乡下人家说课稿课件(正)ppt

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（二）教师引领，品味美
【瓜藤攀檐图】运用对比法感悟课文。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣 的 装杆饰，，可比 爱那 多高 了楼 。门前蹲对着比一图对石狮子或是竖着两根大旗
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（二）教师引领，品味美
瓜藤攀檐是一道独特、迷人的风景。
【设计意图】 在品读课文时，引导学生抓住重点词句反复品读，
乡下人家说课稿课件 (正)ppt
说课版块： 1 纵横联系，说教材
2 突显主体，说学情
3 促进发展，说教法、学法 4 发散思维，说过程
5 浓缩精华，说板书
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一、纵横联系，说教
材
【教材分析】
纵观全册，第六单元的主题是“走进田园，热 爱乡村”，训练重点是“揣摩积累语言、了解田 园生活、拓展搜集资料”。而作为第六单元的开 篇课文，并且是精读课文，对文本的诗情画意 、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的 预设生成和学生的学习需求，应该力求能做到“ 五心合一”，找到共鸣点，形成知识与技能、过
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（二）教师引领，品味美
2 合作学习，感受美 同桌一起细细品读课文：课文描写了乡下人 家的哪些生活场景？学习用简练的语言概括 每一个场景。 3 全班交流，教师点拨 抓住相关句段，引导感悟乡下人家富有情趣 的生活环境和淳朴的生活，体会他们热爱家 乡热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写 法，感受生动语言美。
学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理
解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，
获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独
特2的021/2感/4 受、体验和理解。
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一、纵横联系，说教
【设计材理念】
在本课的教学设计中，我将紧紧围绕 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季 节，都有一道独特、迷人的风景。”这一 中心，以六个场景（瓜藤攀檐图、鲜花轮 绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚 餐图、月夜睡梦图）作为贯穿课堂学习活 动的线索。
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（二）教师引领，品味美
【想象说话】 青、红的瓜像______________，构成了一道别有
风趣的装饰。 碧绿的藤像_________________，构成了一道别有
风趣的装饰。 翠绿的叶像_________________,构成了一道别有
风趣的装饰。 ......
【设计意图】拓宽了学生的想象范围，让学生 的学习不仅仅只停留在文本中，应该联系他们 的生活实际来感受乡村的美。
程与方法、情感态度与价值观的教学目标。
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一、纵横联系，说教
【设计材理念】
《语文课程标准》指出：“语文课程必须
面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容
的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中
的独特体验。而阅读是学生个性化的行为，不
应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让
学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶
孩子们的情感，激发想象。”大量教学实践证
明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感
体验的最好方法；阅读教学要落到实处搞扎实，
就必须从最根本的朗读上多下功夫。教学中要
从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把
引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。基于
这一点，结合这篇文章的文体特点和表达风格，
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一、纵横联系，说教 材
【教学目标】 1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵自己 喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、过程与方法目标：通过“自读时想象画面，自悟 时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开学习。
3、情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好， 体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
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一、纵横联系，说教
材
之所以确定这样的教学目标，是因为： 《语文课程标准》对四年级的阅读要求是： 加强阅读基本功的训练，发现语言规律，把 握丰富的人文内涵。这样确定教学目标，体 现了工具性与人文性的和谐统一，既注重了 基础知识、基本技能的培养，又重视了情感 态度价值观的正确导向。也体现了年段要求 和本课特点。
“引导朗读、以读为本、以读促悟、以读悟情”
应2该021/2是/4 最主要的教学方法
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三、促进发展，说教 法、学法
【说学法】根据教材的特点和学生的认知
规律，这节课我将引导学生在“读中思考、读 中交流、读中感悟、读中想象、读中悟情，读 中表达、读中升华”来学习，是学生在自主、 和谐的课堂氛围中用心去体悟，用心去聆听、 用心去表达，以拓展思维的广度和深度，全身 心地感悟文章的精髓。
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二、突显主体，说学 情
【学情分析】 虽然我们的孩子多数对农村生活
并不陌生，但由于此年龄阶段孩子的 心理特点决定他们对身边的景物不太 关注，因此在学习中很难深入体味文 中的意境，在教学的过程中需要加强 引导。
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三、促进发展，说教
法、学法
【说教法】《语文课程标准》指出：“小
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（二）教师引领，品味美
【瓜藤攀檐图】 策略一：抓关键词想象画面，感悟课文。
【品读句子】 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前
搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚 架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青 的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤， 绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一 道 别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或 是竖着两根大旗杆，可爱多了。
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一、纵横联系，说教 材
【教学重点】
引导学生能随文章的叙述在头脑
中浮现出一幅幅生动的画面，从而感
受到乡村生活的美好。
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8Hale Waihona Puke Baidu
一、纵横联系，说教 材
【教学难点】 一是体会从平凡的事物，普通的场面 展现出来的乡村生活的美。 二是了解课文在空间和事件上交叉叙 述的顺序。
【教具准备】课件
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四、发散思维， 说过程 1 走进课文，寻找美
2 教师引领，品味美
3 合作探究，体会美 4 巩固迁移，发现美
5 拓展延伸，表达美
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（一） 走进课文，寻找美
1.谈话导入，直奔中心 教师导语：作者笔下的乡村生活很美， 一幅幅生动亲切的画面呈现在我们的 面前，让我们一起走进课文来感受美， 品味美。