部编版语文2年级《黄山奇石》教学设计一等奖

文本分析：
本课是一篇描写景物的散文，讲的是中外闻名的黄山景区，奇峰罗列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。

全文共有6个自然段，第1自然段介绍黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点。

第2~5自然段每段各介绍一块奇石，具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。

最后一个自然段概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之趣，给读者留下了想象的空间。

文章表达了作者对黄山奇石的喜爱，以及对祖国壮美山川的赞美之情。

黄山奇石有趣，作者写得也很有趣，一块块本无生命的石头被作者描绘得活灵活现，呼之欲出，不由得使人惊叹黄山的神奇和大自然的鬼斧神工。

读了这篇课文，我们每个人一定会更喜爱黄山奇石，也一定会更欣赏黄山奇石了！本课语言优美，生动形象，特别适合朗读，教学中应以读为主，以读代讲，让学生在读中感悟、体验、领会文意，感受祖国大好河山的美丽，并在此基础上熟读成诵，更有利于学生感受黄山山石的神奇。

教学目标：
1.认识“闻、名”等16个生字，会写“南、部”等9个字，会写“黄山、南部”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵第2~5自然段。

3.学习用联系上下文和生活经验的方法，理解“陡峭”等词语的意思。

4.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。

教学重难点：
1.能用“像”说写句子；背诵课文第2~5自然段。

2.理解课文内容，了解黄山奇石的特点，激发对祖国大好河山的热爱之情。

课时安排：2课时
【第一课时】
【课时目标】
1.认识“闻、名”等16个生字，会写“南、部”等9个字，会写“黄山、南部”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文，感知课文大意，知道介绍了哪些奇石。

【要点把握】
1.识记生字新词。

2.正确、流利地朗读课文；初步了解课文的主要内容。

【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入。

导语：在学习《望庐山瀑布》时，我们知道了秀美的庐山有着独特的风景——瀑布。

我们国家的名山数不胜数，风景更是各有特色。

比如我们国家有五座非常有名的山，被合称为“五岳”，大家知道是哪五岳吗？（学生回答，若答不上来，教师板书：东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山）这五座山非常有名，人们说“五岳归来不看山”，说的就是看了这五座山之后就没有必要看其他山了。

但是有一座山比它们更有名，说看了它啊，连五岳都没有什么了不得的了，大家能猜出这是哪座山吗？（生答）同学们真聪明，对，就是黄山。

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

”我们今天就去黄山游览一番。

2.师板书课题，生齐读课题，注意“奇”字重读。

（1）释义：这里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇。

）
（2）简介“黄山四绝”，出示相关图片
黄山四绝我国安徽省黄山的四种独特景观，即奇松、怪石、云海、温泉。

过渡：这节课，我们就去看看黄山四绝之一——怪石，去看看它奇在哪里、怪在哪里。

二、初读课文，检测预习
1.课件出示自学提示，引导学生借助学习小提示读课文。

（1）自由读课文，借助拼音读准字音。

画出不认识的生字、不理解的词语。

标出自然段的序号。

（2）联系上下文或生活实际试着理解新词，不懂的做上记号。

2.检查反馈，识记生字、词语。

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（1）读准生字和词语。

（指名读，小组读，齐读）
提醒字音：“名、景、省、形、状”是后鼻音。

②识字方法：
◆辨析字词，拓展识记
“区、巨”的字形相近，可组成词串强化记忆。

比如“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。

“闻名、著名”词义相近，认读后请说说其他词义相近的词语，如“出名、知名、有名”。

出示一组四字词，如“举世闻名、远近闻名”，学生认读词语，促进语言积累。

◆图文结合识字
出示“仙桃、仙人、仙女”的图片及词语，引导学生在识字的同时直观感受黄山山石之奇。

◆结合课文语境，组块识记
预设：课文第1自然段集中出现了9个生字，可以借助课文语境认读。

教学时可以在学生自主练读的基础上，提取出“中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇、尤其”等词语，反复认读。

然后让学生练习用这组词语连词成句，在词语的组块运用中促进对生字的识记与意义的理解。

◆词语运用，组块识字
教师可以编写含有本课生字的短文或句子，让学生在新语境中认识巩固。

比如，“黄山景区，景色秀丽。

山峰巨石，形状神奇。

金鸡鸣唱，闻名中外。

仙人指路，逼真有趣。

”
（2）学生自主识记、巩固已学知识。

3.指导书写。

（1）出示9个会写的字，学生认读生字并口头组词。

南（南方）（东南）部（部分）（部位）些（一些）（好些）
巨（巨大）（巨人）位（一位）（座位）每（每天）（每人）
升（升起）（上升）闪（闪烁）（闪光）狗（小狗）（天狗）
（2）引导学生观察字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美观，随后教师指导书写。

巨笔顺很容易出错，第二笔是横折，第四笔是竖折。

每注意笔顺。

第三笔是竖折，折段较长；第四笔是横折钩，折段往内缩，钩尖抵竖中线；第五笔是首点。

此左边的笔顺依次是竖、横、竖、提，提有力；右边“匕”先写撇，再写竖弯钩，竖弯钩起笔高于左边，竖段靠近竖中线。

升第三笔是竖撇，不要写成竖，第四笔竖要比短撇起笔高。

南闪两个字的框要大一些。

（4）学生练写，同桌互评，写得好的画出五角星。

三、再读课文，整体感知
1.播放黄山奇石的视频，感受“奇”。

过渡：同学们，观看了黄山奇石的风景，大家对这个“奇”字是怎样理解的呢？你能提出什么问题？
2.学生带着问题，按照自己喜欢的方式自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通顺句子。

（2）课文一共写了几种奇石？用“——”画出来。

3.全班交流汇报。

课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石，具体写了前四种奇石。

（教师相机板书）
4.在学习小组中，把描述自己喜欢的奇石的段落读给同学听。

5.学习课文第1自然段。

过渡：黄山有这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出这样的感慨——那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

（出示第1自然段）
（1）指名读第1自然段，其他学生说说从中知道了什么。

（2）用一句话说说黄山风景区是个怎样的地方，有什么独特的景色。

（3）学生自由畅说，并引导学习词语。

①黄山风景区是个的地方。

（秀丽神奇。

）
思考：“秀丽神奇”是什么意思？（美丽、奇妙。

）
黄山风景区还是个的地方。

（中外闻名。

）
思考：“中外闻名”的“闻”是什么意思？整个词语又是什么意思呢？（“闻”在这里表示“听见”之意。

“中外闻名”指中国及外国都听到名声，形
容名声传播得极远。

）
中国还有哪些地方是“中外闻名”的？（如长城、秦始皇陵兵马俑、莫高窟、杭州西湖、山东泰山等。

）
（4）给“尤其”换个词，代进去读一读。

（特别。

）
小结：黄山景色秀丽神奇，所以黄山风景区才能“中外闻名”。

在黄山，怪石更“秀丽神奇”，所以用“尤其”。

（5）指导朗读：你喜欢黄山风景区吗？将你的理解和感受读出来。

可指名读，也可在教师的指导下齐读。

6.读一读课后题第三题中的词语和词串，选几个词语说说某处景物。

预设：这几个词语都出现在第1自然段，教师可引导学生认读，并用上几个词语介绍某处景物，在运用中巩固生字新词。

四、课堂回顾，作业设计
1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：今天这节课，我们虽然还没有具体去看看那些奇石，但通过初读课文，一个“奇”字已经深深地印在我们的脑海中了。

这节课，我们认识的生字非常多，但通过积极地交流识字方法，大家都掌握得不错。

我们学习了一些非常有用的词语，比如“中外闻名”“秀丽神奇”，我们也能当个小导游，给家人或朋友生动地介绍一些有名的风景了。

黄山上有名的石头可太多了，下节课我们再去欣赏那些非常有趣的奇石吧！
2.完成本课对应训练。

(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)
【第二课时】
【课时目标】
1.有感情地朗读课文，背诵第2~5自然段。

2.学习用联系上下文和生活经验的方法，理解“陡峭”等词语的意思。

3.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。

4.通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。

【要点把握】
1.能用“像”说句子。

2.结合课文内容，引导学生展开想象，了解黄山奇石的特点。

【教学过程】
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生字词掌握情况。

南部那些巨石一位每天升起金光闪闪天狗
2.请6名学生接读课文，其他学生思考：课文每个自然段分别写了什么？
3.学生交流，教师小结。

◆各自然段主要内容
第1自然段：介绍黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点。

第2~5自然段：每个自然段各介绍一块奇石，具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。

第6自然段：概括地介绍了其他奇石，表现了黄山奇石数量之多和形状之趣。

二、研读课文，重点探“奇”
1.学生轻声读第2～5自然段，教师提出问题，同桌间交流讨论。

（1）这4个自然段分别介绍了哪些奇石？（相机板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）
（2）这4个自然段在写法上有什么特点？（第2、4自然段写法相同，先点出奇石的名称，再具体描写；第3、5自然段写法相同，先描写奇石，再点出奇石的名称。

）
2.欣赏第一块奇石——“仙桃石”。

（课件出示语段）就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

（1）指名说说为什么这块石头叫“仙桃石”。

（2）结合“飞下”“落在”两个词语，想象“仙桃石”的来历，学生在组内交
流，之后全班交流。

小结：从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。

从来源看，这么大的石桃人间少有，只能是从天上飞下来的吧？从动词的运用来看，一“飞”一“落”两个动词把“仙桃石”写活了，那么大的一块石头就宛如小鸟一样轻松自如地飞来，落在山顶的石盘上，真是妙不可言啊！
（3）学生带着喜爱之情，齐读第2自然段。

提示：想象一块形似仙桃的巨石陡然落在石盘上的画面，体会“仙桃石”的奇妙与有趣。

读时关注短语连读。

频繁密集的轻声词增加了短语连读的难度。

在指导读好轻声词语的基础上，将词语放入短语中，慢慢扩大视读范围，如“飞下来——从天上飞下来——从天上飞下来的一个大桃子”，通过教师范读、学生试读等方式体会其中的节奏感。

3.欣赏第二块奇石——“猴子观海”。

（课件出示语段）在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。

它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

这就是有趣的“猴子观海”。

（1）课件出示图片“猴子观海”，引导学生仔细观察画面，说一说：图上的岩石像什么？
（2）看图理解“陡峭”一词：（山势等）坡度很大，直上直下。

还可以让学生根据生活经验说说自己对“陡峭”的理解。

（3）用横线画出描写猴子动作的词语，指名做做“猴子”的动作，读一读这一自然段，然后说说这些动词好在哪里。

（“抱、蹲、望”写出了猴子观海的动作和神态，把石猴子写活了。

）
（4）体会“一动不动”的含义。

预设：结合课文的插图，引导学生将石猴的形象与我们熟知的猴子形象进行对比，思考：猴子都是非常好动的，可这只猴子却一动不动，大家能想象一下，这只猴子为什么一动不动呢？学生可能回答它正在观看翻滚的云海。

教师可引导学生展开想象：它看着这翻滚的云海，都出神了，它会想些什么呢？学生展开想象编故事，教师提示指导。

（5）指导朗读：“猴子观海”多么有趣啊！我们要用赞美的语气来读这一段。

“抱、蹲、望”和“一动不动”要读得重一些。

小结：作者通过认真、仔细的观察，抓住石猴的动作，又通过大胆的想象，寥寥几笔就把石头写活了。

4.欣赏第三块奇石——“仙人指路”和第四块奇石——“金鸡叫天都”，学生自读自悟。

（1）总结学法。

过渡：刚才我们按照“观察、读文、想象”的方法学习了第2、3自然段，这是一种有效的学习方法，接下来我们就继续按照这种方法学习第4、5自然段。

（2）出示自学要求，学生自学。

①读一读：小组内用喜欢的方式读一读课文，可以自由读，也可以比赛读，还可以表演读。

提示：读时发挥想象，在脑海中形成“仙人指路”“金鸡叫天都”的画面，在朗读中自然流露对黄山奇石的赞叹。

问一问：遇到不懂的问题，可以问问老师或同学。

③画一画：画一画这两块奇石。

可以读完后自己独自作画；也可以和同桌合作，一人读，一人画。

④说一说：这两块奇石“奇”在哪里？
（3）全班汇报交流。

小结：作者正是抓住了每块奇石形状上的特点，展开大胆的想象，通过打比方的方法，把静止的石头写活了，写具体了。

我们在平时的写话中也可以学一学作者的这种写法。

5.学生再读全文，思考：这么多石头，作者都是用同样的笔墨在描写吗？
小结：作者详写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这四种奇石，略写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这三种奇石，详略安排得当。

三、观图联想，说话写话
1.教师范读最后一个自然段。

过渡：黄山的奇石真有趣啊！可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这
些奇石，文中就没有具体介绍了。

但我们也能自己发挥想象，用有趣的语言向大家介绍一下。

大家想不想试一试呢？
2.课件出示“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”相关奇石图片。

3.小组合作，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中任选一个，模仿第2~5自然段的写法，展开想象说一说、写一写这些奇石。

（1）提示方法：用“像”来说句子。

（再次回顾课文中的句子）它好像从天上飞下来的一个大桃子。

那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

预设：“天狗望月”
学生上台做“望”的动作。

②想象：“天狗”望到了什么？它心里在想什么？（学生可以先一句一句地说，然后连起来说）
示例：这块石头远望像只狗静静地蹲在那儿，昂起头，望着天空。

每当月亮升起时，它就伸出长长的舌头，想把那月亮当饼干一样，啃上一小口。

人们就把它叫作“天狗望月”。

（2）把刚才自己说的话整理一下，理清顺序，修改字词，写下来。

4.出示更多黄山奇石的图片，请学生仔细观察，发挥想象，给它们取个诗情画意的名字。

过渡：“天狗望月”被同学们说得栩栩如生。

黄山还有很多叫不出名字的奇形怪状的岩石听了也着急了，它们正等着你去给它们起名字呢！
四、升华情感，背诵课文
1.学生自由夸夸黄山。

过渡：读了课文，看了图画，同学们想夸夸黄山吗？如果能用上课文中生动的词句就更好了。

（生自由夸黄山）
2.背诵课文第2~5自然段。

过渡：同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背。

练习好了，就请像小导游一样介绍给你的同桌，好吗？谁来背一背？谁愿意当小导游来介绍黄山的奇石？（播放音乐、出示图片）
五、拓展积累，作业设计
1.摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。

2.选择自己喜欢的一两块奇石，回家讲给爸爸妈妈听。

3.如果有机会，和爸爸妈妈计划一次黄山之旅，亲自去感受黄山的秀丽风光和奇石的有趣。

4.完成本课对应训练。

【板书设计】
【教学重点片段实录】
◆图文结合，大胆想象，感受黄山石之奇（教学重点）
师：课文介绍了哪些奇石？（7个学生分别说出，教师一一板书）这么多的奇石，让我们来细细观赏吧。

（出示“仙桃石”图）这是什么？（生兴奋地答：仙桃石）你是怎么看出来的？
生1：上面尖尖的，下面又胖又圆，很像桃子。

（板书：形状）
生2：“仙桃石”两边有树，绿油油的，我想一定是仙桃的叶子；仙桃下面是一个大大的平平的盘子。

师：他把什么想象成盘子？
生：把山顶想象成了盘子。

师：对！真会观察，还会想象。

那么，课文是怎么描绘这奇石的？
（指名读第2自然段，其余的不出声地读）
师：既然像个大桃子，为什么不叫它“大桃石”而叫“仙桃石”呢？
生1：书上说，它好像从天上飞下来，天上飞下来的就是仙桃。

生2：这从天上飞下来的大桃子，说不定就是孙悟空从王母娘娘的蟠桃园摘的，这个仙桃一不小心从孙悟空的衣兜里掉出来，落在了石盘上。

生3：我看到图上“仙桃石”的周围有一片白云，像天上神仙住的地方，那里的桃子就是仙桃。

师：是啊，远处群山起伏，近处云雾缭绕，就像仙境一般。

你们的想象真奇妙，脑海里的“仙桃石”更是有趣。

请用朗读来表现这奇妙的怪石。

（生有感情地朗读）
师：通过看图学文，我们明白了“仙桃石”的哪几点？
生：明白了“仙桃石”的名字、形状、在什么地方。

师：下面的内容我们也要弄懂这三点：奇石的名字、形状、在哪里。

请同学们运用这种方法自学第3自然段。

（生运用方法自学，教师巡视指导）
师：（出示“猴子观海”图片）这块奇石叫什么名字？（生说名字）
师：“猴子观海”在什么地方？（生读句子；师指图）
师：这就是一座陡峭的山峰。

认真看图，什么是“陡峭”？
生：山又高又直，好像直上直下的。

师：“猴子”在这陡峭的山峰上干什么？
生：“猴子”在陡峭的山峰上观海。

师：什么是“观”？
生：“观”就是看。

师：这个自然段中哪个句子中的字词有“观”的意思？（生念出有关句子后回答：“望”就是向远处看）把“望”换成“看”好吗？
生：不好。

“看”表示看得很近，只看见近处的白云；而“猴子”看着的是云海。

云海无边无际，大得很呢，就要这样望。

（学生以姿势助讲话，伸着脖子，举目四望）
师：在这陡峭的山峰上，“猴子”怎样观海？（一生读句，其余看图）为什么“猴子”会这样望着翻滚的云海？（带着问题读书、看图、思考）
生1：“猴子”从没见过上下翻滚的云海，简直入迷了，所以它一动不动地蹲在山头看。

生2：“猴子”一直看啊，望啊，脖子都酸了，腿也站软了，还想看这美丽的云海，不知不觉它就蹲了下来；它从早晨看到傍晚，天黑了，有点凉了，“猴子”两只胳膊抱着腿，好暖和一点，再多看一会儿翻滚的云海。

师：多么奇妙的想象，太有趣了！再读读这个自然段。

（生自由读）
赏析：本教学片段体现了教学思想正、教学方法活、语言训练实等特点。

第一，重视自学能力培养。

教师从小学低年级起严格训练，狠抓阅读能力的培养，在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法。

第二，引导学生把阅读过程真正变成主动探索的过程，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有机结合，在发展语言的同时发展了思维。

第三，引导学生图文结合，展开想象；感情朗读、入情入境。

教师精心设计训练步骤，充分展示思维过程。

【教学反思】
《黄山奇石》这篇课文让学生在学习的过程中，感悟到了祖国秀丽河山之美，激发了对祖国河山的热爱之情。

在教学中，我做到了以下几点：
1.以介绍黄山引入课题，帮助学生形成与黄山有关的认知。

2.运用多种识字方法识字，如结合语境组块识字、图文结合识字等，让学生掌握生字，调动学生的学习热情，帮助学生打牢生字基础。

3.通过读、想、画、演的方式引导学生认识奇石，再与真实图相比较，让学生更深刻地感受黄山奇石的“奇、趣”。

4.采用提示介绍的方法，帮助学生进行思维迁移，介绍其他的黄山奇石，发展学生的语言能力，同时培养学生对黄山的向往和对祖国河山的热爱之情。