心理学 第八章 知识的学习与迁移

第八章知识的学习与迁移

陈述性知识是个人能用言语进行直接描述的知识。

程序性知识是经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识。

策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识。

概念学习是掌握概念的一般意义，

实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征变式是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性。

上位学习把新的观念归属于认知结构中原有概念的某一部分，

并使之相互联系的过程。

下位学习在学生掌握一个比认知结构中原有概念的

概括和包括程度更高的概念或命题时产生的。

陈述性知识的教学策略1. 激发学习动机，培养学习兴趣

2. 有效运用注意规律

3. 对陈述性知识进行精加工

4. 整理和综合知识材料，使知识系统化

5. 了解学生已有的知识系统

技能个体运用已有知识经验，通过练习形成的，合乎法则的活动方式。

习惯个体在一定情境下，自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。

操作定向了解操作活动的结构与要求，在头脑中

建立起操作活动的定向映像的过程。

原型定向了解原型的活动结构，从而使主体明确活动的方向

学习策略指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的，

而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。

认知策略复述策略

精加工策略 1.记忆术2.做笔记3.提问4.生成性学习5.联系实际

组织策略

元认知策略元认知对认知的认知，

即个体对认知活动的自我意识和调节

1. 计划策略

2. 监控策略

3. 调节策略

资料管理策略1.时间管理策略2. 环境管理策略3. 努力管理策略4. 学业求助策略

学习策略训练的原则1.主体性原则

2.内化性

3.特定性

4.生成性

5.有效性

6.个人效能感

学习迁移正迁移一种学习对另一种学习的促进作用

负迁移一种学习对另一种学习的阻碍作用

顺向迁移是先前学习对后继学习的影响

逆向迁移是后继学习对先前学习的影响

水平迁移处于同一概括水平的经验之间的相互影响

垂直迁移处于不同概括水平的经验之间的相互影响

一般迁移是一种学习中所习得的一般原理、原则和态度

对另一种具体内容学习的影响。

具体迁移是一种学习中所习得的具体的、特殊的经验

直接迁移到另一种学习中去。

同化性迁移不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验

应用到本质特征相同的一类事物中去。

顺应性迁移将原有认知经验应用与新情境中时，

需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，

形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，

以适应外界的变化。

早期

学习迁移理论形式训练说

相同要素说桑代克概括化理论贾德关系理论格式塔

当代的迁移理论认知结构

迁移理论

奥苏伯尔

产生式理论

情境性理论格林诺

影响

学习迁移的因素有哪些1.学习材料之间的共同要素或相似性

2.原有知识经验的概括程度

3.学习情境的相似性

4.学习的定势和态度

5.认知结构的特点

6.学习策略的水平

如何帮助学生促进学习的迁移1.注意教学材料和内容的编排

2.改进教材的呈现方式

3.提高知识的概括化水平

4.加强基层知识及基本技能的训练

5.加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变

6.改进对学习的评价

问题解决过程发现问题，理解问题，提出假设，检验假设

影响因素1.问题情境

2.定势和功能固着

3.原型启发

4.已有的知识经验

5.情绪和动机