中考说明文阅读ppt课件

关注生活 珍视生命 保护家园
准确运用
走 简要概括
向 把握方法
理清顺序
找准对象
成
说明文
功
2.你在生活中也经常用脑，读了这篇文章， 有些什么体会？
●解决地球上急剧膨胀的人口吃饭 问题和保护原始土壤之间确实是一对矛 盾，请你帮忙想一个解决的办法。 （《救救濒危土壤》）
●地球是我们共有的家园，它只有 一个，你觉得我们能为这伤痕累累的地 球作些什么？ （《地球村画像》）
观察生活 积累知识 拓展思维 规范语言
1.举例子：用美国1934年发生的沙尘暴通俗易懂的说明了沙尘 暴的严重危害。
2.列数字：运用数字具体说明美国1934年发生的沙尘暴给人 们带来的危害之大，体现了说明文语言的准确性。
3. 不能删掉，“左右”表示估计，删掉后就成了“每立方 公里高达40吨”与事实不符，体现了说明文语言的准确性。
实践与运用（二）
请判断说明方法
1天上的云，真是姿态万千，变化无常。（中心 句）它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像 鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群， 来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住 了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔 马……（打比方、摹状貌，把云的万千姿态描绘 得非常生动形象，能够激发读者的想像。）它们 有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得 很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间 却又是乌云密布，大雨倾盆。（作比较）云就像 是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什 么样的天气。（打比方）
实践与运用 (一)
早在1860年至1890年，美国由于不合理的 过度开发西部处女地9000万公顷，大片焚烧草原， 盲目垦茺导致发生了1934年5月震惊世界的沙尘暴。 当时大气含尘量每立方公里高达40吨左右，3亿多 吨土壤被卷入大西洋。这一年美国毁掉耕地4500 亩，16万农民倾家荡产，逃离了西部大平原。
逻辑顺序
整体-部分、现象-本质
方
1举例子、
概括-具体、特殊-一般
2分类别、3列数字、
法 4作比较、5画图表、 6下定义、
7作诠释、8打比方、9摹状貌、10引用
说明文语言： 准确、简明、周密
下定义
为了使读者对被说明的事物、事理有个明确的 概念，作者用准确、简单、科学的语言给被说 明的事物下定义，揭示出事物的本质特征。
开放性试题
1.对说明内容进行创新性的表述； 2.对某种现象发表自己独特的看法和见解； 3.结合实际对某个问题谈出自己的认识； 4.根据文章内容进行合理推断； 5.根据文章内容延伸到文外相似的内容； 6.自然界对人类的启示；
7.对人类关注的问题提出解决的方法； 8.有创见地补写文章结尾；
9.针对生态环境情况，拟写警示性的标 语、建议或公益广告等；
笔记：对应的术语
记叙文 说明文 修辞方法 说明方法
举例子
比喻
打比方
对比
作比较
引用
引用
描写 排比
摹状貌
议论文 论证方法 举例论证 比喻论证 对比论证 道理论证
典型问题解题技巧 **说明方法+“作用”：答案往往在前面 1举例子、2分类别、5画图表、 6下定义、7作诠释：具体准确的说明……
3列数字：具体准确的说明……，增强文章说服力。
3.正确把握文意，概括要点。能够把握 文章的大意，从中提取重要信息；根据 文章提供的内容，对文中出现的新概念 下定义；对段落的内容进行归纳；对全 文要点进行概括；对事物的特点进行阐 述；对事物的发展过程进行总结；根据 文意，给文章增加标题。
二、理解并掌握说明文的技法
1.说明顺序。 2.说明层次。熟练划分不同类型段落的说明层次； 在理清层次的基础上，将抽出的句子能够还原到 文章中去，并说明理由。 3.说明结构。准确理解全文的结构特点；理清段 与段之间的关系；掌握过渡句段、照应句段、总 括句段的作用；对局部内容在全文中的地位及作 用做出阐述，并说明是否删掉的理由。 4.说明方法。
举例子。通过具体的事例来说明事物特征的方法。
作比较。分为两类
（1）为了说明事物的特征，可以把同类的两个事 物作比较，在比较中突出事物的特征。
（2）通过不同事物之间的比较，来突出事物的特 征。
分类别。根据事物的形状、性质、成因、功用等 的异同，把事物按一定的标准分成若干类，然后 逐类加以说明。运用这种方法，一是为了使说明 文写得有条理，二是为了使说明的对象更加全面， 给人以完整的印象。
引用：为了使说明的内容更充实具体，可 以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人 名言，可使说明更具说服力。
引资料的范围很广，可以是经典著作，名 家名言，公式定律，典故传说，谚语俗语， 诗词句等。充当说明的内容或依据来说明、 介绍事物。
例如：
“生命在于运动”，这是生物界的一个普 遍规律。人的机体，用则灵，不用则衰； 脑子用得勤的人，肯定聪明。
摹状貌，为了使被说明对象更形象可感、 具体，进行状貌摹写 。从表达方式上来 看，应归于描写。
如：《看云识天气》：“积云如果迅速向 上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸 入天顶，就变成了积雨云。积雨云越长越 高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一 会，整座云山崩塌了，乌云弥漫着天空， 顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，就会哗啦 哗啦地下起暴雨来，有时竟会带来冰雹或 者龙卷风。”
通常用什么是什么的判断句式。
例如：
食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质， 其中的“构成躯体和供应能量”是食物这一概 念的“种差”即食物不同于其他概念的本质特 征，“物质”是食物的属。这样，我们对食物 这一概念就有了更加准确的认识。
作诠释
作诠释是对事物、事理的某些特点所作的解释说 明，揭示概念的部分含义的说明方法。 这种方法与下定义的方法相似，它的不同之处在 于语言不像下定义那样严谨、讲究科学，可以随 意些，形式也不拘一格。能够通俗地解释、解说 事物，使用起来较为方便，与下定义相比，用得 更多一些。 例如： “一种可以称为‘游击战’。狂风一起，沙粒随 风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强……”
5.说明语言。对文章的语言特点进行归纳概括； 理解加点词语的作用；阐述具体句段的语言特点。
三、注重培养考生的科学素养
根据新课标中“注意领会作品中所体现的科学 精神和科学思想方法”的要求，说明文阅读考 查的题目势必要引导学生关注人类、关注自然、 关注生态环境、关注科技进程、关注未来发展， 有利于培养学生的科学态度、科学思想、科学 品质、科学精神和科学方法。 这些题目更多地以开放性试题的形式出现。
说 明 文 阅 读
“说明文”
概念：客观的说明事物、阐明事理的一种 文体，目的是给读者以科学的知识、科学 的认识事物的方法。 结构：总分式（总—分、总—分—总）
递进式
对 事物说明文
回忆与巩固
说 象 事理说明文
明Baidu Nhomakorabea文
顺
时间顺序 (古今、四季、早晚)
三 序 空间顺序 (远近、上下、前后、内外)
要 素
原因-结果、主-次
打比方。用比喻的方法说明事物、事理，会 增强文章的形象性。用已知熟知的事物来形 容未知的、抽象的事物，使文章更加具体、 形象，便于读者接受。
列数字。为了说明得更加准确、具体而使 用的一种说明方法。
例如：这场沙尘暴从土地破坏严重的西部乱 起来，很快就发展成一条长2400千米、宽 1500千米、高3千米的一个巨大黄色尘土带， 连续3天，横扫了美国三分之二土地。
10.针对文章的某个方面或某段内容，自 己设计题目并做出回答。
备考策略：
第一，立足能力技法试题，做到稳拿基本分数。 对于说明文基本解读能力和说明技法的考查， 复习时要注意归纳规律，增强理解分析能力， 真正掌握说明文阅读的基本能力。 第二，关注科学素养试题，争取拿到发展分数。 对于这些开放性试题，复习时关键要拓展思维 空间，克服思维定势，注重思维创新，发表独 到见解，培养自己的创新能力。
“生命在于运动”，这是生物界的一个普遍规律。 人的机体，用则灵，不用则衰；脑子用得勤的 人，肯定聪明。因为这些勤于用脑的人，脑血 管经管处于舒展的状态，脑神经细胞会得到很 好的保养，从而使大脑更加发达，避免了大脑 的早衰。相反，那些懒于用脑思考的人，由于 大脑受到的信息刺激比较少，甚至没有，大脑 很可能就会早衰。这跟一架机器一样，搁在那 里不用就要生锈，经常运转就很润滑。
1.理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要 词句在语言环境中的意义和作用。 2.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科 学精神和科学思想方法。 3.重点评价学生对读物的综合理解能力，具体 考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、 内容探究、作品感受等方面的表现。 4.考查能否把握阅读材料的大意，考查能否从 阅读材料中捕捉重要信息。
等词
格式：
“XX”表示……体现了语言的准确性。
1天上的云，真是姿态万千，变化无常。（中心 句）它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像 鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群， 来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住 了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔 马……（比喻、排比，把云的万千姿态描绘得非 常生动形象，能够激发读者的想像。）它们有时 把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴 森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又 是乌云密布，大雨倾盆。（对比）云就像是天气 的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的 天气。（比喻）
讨论+发言
NO2经验告诉我们：天空的薄云，往往是天 气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常 是阴雨风雪的预兆。 NO4出现了高层云，往往在几个钟头内便要 下雨或者下雪。 为什么不能删去“往往” “常常”?
“往往” “常常”表示可能，不是绝对的， 符合实际，体现了说明文语言的准确性。
新课标、新教材 对说明文阅读和考查的要求：
一、对文章解读能力的考查
1.理解重要词语在具体语境中的含义和作用。 阅读材料中出现的科学术语、科学概念，能对 其含义做出理解；重要代词所指代的内容，能 够具体解释；修饰限制性的词语，能对其作用 阐释清楚。 2.理解重要句子在文章中的意义和作用。能找 出段落或全文的中心句，对其在段落或全文的 地位、作用做出阐述；对复杂句子、特殊句子、 重要句子的意义能结合语境具体理解；能够发 现文中的语病，找出并加以修改。
1.作比较：把“勤于用脑的人”和“懒于用脑的人”进行比 较，突出说明了“脑子用得勤的人肯定聪明” 。
2.打比方：把“脑子”比作“机器”，生动形象地说明了 “脑子用得勤的人肯定聪明”。
拓展与创新
1.人类不注意与自然和谐相处，导致生态环 境失衡，受到大自然无情的惩罚。请你举出 一个这方面的例子，并提出相应的改善的措 施。 举例： 措施：
4作比较：把……和…… 对比，具体准确的说明……
8打比方、9摹状貌、10、引用：生动形象的说明……
典型问题解题技巧
• 典型问题：分析加点词的作用
•
或： 加点词能否删去？为什么？
• 技巧：1、结合原文内容分析
•
2、套话
• 例如（加点词） “基本上”“大约”“左右”“在当时”
“比较”“大多数”“几乎”“许多”“可能”