5第二章第五节行为主义理论

• 华生作为机能主义心理学集大成者安吉尔的学生，深受机能主 义心理学的影响。机能主义心理学把人的心理、意识作为适应 环境的工具，也就抹煞了人在意识指导下的行为与动物本能行 为之间的本质差异，把人的行为等同于动物的行为，为华生提 出行为主义原则做了必要的理论准备。 • 华生的行为主义正是把机能主义心理学合乎逻辑地推向极端， 剔除掉原来残余的思辨遗迹，把机能主义顺利地过渡到行为主 义。正如华生本人指出：“行为主义是唯一彻底而合乎逻辑的 机能主义。”其实安吉尔在1910年就已预见到，就像灵魂这个 词从心理学中消失一样，意识这个词也很可能从心理学中消失。 而后安吉尔更加明确地认为，如果取消意识范畴的存在，而代 之以客观地描述动物和人的行为，这将对心理学是十分有益的。 所以，华生宣布取消意识，反对内省，并不是对机能主义方向 的背叛，而是这种方向发展的必然结果。只是在反对构造主义 心理学上，行为主义比机能主义做得更加彻底。
2.行为主义理论产生的背景 • 社会历史背景
• 它是当时美国社会生活和生产实践的需要 • 是美国政治生活中的进步主义运动的产物
• 心理学背景
• 心理学自身发展是行为主义产生的内部因素 • 行为主义是机能主义心理学发展的必然结果
行为主义的产生是当时美国社会生活和
生产实践的需要
• 到19世纪后半期，美国完成了工业革命。在工业革 命进程中，同时开始了城市化运动。农业人口逐渐 成为城市人口，农民成为产业工人。从农村进入城 市的人们必须学会新的生活方式和生活技能，国家 需要加强对这些人的训练。 • 强调社会适应就是指强调行为，其中最重要的是学 习。美国这一社会条件促使心理学家从对意识的研 究转向对适应性行为的研究。同时，由于工业革命 的完成，在机械和技术方面已取得了最高效率，若 再提高生产效率，就必须更透彻地了解工人，通过 提高工人的身体动作效率来提高生产效率。因此， 诚如华生所言，心理学家要帮助和鼓励工业家去解 决这个问题，在工人总体的活动效果上去加以研究。
1.桑代克：试误说
• 饿猫逃出迷笼实验
饿猫逃出迷笼实验介绍
• 桑代克设计了“桑代克迷笼”，将饿猫关入此笼中， 笼中放一条鱼，饿猫急于冲出笼门去吃笼外鱼，但 是要想打开笼门，饿猫必须一气完成三个分离的动 作。首先要提起两个门闩，然后是按压一块带有铰 链的台板，最后是把横于门口的板条拨至垂直的位 置。 • 经观察，刚放放笼中的饿猫以抓、咬、钻、挤等各 种方式想逃出迷笼，在这些努力和尝试中，它可能 无意中一下子抓到门闩或踩到台板或触及横条，结 果使门打开。 • 多次实验后，饿猫的无效动作越来越少，最后一入 迷笼就会立即以一种正确的方式去触及机关打开门。
3.行为主义理论主要流派
• 代表人物： 桑代克(Edward.Thorndike）联结－试误说 华生（J. B. Watson）刺激—反应理论 斯金纳（B. F. Skinner）操作性条件反射 班杜拉（A. Bandura）社会模仿学习 布劳（Peter Michael Blau）社会交换理 论
4.基本概念
• • • • • • • • • 经典条件反射 操作性条件反射 社会学习 强化 消退 惩罚 报酬 公正性期待 制度化
5.流派发展演进
• 行为主义
• 桑代克
• 联结说／试错法 • 学习规律
效果律、练习律、准备律
• 华生
• 刺激－反应（S-R）说，经典条件反射
• 斯金纳
• 操作性条件反射（R-S过程）
• 成功命题 • 刺激命题 • 价值命题 • 剥夺与满足命题 • 攻击与赞同命题
• 布劳（Peter Michael Blau）
• 社会交换是指个人为了获取回报而又真正得到回 报的自愿性活动。 • 经济交换与社会交换 • 内在奖赏和外在奖赏
二、行为主义理论重点介绍
1.桑代克： • 试误说 2.华生： • 刺激—反应说 3.斯金纳： • 操作性条件反射学习理论 • 强化理论 • 程序教学理论
桑代克的结论
• 学习的实质就是有机体形成 “刺激”(S)与“反应”(R)之间的联结。 • 他明确地指出“学习即联结，心即是一个人 的联结系统。” • 同时，他还认为学习的过程是一种渐进的尝 试错误的过程。在这个过程中，无关的错误 的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。 根据他的这一理论，人们称他的关于学习的 论述为“试误说”。
• 新行为主义
• 赫尔（Clark Leonard Hull）
• S-O-R，中介变量
• 斯金纳
• 激百度文库行为主义 • 强化物：一级、二级
• 社会学习论
• 观察学习（核心：模仿） • 三类强化
• （1）直接强化 • （2）替代性强化 • （3）自我强化
• 认知行为主义学习理论
• 社会交换理论
• 霍曼斯
外：社会历史背景 内：心理学背景
• 总之，行为主义产生于20世纪初的 美国绝非偶然，它是当时美国社会 生活、生产实践和政治改良的一种 要求和反映。 • 虽然行为主义的产生受到当时美国 社会的政治、经济和哲学等外部因 素的影响，但是心理学自身的发展 则是行为主义产生的内部因素。
行为主义是机能主义心理学 发展的必然结果
行为主义是美国政治生活中的 进步主义运动的产物
• 进步主义运动是开始于19世纪90年代的一场广泛的 政治革新运动。这个运动试图撤换政治机构中老的 成员，使用能够科学管理社会的贤人进行治理。它 是温和的乌托邦，而它的目的则是控制社会。 • “社会控制万岁……不仅使我们能够对付战争（第 一次世界大战）的严酷要求，而且还可以作为即将 到来的和平与兄弟般关系的基础。” • 对许多革新者来说，行为主义似乎向他们提供了能 够合理地、有效地管理社会的科学工具。通过行为 技术的社会控制是一种最有生命力的革新思想。
第二章
人类行为与社会环境的理论基础
第五节 行为主义理论
——华生、斯金纳、班杜拉学习理论 主讲：刘松 副教授
一、行为主义理论简介
1.行为主义理论（学习理论） 主要解释学习是在既有行为之上学习新行 为的历程，是关于由“行”而学到习惯性 行为的看法。 • 行为主义认为，学习是反应与刺激的联结 （S－R）。 • 学习过程：有机体接受外界的刺激，然后 做出与此对应的反应，这种刺激与反应的 联结就是所谓的学习。