单。自由读并思考：

1.你认为寓言中的赶车人可笑在哪？

2.在生活中遇到这样的人，你会怎样提醒他？

3.寓言故事给了你什么启示？

【设计意图】:拓展学生的阅读，感受寓言故事的魅力。

四、小结

“通过本节课的学习，你有什么收获？”

1.学生回忆并表达所学的内容。了解了“矛、盾、怔住、狼狈”的意思，明白了寓言的道理。

2. 教师总结本节课的知识点。

“同学们，在我们中华民族悠久的文化长河中，还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺！”

【设计意图】: 启发学生回忆本节课所学内容，在此基础上，教师帮助学生梳理所学的重点、难点，加深学生对本节课内容的记忆和理解，体现学生的主体性和教师的主导性。

五、作业

1．把这个故事及寓意讲给自己的家人听。

2.搜集成语故事，举行“成语故事会”。

【设计意图】：作业的设计重视了表达和实践，将课堂的内容拓展到课外，有助于拓宽孩子的视野，逐步训练和培养理解表达能力。

板书设计：

自相矛盾

盾：坚固