从核心素养到学生智能的培养专题讲座培训精品课件
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•4
核心素养的基本定位
核心素养在教育改革中的主要功能
•5
核心素养的基本定位
中国学生发展核心素养
➢ 体现党与国家教育方针政策的精神 ➢ 传达国际教育界所制定育人目标的经验 ➢ 继承弘扬中华文化中修身成德人才培养的理念 ➢ 展示中小学课标的内涵 ➢ 反映我国社会各界对学生的期待
•6
核心素养总框架的建构
自我规划与管理 沟通交流
国际视野
主动探究
语言素养
信息素养
数学素养
人文素养
学会学习
问题解决
问题解决
仁民爱物 心怀谈下 奉献社会 孝亲爱国 民族情怀 乡土情感 诚信自律 崇德弘毅 礼仪教育 人文历史知识 文字表达 求学治学方法
道德品质 交往合作 法律规则 社会责任 身心健康 自我管理 学会学习 问题解决与实践 批判思维与创新
•8
核心素养总框架的建构
自
社
主
会
发
学会学习
责任担当
参
展
与
健康生活 全面发 实践创新
展的人
人文底蕴 科学精神
文化基础
核心素养体系总框架——6个指标
•9
学生发展核心素养指标的主要表现（1）
核心素养 基本要点
主要表现
重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果
人文积淀 的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识
批判质疑 思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选
精
择和决定等。
神 重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有 勇于探究 坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有 效的问题解决方法等。 •11
学生发展核心素养指标的主要表现（3）
核心素养 基本要点
主要表现
重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极
意识，能在生活中拓展和升华美等。
•10
学生发展核心素养指标的主要表现（2）
核心素养 基本要点
主要表现
重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原
理性思维
理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨 的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式
科
认识事物、解决问题、指导行为等。
学
重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；
自
社
文自主发展三化主个修发领养展域是和人化自自活能以个社价、主 己 和 解动体会值性 的 发 决与自参的： 学 展 问词时管 习 ， 题主与重的理 、俱发是要形好 生全展进展促前面的式和使提的发人命社 个 会参个与发会 人 、名与体根展间性 与 国，社适本的： 群 家性反关处 体 国会应保理系理 、 际的社证映。好 社 之念必会。其要和动基实态础现会参与变，个
康
重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐
生
健全人格 观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗
挫折能力等。
活
重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和
自我管理 潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与
精力；具有达成目标的持续行动力等。
•13
学生发展核心素养指标的主要表现（5）
核心素养 基本要点
从核心素养到学生智能的培养
第一部分 中国学生发展 核心素养
•2
尽管国际上所用的词汇不尽相同，但都表达了所在组织、国 家或地区对于培养什么样的公民的追问。
例如，21st century skills（美国P21协会），21st century competencies （OECD）、Key Competences（欧盟）、General capabilities（澳大 利亚）、Socle (foundation or core) of competences（法国）、Key skills（英国）等。
信息意识
信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+” 等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息
安全意识等。
•12
学生发展核心素养指标的主要表现（4）
核心素养 基本要点
主要表现
重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识
珍爱生命 与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，
健
养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
•3
核心素养的基本定位
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终 身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 基本特点：
核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养 核心素养是知识、能力和态度等的综合表现 核心素养可以通过接受教育来形成和发展 核心素养具有发展连续性和阶段性 核心素养兼具个人价值和社会价值 学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性
文化（工具性）：掌握 和运用人类智慧文明的
各种成果。
文化修养
核心素养的三大领域
•7
核心素养总框架的建构
政策分析
国际比较
课标分析
传统文化
实证研究
道德品质 实践能力 创新素养 学习能力 社会责任 审美和人文素养 身心健康
沟通交流
学习素养
团队合作
语言素养
信息素养
科学素养
创新素养 艺术与审美素养
社会参与与贡献 实践素养
主要表现
重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；
孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业
社会责任 奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职
尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与
法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；
崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自
责
然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。
方法和实践方法等。
人
文
人文情怀
重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的 尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。
底
蕴
重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能
理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、
审美情趣 欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审
美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和
乐学善学
的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习 习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具
学
有终身学习的意识和能力等。
会
重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和
勤于反思 习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实
学
际，选择或调整学习策略Baidu Nhomakorabea方法等。
习
重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用
重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身
任 担
份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自
责任担当=道德品质 信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华
国家认同
优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党 的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行
动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具
核心素养的基本定位
核心素养在教育改革中的主要功能
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核心素养的基本定位
中国学生发展核心素养
➢ 体现党与国家教育方针政策的精神 ➢ 传达国际教育界所制定育人目标的经验 ➢ 继承弘扬中华文化中修身成德人才培养的理念 ➢ 展示中小学课标的内涵 ➢ 反映我国社会各界对学生的期待
•6
核心素养总框架的建构
自我规划与管理 沟通交流
国际视野
主动探究
语言素养
信息素养
数学素养
人文素养
学会学习
问题解决
问题解决
仁民爱物 心怀谈下 奉献社会 孝亲爱国 民族情怀 乡土情感 诚信自律 崇德弘毅 礼仪教育 人文历史知识 文字表达 求学治学方法
道德品质 交往合作 法律规则 社会责任 身心健康 自我管理 学会学习 问题解决与实践 批判思维与创新
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核心素养总框架的建构
自
社
主
会
发
学会学习
责任担当
参
展
与
健康生活 全面发 实践创新
展的人
人文底蕴 科学精神
文化基础
核心素养体系总框架——6个指标
•9
学生发展核心素养指标的主要表现（1）
核心素养 基本要点
主要表现
重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果
人文积淀 的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识
批判质疑 思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选
精
择和决定等。
神 重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有 勇于探究 坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有 效的问题解决方法等。 •11
学生发展核心素养指标的主要表现（3）
核心素养 基本要点
主要表现
重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极
意识，能在生活中拓展和升华美等。
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学生发展核心素养指标的主要表现（2）
核心素养 基本要点
主要表现
重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原
理性思维
理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨 的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式
科
认识事物、解决问题、指导行为等。
学
重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；
自
社
文自主发展三化主个修发领养展域是和人化自自活能以个社价、主 己 和 解动体会值性 的 发 决与自参的： 学 展 问词时管 习 ， 题主与重的理 、俱发是要形好 生全展进展促前面的式和使提的发人命社 个 会参个与发会 人 、名与体根展间性 与 国，社适本的： 群 家性反关处 体 国会应保理系理 、 际的社证映。好 社 之念必会。其要和动基实态础现会参与变，个
康
重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐
生
健全人格 观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗
挫折能力等。
活
重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和
自我管理 潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与
精力；具有达成目标的持续行动力等。
•13
学生发展核心素养指标的主要表现（5）
核心素养 基本要点
从核心素养到学生智能的培养
第一部分 中国学生发展 核心素养
•2
尽管国际上所用的词汇不尽相同，但都表达了所在组织、国 家或地区对于培养什么样的公民的追问。
例如，21st century skills（美国P21协会），21st century competencies （OECD）、Key Competences（欧盟）、General capabilities（澳大 利亚）、Socle (foundation or core) of competences（法国）、Key skills（英国）等。
信息意识
信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+” 等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息
安全意识等。
•12
学生发展核心素养指标的主要表现（4）
核心素养 基本要点
主要表现
重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识
珍爱生命 与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，
健
养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
•3
核心素养的基本定位
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终 身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 基本特点：
核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养 核心素养是知识、能力和态度等的综合表现 核心素养可以通过接受教育来形成和发展 核心素养具有发展连续性和阶段性 核心素养兼具个人价值和社会价值 学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性
文化（工具性）：掌握 和运用人类智慧文明的
各种成果。
文化修养
核心素养的三大领域
•7
核心素养总框架的建构
政策分析
国际比较
课标分析
传统文化
实证研究
道德品质 实践能力 创新素养 学习能力 社会责任 审美和人文素养 身心健康
沟通交流
学习素养
团队合作
语言素养
信息素养
科学素养
创新素养 艺术与审美素养
社会参与与贡献 实践素养
主要表现
重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；
孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业
社会责任 奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职
尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与
法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；
崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自
责
然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。
方法和实践方法等。
人
文
人文情怀
重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的 尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。
底
蕴
重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能
理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、
审美情趣 欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审
美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和
乐学善学
的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习 习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具
学
有终身学习的意识和能力等。
会
重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和
勤于反思 习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实
学
际，选择或调整学习策略Baidu Nhomakorabea方法等。
习
重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用
重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身
任 担
份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自
责任担当=道德品质 信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华
国家认同
优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党 的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行
动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具