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我强调学生利用身边的课程资源,善于发现。如写景作文 我就同学生一起走出教室,到校园里引导观察,指导写作。
我充分利用各种课程资源,有创造性地开展各类活动,增 强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学 生的语文素养。
11
好的先生不是教书,不是教学生, 乃是教学生学。
----陶行知
所以我的理想课堂是: 快乐学习, 一起成长!
实感。
综合运用、听说读写
能力的整体发展、语文课程
与其他课程 的沟通、书本
教学
学习与生活实践 的紧密结合 。 我注重培养学生策划、
建议
组织、协调和实施的能力 引导,自主,合作
陶行知说过:”好的先生不是教书, 不是教学生,乃是教学生学。” 建议学生也画自己的知识树 9
我采用成长记录的方式,注重收
集、积累能够反映学生语文学习发展的
评 价 建
10
议
课程资源的开发与利用
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如: 教科书、教学挂图、工具书、其他图书,电视,我提倡学 生每天晚上看中央电视台的少儿节目,学习节目的小主持 人的语言表达能力。还有网络,在网上听听课等。还有自 然风光、风俗民情,学生的家庭生活,以及日常生活话题 等也都可以成为语文课程的资源。
小学五年级语文下册知识树
三说一看
1
五
年
级
语
文
五
年
级
下
册
语 2
文
课程总目标:
知识目标:认 左识右常,用能汉正字确3工5整00的个
书写汉字,能说普通 话。
能主动进行探究性学习,
能力目标:具有独立阅读的能力,
能具体明确地表述自己 的意思。
情感目标:培养爱国主义情感,社
会主义道德品质,逐步 形成积极的人生态度和 正确的价值观。提高语文
围绕专题整 合教材内容
突破传统方式,
增强教材与学生 之间的亲和力
课后练习重视 联系学生实际
生活,培养语文
实践能力。
5
专题组织单元
导语、课例、语文园地 以 专 题 组 织 单 元
6
第
一
单
元
7
专题的立体整合
本册书第四单元 他们让我感动
三年级上册 第八单元
献出我们的爱
二年级下册 第二单元 奉献与关爱
习作 兴趣是最好的老师! 引入情境,先说后写 有兴趣说出来,就好写 了。五年级的作文教学 很重要,鼓励,引导,
是一种沟通。让学生乐于表达 畅所欲言。
跑题:尊重学生,正确引导 “三明治”
(表扬勇气,找出缺点, 鼓励他们)
面批,修改,
这是我作文教学的方法
综合性学习
写真实的事,表达真情 主要体现 为语文知识的
资料,记录学生的成长过程。
以表扬、鼓励等积极的评价为主,
采用激励性的评语,
从正面加以引导
将教师的评价、学生
的自我评价பைடு நூலகம்学生之间的
语文课程评价具有检查、
相互评价相结合,加强学生的
诊断、反馈、激励、甄别和 选拔等多种功能
多种评价方式
自我评价和相互评价 。 尊重学生的主体地位
评价的多种功能
评价主体的多元化
素养。
3
用普通话正 确、流利、
有感情地 朗读课文学习默读,
提出质疑
阅读
认200个字, 会写300个字 鼓励自主识字
习作
本 册 书 内 容 标 准
能讲述故事努力 做到具体生动,完整
口语交际
综合性学习
能在老师的指导下组织 有趣味的语文活动, 在活动中学习语文,
学会合作
4
教材具有时代 感,更贴近 儿童生活
12
二年级上册
第六单元
关爱他人
爱
四年级上册 第六单元 人间真情
四年级下册 第二单元 以诚待人
8
阅读 阅读教学应注重培养学生具有 感受、理解、欣赏和评价的能力 拓展思维空间,提高阅读质量。
我走下讲台和学生一起读 ”五读法“让学生会读, 激发学生的阅读兴趣。
口语交际是听与说双方
的互动过程 。我采用灵活的
形式组织教学,把讲课变成
我充分利用各种课程资源,有创造性地开展各类活动,增 强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学 生的语文素养。
11
好的先生不是教书,不是教学生, 乃是教学生学。
----陶行知
所以我的理想课堂是: 快乐学习, 一起成长!
实感。
综合运用、听说读写
能力的整体发展、语文课程
与其他课程 的沟通、书本
教学
学习与生活实践 的紧密结合 。 我注重培养学生策划、
建议
组织、协调和实施的能力 引导,自主,合作
陶行知说过:”好的先生不是教书, 不是教学生,乃是教学生学。” 建议学生也画自己的知识树 9
我采用成长记录的方式,注重收
集、积累能够反映学生语文学习发展的
评 价 建
10
议
课程资源的开发与利用
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如: 教科书、教学挂图、工具书、其他图书,电视,我提倡学 生每天晚上看中央电视台的少儿节目,学习节目的小主持 人的语言表达能力。还有网络,在网上听听课等。还有自 然风光、风俗民情,学生的家庭生活,以及日常生活话题 等也都可以成为语文课程的资源。
小学五年级语文下册知识树
三说一看
1
五
年
级
语
文
五
年
级
下
册
语 2
文
课程总目标:
知识目标:认 左识右常,用能汉正字确3工5整00的个
书写汉字,能说普通 话。
能主动进行探究性学习,
能力目标:具有独立阅读的能力,
能具体明确地表述自己 的意思。
情感目标:培养爱国主义情感,社
会主义道德品质,逐步 形成积极的人生态度和 正确的价值观。提高语文
围绕专题整 合教材内容
突破传统方式,
增强教材与学生 之间的亲和力
课后练习重视 联系学生实际
生活,培养语文
实践能力。
5
专题组织单元
导语、课例、语文园地 以 专 题 组 织 单 元
6
第
一
单
元
7
专题的立体整合
本册书第四单元 他们让我感动
三年级上册 第八单元
献出我们的爱
二年级下册 第二单元 奉献与关爱
习作 兴趣是最好的老师! 引入情境,先说后写 有兴趣说出来,就好写 了。五年级的作文教学 很重要,鼓励,引导,
是一种沟通。让学生乐于表达 畅所欲言。
跑题:尊重学生,正确引导 “三明治”
(表扬勇气,找出缺点, 鼓励他们)
面批,修改,
这是我作文教学的方法
综合性学习
写真实的事,表达真情 主要体现 为语文知识的
资料,记录学生的成长过程。
以表扬、鼓励等积极的评价为主,
采用激励性的评语,
从正面加以引导
将教师的评价、学生
的自我评价பைடு நூலகம்学生之间的
语文课程评价具有检查、
相互评价相结合,加强学生的
诊断、反馈、激励、甄别和 选拔等多种功能
多种评价方式
自我评价和相互评价 。 尊重学生的主体地位
评价的多种功能
评价主体的多元化
素养。
3
用普通话正 确、流利、
有感情地 朗读课文学习默读,
提出质疑
阅读
认200个字, 会写300个字 鼓励自主识字
习作
本 册 书 内 容 标 准
能讲述故事努力 做到具体生动,完整
口语交际
综合性学习
能在老师的指导下组织 有趣味的语文活动, 在活动中学习语文,
学会合作
4
教材具有时代 感,更贴近 儿童生活
12
二年级上册
第六单元
关爱他人
爱
四年级上册 第六单元 人间真情
四年级下册 第二单元 以诚待人
8
阅读 阅读教学应注重培养学生具有 感受、理解、欣赏和评价的能力 拓展思维空间,提高阅读质量。
我走下讲台和学生一起读 ”五读法“让学生会读, 激发学生的阅读兴趣。
口语交际是听与说双方
的互动过程 。我采用灵活的
形式组织教学,把讲课变成