五年级新学期打算

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五年级新学期计划书

一、教材分析

本组教材共八组单元,分别是“人与动物”、“艺术的魅力”、“人生感悟”、“民风民俗”、“深深的还念”、“外国名篇名著”、“科学精神”、“难忘小学生活”。在八组教材之后,安排了一组“综合复习”,为教师准备了5篇复习材料。

本册教材的综合性学习安排了两次。一次是安排在第四组,为小综合;在第八组安排了“难忘小学生活”的大综合。第二次采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册教材共有课文29篇,其中精读课文14篇,略读课文15篇。教材的编排体例与高年段前二册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4~5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”五次。“口语交

“回顾·拓际·习作”依然作为一个独立的栏目,在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。

展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排,不再设“展示台”栏目。其中,“趣味语文”“成语故事”各安排了两次,“课外书屋”安排了一次。

本套教材到五年级上册为止,学生已累计认字3000个,提前完成九年义务教育前三个学段识字量,故从五年级下册开始不再安排识字任务。

本册要求会写120个字。要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不要求书写。教材后面附有生字表,按课序列出本册要求书写的120个字。

二、学生分析

本年级共有4个班,每班67人,在上个学期的常规养成教育下,大部分学生活泼、机灵,待人有礼貌,见到老师能主动打招呼问好,同学之间也团结友爱,老师的教育能虚心接受,知错就改。课堂上大多数学生能专心听讲,上课说话的人较少,但少数学生坐不住,不是站起来,就是趴在桌子上。就以上的情况来看,主要是五年级这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。五年级孩子大部分在11岁左右,身心的发育成长造成了他们的一些外部表现:好动,自我控制能力差,注意力不集中等。除此之外,老师的教育也有一定的因素。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时,也会聚精会神,鸦雀无声。所以,我们在教学时要注意教育引导,并间隔提醒,让他们慢慢养成专心的习惯。最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动,更有趣,符合他们的认知特点,对上他们

的口味,吸引他们的注意力,把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境,提高40分钟的教学效率。

经过五年级上学期的强化训练,孩子们的语文能力有了显著的提高。就基础知识和基本技能掌握情况来看,优生约占30%,中等生约占50%人,差生约占20%,就阅读和写作水平来看,优生约占20%人,中等生约占50%,问题生约占30%。优生的基础知识掌握扎实,有一定的阅读能力的阅读速度,能阅读大量丰富的课外书,喜欢用生动的语言写自己观察到的生活,表达自己的真情实感。

中等生的基础知识掌握较牢固,但阅读和写作的兴趣不高,需要老师的督促和指导,阅读理解的能力有一定差距,能用较流畅的语言写清自己的观察,但情感抒发略显干涩。

待优生的基础知识较薄弱,生字书写不准确,不规范,缺少学习动力,阅读速度慢,理解能力有限,写作时语言不流畅,表达不完整,不清楚。

究其差异的原因主要有几下几方面:

1、遗传因素的影响。学生之间的个体差异受先天素质的影响,这是不可避免的,但这种差异也是很小的。

2、家庭环境的影响。由于家长文化程度的差异,家庭学习环境不同,家长对孩子的学习情况关心程度也不同,家庭辅导能力存在很大差距。

3、学习兴趣的差异。学生的学习兴趣各有不同,有的学生存在偏科现象,使学科之间存在差距。

所以,针对差异原因,主要采取以下辅导措施:

1、对于优秀的学生,要让他们不仅吃的饱,还要吃的好。在保证质量的完成学习任务之余,可以有针对性的指导他们多看一些有益的课外书,丰富积累,拓展视野;鼓励他们养成记日记的习惯,进一步提高写作水平。

2、对于中等生,要扎实的训练基础知识,在牢固掌握知识的基础上,鼓励他们多读多写,向优等生看齐。

3、对于困难生,要培养其学习语文的兴趣,鼓励进步,激发他们的学习积极性,适当降低标准,设立有梯度的学习目标,使其感受到学习的快乐。

三、教学目标

1、认识生字200个,会写生字120个。

2、继续加强阅读训练,并注意训练形式的多样化。

3、把握课文主要内容,体会思想感情,揣摩文章的叙述顺序,领悟基本的表达方法。

4、学习诗歌及叙事性,说明性等不同文章的阅读。

5、继续加强精读和略读能力的培养,培养学生的浏览能力。

6、与人交流能尊重理解对方,注意语言美。

7、习作内容要具体,感情要真实,能写简单纪实作文和想象作文,能写常见的应用文。

8、整合单元知识,提高学生自立、自读、自悟、综合学习能力。

9、提高学生合作,贡献意识和集体荣誉感,培养学生的创新能力和实践能力。

10提高学生语文实践能力,加强学生听读背说的训练,切实提高学生的语文综合素养。

四、教学措施

(一) 准确把握教学目标

首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确五年级下学期在第三学段中的地位和作用,教材教到什么程度,学生掌握到什么程度,都要做到心中有数。其次,教学每一个专题时,要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标,无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来,做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用,后面要用到的适时做好铺垫。

(二) 识字、写字教学

本册教材没有安排识字,要求会写120个字,安排在精读课文中,随课堂教学完成。教学中,渗透汉字文化,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间,指导学生注意笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词,要注意引导学生随时抄写,及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语,进行复习巩固。朗读组长负责检查课文,写字小组长负责检查词语盘点,发挥小老师的作用。

对于书写练习,除阅读课上指导写字外,主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和

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