大学生职业生涯规划探索研究

大学生职业生涯规划探索研究
摘要：随着高等教育规模的迅速扩张，大学毕业生就业难问题日益突出。

通过对理念与策略、机构与人员、原则与程序、内容与方式等角度，管理取向模式、指导取向模式、服务取向模式等方面具体研究，依据学生在不同职业生涯发展阶段的特征和核心任务，最终完善高校就业指导工作模式，帮助大学生合理规划职业生涯，树立正确的就业价值观，提高成功就业的能力。

关键词：大学生；就业；职业生涯；探索模式
一、当前大学生就业形势分析
随着我国市场经济的快速发展，高等教育规模的日益扩大，大学生就业形势愈加严峻。

在这样的社会背景下，高校就业指导部门将面临着诸多问题和挑战：首先，我国劳动力市场尚未完善，高校毕业生就业工作运行机制不健全，使得供需双方信息沟通受阻，造成“供过于求”或“供不应求”的假象。

其次，高校招生规模迅速扩大，毕业生“供大于求”，形成了“过剩性就业困难”。

根据资料显示，我国高校自1998年以来进行了大规模扩招，毕业生人数逐年增加，从2000的107万增长到2006年的413万人，普通高校毕业生每年有三成的大学生不能实现顺利就业。

再次，产业
结构的不断升级和调整，社会所需专业人才的素质要求发生变化。

目前我国很多以培养应用型人才为主的高校，在学科建设和专业设置方面往往注重学术标准，缺少对社会需求变化的科学预测，使人才培养与社会需求错位，造成了“结构性就业困难”，在一定程度上影响了高校毕业生的顺利就业。

最后，当代大学生在择业方面更加注重实际，比如对就业地区、工资、就业发展前景等条件的要求过高，这不仅加大了他们自身的就业压力，也使其在求职过程中错失了很好的就业机会。

二、目前国内围绕就业指导与职业指导的研究现状及存在的问题
什么是就业指导？就业指导有狭义和广义之分。

狭义的就业指导是给要求就业的劳动者传递就业信息，帮助劳动者求职与择业，为他们和职业的结合牵线搭桥。

而广义的就业指导就是为劳动者选择职业、准备就业以及在职业中求发展、求进步等提供知识经验和技能。

目前国内围绕就业指导与职业指导的研究较多，主要集中在介绍国外职业指导理论与实践或总结国内就业指导经验上，而且重复的内容比较多，缺乏原创性的研究，特别是对国内高校就业指导现状的实证考察还相对较少。

接下来，我将以我校为例对目前国内常见的就业指导内容进行介绍。

一是提供就业信息服务。

高校重视就业信息的搜集、整理与公布工作，除了在校内网站上专门设立专栏发布就业信息和就业指导文章外，还为学生提供了各种资料，如《教育信息报》、《成才与就业》、等相关的报刊杂志，供毕业生查询与参考。

二是进行职业思想道德教育。

我校努力在校内营造“人人关心就业、人人支持就业”的良好氛围，各学院也充分结合实际和特色，开展就业指导讲座应聘经验讲座、模拟招聘、实地考察与参观等系列活动，对毕业生进行就业教育。

三是求职技能技巧的培训。

学校主要是通过就业指导课和相关的就业讲座实现，在学生入学时也开设《大学生职业生涯规划》课程，包括就业形势分析和相关法律知识、就业观的形成和就业心理的自我调试、职场常识与职业道德、求职能力的训练和提高等内容。

四是组织召开双选会。

我校每年从9月份开始邀请一些企业的代表到学校举行单独的招聘宣讲会，以便学生能够更深入的了解用人单位的情况，并加强与用人单位之间的沟通与交流。

三、对管理取向模式、指导取向模式、服务取向模式和综合模式的构建等方面进行分析。

通过研究，管理取向模式的特征可以归结为四点：
1、组织结构接近于与一个封闭系统，与外界环境的
接触相对比较少。

2、组织工作更加趋向于日常管理活动。

3、就业指导方式缺少创新性。

4、就业指导人员业务能力强，指导能力弱。

常见的就业指导工作的具体思路是：学院和学校两个层面互动。

如在机构建设、开拓市场等方面彼此互动合作，同时各个学院也要结合自身的特点开展就业指导工作。

在就业研究方面，各个学院都能积极的申报课题进行尝试性的研究与探索。

同时加强师资建设、逐渐形成了全程化就业指导体系。

就业指导工作以“指导”为基本的价值取向，更关注学生的职业需要和个性特点，并对他们进行相应的就业指导与培训。

全过程性、层次性是就业指导内容的发展趋势，一般情况下，对大一学生主要进行思想道德教育、职业定向教育与生涯规划教育等；对大二学生进行职业方向的引导、文明礼仪的指导等；在大学三年级，主要是帮助学生确定职业生涯方向和设计职业生涯规划；到了大四时，主要是对学生进行求职价值观教育和就业心理指导，传授求职技能与面试技巧等。

通过研究，指导取向模式存在的问题主要表现在以下几个方面：
1、大多数学校的就业指导机构还没有独立开来。

2、就业指导内容虽然趋于全面化，但是诸如提供就
业信息、宣讲就业政策、口授就业技巧和办理就业手续这些传统工作仍是主要工作，仍缺乏指导实战性的环节。

3、就业指导方式缺乏灵活性和创新性。

4、就业部门的人员缺乏必要的教育学、心理学等方面的专业知识，专业水平也有待加强。

服务取向模式则是目前我国大学就业指导工作较为理想的模式。

我校的就业指导理念便定位在为在校学生提供全方位的就业指导服务，但工作理念偏向于“为有需要的人服务”。

我们认为并不是全校的学生都需要就业指导。

比如，有些学生准备考研，他们并不想受到就业的影响，本来在就业高峰期时，由于看到了其他同学都找到了工作了，心里便很矛盾或者心慌，我们再硬性对其进行就业指导，这会给他们增加更多的压力和负担。

经过对高校服务取向模式的研究，我们可以归纳出其基本特征：
1、组织机构是一个开放的系统。

学校不再拘泥于自己的小圈子中开展工作，而是更注重与社会的融合和沟通，更加强调了与企业及其他用人单位的联系和合作，以帮助学生及早体验工作环境和职业特点。

2、以“为学生提供全方位的就业服务”为组织目标。

3、更加注重学生的职业生涯规划指导。

4、对就业指导人员的综合素质和专业水准要求更高。

四、明确职业生涯发展方向，提高就业指导科学性
一是以学生为中心的知道理念。

职业生涯发展理论强调要以人的生涯为本，根据学生不同生涯阶段的主要特征和核心内容对其进行相应的指导，帮助他们设计符合自身发展的生涯规划，并引导他们按照既定的规划顺利实施，以完成一生的生涯发展任务。

在这种理念的指导下，就业指导工作机构首先要认清自身工作的性质。

二是就业指导要分阶段的连贯地开展。

肖恩认为个人生涯发展具有阶段性特点，并将个人职业生涯发展分为成长、幻想、试探，进入工作世界，基础训练，早期职业生涯规划，中期职业生涯规划，中期职业生涯危机，领导或非领导者的后期职业生涯规划，衰退和离职以及退休等九个阶段，强调即使同一个人在人生发展的不同阶段也有相同的需要，每个阶段必须面对一些共同的问题和具体的任务。

这说明对学生的指导不仅要分阶段进行，同时还要保持各个阶段知道内容之间的连贯性，以帮助学生更充分的掌握指导理论，锻炼求职技能。

三是职业生涯发展理念还要求在知道过程中，应充分发挥学生的主观能动性。

职业生涯发展的过程，基本上是自我概念的发展和实践，是个人与社会环境之间、自我概念与现实之间的一种调和过程。

为此，高校在为学生开展就业指导就业工作时，应充分调动学生自我辅导与自我培养的积极
性，更加注重其自身力量的发挥。

四是转变就业指导观念，重视学生自我发展、搭建信息网络互通平台，提高服务效率、优化学科和专业设置结构，创新人才培养模式、加强校内外合作，拓宽就业市场的范围、增强服务意识，提供全方位的服务。

参考文献：
[1]《大学生就业指导》教育部高等学校毕业生就业指导中心组编北京：高等教育出版社，1998.
[2]《职业指导理论与方法》朱启臻著.人民教育出版社，1995.
[3]《高校就业指导模式研究》张光辉高耀明著学林出版社，2009.
[4]《生涯规划》黄中天中国财经经济出版社，2001.。