七年级语文下册 第三单元 比较探究《谭嗣同之死》《勇气》教学设计 北师大版

七年级语文下册第三单元比较探究《谭嗣同之死》《勇气》教学设计北

师大版

教学目标：

一、学习谭嗣同热爱祖国敢于为革命舍身取义的崇高品质，并认识这一人物思想上的局限性。理解法国农民夫妇为正义事业而献身的勇气。

二、理解课文含义深刻的句子，领会文章的思想内涵，树立学生的和平信仰，培养学生爱正义、爱国的思想感情。

三、学习课文运用多种手法刻画人物和记叙、议论、抒情相结合，用寥寥数笔勾画人物形象等写作方法。

教学重点、难点：

1、指导学生阅读课文，把握文章大意。理清情节结构，品味学习语言。

2、适当引导，领会文章的思想内涵，把握本文一些含义深刻的句子。

3、适当引导，抓主要文段、语句，把握含义深刻的句子，领会文章的思想内涵。

4、正确分析评价历史人物。

课时安排：

2课时。

课前准备：

1、诵读课文《谭嗣同之死》，借助工具书疏通文意。

2、从网上查阅有关二战的资料，准备课堂交流。

教学方法：

比较探究阅读法。

教学过程：

第一课时

一、导入。

人都摆脱不了生与死，有的人生得伟大，有的人死得光荣。不同的人，有不同的生与死的状态。即使生得不怎么样，如果死得精彩也不算空来世间走上一遭。经典的死，都有着动人心魄的力量和美感。今天我们将认识一位有着震撼魅力的英雄人物——谭嗣同。（板书：谭嗣同之死）

二、作者与写作背景。

学生根据网上查到的资料，简单介绍作家、背景，然后由教师补充。

梁启超（1873－1929），字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。近代资产阶级改良派的政治活动家、资产阶级宣传家、学者。他的一生经历了晚清与民国两个时期；他的业绩包括了政治和学术两

个方面。

丧权辱国的马关条约签订以后，与康有为联合1300多名在京参加会试的举人，发动了著名的“公车上书”，在社会各界引起强烈反响；创办维新团体“强学会”，与康有为共倡戊戌变法；变法失败后，作为改良派的主将，与革命派论战，遭到反对。

三、通过朗读，整体感知把握课文感情态度。

（一）学生自由大声朗读课文，要求尽量理解课文中人物的感情态度。

（二）放课文录音，要求学生在听录音朗读时体验人物的情感，并且把不会读的字音注到课本上。

四、揣摩词句，整体理解课文基本内容。

（一）学生对照课文注释试着翻译课文，要求尽量直译，不明白的地方可以小组讨论。教师巡视，参与学生的讨论，解答学生的疑难。

补充注释加点的字词：

1、旋．闻垂帘之谕。（随即）

2、吾与足下

．．分任之。（对长辈或同辈的尊称）

3、卒不去，故及．于难。（遭遇，动词）

4、对坐榻上，有所擘．划。（bò,原意为大拇指，引申为用手把东西掰开）

5、虽然

．．，天下事知其不可而为之。（即使这样）

6、谋救皇上，事卒．不成。（终于）

7、君既系．狱，题一诗于狱壁。（拴、绑，这里引申为拘囚）

翻译句子：

1、昔欲救皇上既无可救，今欲救先生亦无可救，吾已无事可办，惟待死期耳。

教师点拨：注意“既无…亦无…”的完整翻译，“惟待死期耳”的“惟……耳”翻译成“只有……罢了”。

2、不有行者，无以图将来；不有死者，无以酬圣主。

教师点拨：注意“不有行者，无以图将来”中的“不有…无以…”，“不有”就是“没有”。“无以”是“无所以”的省略形式。全句译为：（如果）没有避难的人，就无法（或不能）图谋将来的大事。

3、今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！

教师点拨：“所以”，一般有两种解释：一种是“以”充当因果连词，常用于复句中的后一分句，相当于“因此、所以、以至于”。如本文上例。还有一种是表凭借或工具，相当于“用来”。如：师者，所．以．传道授业解惑也。

诗句理解：谭嗣同的《狱中题壁》“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”

前面两句借张俭、杜根因得罪统治者被迫逃亡和“忍死”的遭遇表现维新派人物当时的处境；后面两句表现作者对顽固派的蔑视，说明维新志士无论去留，其品格都像昆仑山一样高大。

（二）学生根据内容朗读课文，要求读出感情，读出气势。

（三）把握内容主旨：本文是《谭嗣同传》的最后一段，但内容相对完整，请同学们说说本文的主要

内容，学生以小组为单位推选代表发言。

整合归纳：政变发生后，谭嗣同所采取的措施及就义的年龄、时间、地点与当时壮烈的场面。先写政变发生后，谭嗣同从容镇定，准备以死殉变法，劝梁出走，并营救康有为；接着写谭将文稿托付梁启超，勉励他出逃“以图将来”。这一段从作者简朴的语言中可以看出谭嗣同在生死关头的视死如归，勇于自我牺牲的表现。他铮铮铁骨，耿耿忠心的形象，栩栩如生，跃然纸上。写谭嗣同从容就义之神态，虽廖廖数语，却振撼人心。最后以“呜呼，烈矣”四字结尾，既总结全段之意，亦深表作者无限的悲痛与钦仰之情。

五、归纳课文的写作特点。

其一，它善于抓住最能表现人物思想性格的活动或场面，加以着力叙写，笔墨酣畅淋漓，给人以深刻强烈的印象。谭嗣同和梁启超诀别，谭嗣同从容就义之神态这两处文字，写得生动感人，充分体现了这一特点。

其二，作者把爱憎褒贬的态度和论断，寄寓在叙事之中，融化在人物的语言行动之中。

六、在充分理解课文的基础上，学生自由大声朗读课文，加深对课文的理解。

七、布置课外作业。

（一）朗读感悟全文。

（二）课后阅读“同步阅读文库”的《我自横刀向天笑》一文。思考：你怎样看待谭嗣同以身殉国的举动？

第二课时

一、导入新课。

上节课我们感受了一位站在时代前列，热衷于改革不计个人得失的英雄政治家的无穷魅力，他的慷慨激昂，横刀笑对苍天，让我们懂得了什么叫勇气！今天我们又将认识另一位勇士，一位女勇士。在第二次世界大战中，发生了许许多多动天地，泣鬼神的感人故事。今天我们要学习的课文——《勇气》，就是写的在“二战”后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的一个故事。（板书勇气）

二、理解、探究课文

（一）、下面给同学们五分钟时间快速把这篇文章阅读一遍，掌握主要的生字词。

1.解决生字词（多媒体展示）：

拘谨(jǐn) 绶(shòu)带怯(qiè) 生生着(zhuó)陆门栓(shuān)

呜咽(yè) 颀（qí）长熹（xī）微寥寥（liáo）可数

2．弄清重点词语的意义。

①拘谨：（言语、生动）过于谨慎；拘束。

②颀长：身量高。

③熹微：日光微明。

④悉意：全心全意。

⑤孔武有力：勇武而有力。

⑥单枪匹马：一个人单身上阵。比喻单独行动，没人帮助。

⑦寥寥可数：形容数量非常少。