浅谈思想政治课教学的语言艺术

浅谈思想政治课教学的语言艺术
摘要:课堂教学是一门诉诸语言的艺术。

本文从课堂教学语言的“声”“色”“情”艺术;课堂教学语言要精炼、准确、清晰、逻辑性强;课堂教学语言要生动形象,幽默风趣,有感染力三方面来进行探讨。

关键词:思想政治课课堂教学语言语言艺术
1 课堂教学语言的“声”“色”“情”艺术
课堂教学是一门诉诸语言的艺术。

教师课堂教学语言修养的差异,直接影响到课堂的教学效果。

同样的一堂课,有的教师借助于生动活泼富有情感的语言,把课讲得绘声绘色、情景交融,给人以深刻的教益和感染。

有的则因语言贫乏,平铺直叙,使人感染到枯燥无味,令人生厌。

因此,我们教师在使用课堂语言时应追求一点“声”“色”“情”的艺术。

1.1 “声”,泛指课堂的语调,要有轻重,有起有伏,有快有慢,适时调整讲课的力度韵感,勃发一种情趣,以其艺术的魅力,使听者受到精神的感染
语言表达讲究轻重、缓急、抑扬顿挫。

语言的速度快慢、力度大小、语调升降等都是形成教学节奏的基本因素,处理好教学语言的表达,明显可以调节教学节奏,增强吸引力和表达力。

为做好这点,首先,教师要合理控制语言速度,该快时快,该慢时慢,根据教材内容和学生
的接受能力来随时变化。

其次,教师要合理变换语调。

语调的变化体现出教学过程的曲折跌宕和情感态度的高低起伏,进而影响到教学效果。

再次,要合理使用停顿。

停顿是教师讲课时的语言间歇,它也是传情达意、调节教学节奏的重要手段,恰到好处的停顿,可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。

总之,教师要根据教材内容和学生实际,注重语言表达的变化,并以此来增强教学的表现力和节奏感。

1.2 “色”主要指教师的神情举止
要求教师要根据教学目的、教材内容及情节的变化,自然的变化自己的欢乐、悲伤、愤怒、爱慕、厌恶等神态,去感染和吸引学生。

须知,人的喜、怒、哀、乐的神情本身就是一种无声的语言,它显露使语言更富有色彩。

教师的精神状态、面部表情、行为举止、教仪教态等,也是教学中传递信息、表达思想的重要方式和手段。

合理运用这些非语言性的教学表达方式,也可增进师生感情,调节教学节奏和教学进程,提高教学效果。

因此,教师也要充分利用这些无声因素,使之成为有效的教学表达方式,形成和调节良好的教学节奏。

1.3 “情”主要指教师课堂语言要有强烈的感情色彩
情既是声、色的基石,又通过声色来体现。

“情不深则无以惊心动魄。

”没有对真、善、美的赞美,对假、恶丑的愤慨,没有发自肺腑的真
情实感,受教育就不能达到快者掀髯、愤者扼腕、悲者掩泣、羡者色飞的出神入化的佳境。

要努力做到以理动情,以情助理,以情达例,以情达理。

从而激发学生的求知欲和探求真理的渴望,便学生从中得到美的享受和精神的鼓舞。

2 课堂教学语言要精炼、准确、清晰、逻辑性强
第一，语言精炼就是指教学语言要少而精。

政治课堂语言要讲究精炼,说话务求明白、简练、干净。

这要求教师能提纲挈领和简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点。

学生已知的或不重要的要少说或不说,点到为止;学生不了解的或重要的,要多说或详说,并要说得恰到好处。

第二，课堂教学语言用词要准确。

准确是政治课的生命。

政治教师所传授的知识准确与否,对学生的学习、行为甚至世界观的形成有着直接的影响。

这也是教师传道授业解惑最根本的要求。

思想政治课是以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识,对学生较系统地进行思想道德和政治思想教育的一门课程。

它的基本概念、原理、观点很多,都有严密的逻辑性和科学性,因此,政治教师要以准确的语言,严谨地用词讲清楚基础理论、概念、方针、政策。

第三，语言清晰主要指吐字清晰和思路清晰。

课堂教学语言要清晰悦耳,保证让学生听清楚你说了些什么,所以发音必须标准,吐字必须清楚。

条理清晰是指教师讲课观点明确,层次分明,重点突出。

教师
要把需要讲述的内容,通过自然、连贯、轻松、流畅、清晰的语言表达出来,让学生在一种和谐轻松的语言氛围中学习知识,增强创新、实践能力。

第四，语言要有逻辑性指课堂教学语言要前后一贯,上下承接,顺理成章,合乎思维的逻辑结构、规则和规律。

教学时,教师忽略了所讲内容间的有机联系,那么每节课不是概念的罗列,就是观点的组合,当然显得单调枯燥,呆板无趣,倘若教师能够深入挖掘教材内容间的内在联系,在学生已有知识水平和思维能力的基础上,运用逻辑推理进行教学,就能层层深入,取得较好效果。

3 课堂教学语言要生动形象,幽默风趣,有感染力
3.1 引用广告语,激发学生的思维
一些优秀的广告语言,或妙语连珠、怡人耳目;或一语惊人、振聋发聩;或精炼含蓄,发人深思;或通俗流畅、朗朗上口,好比磁石一般吸引着人,并给人留下深刻的印象。

在政治课教学中适时地、有针对性地引入一些精彩的广告语,可以吸引学生的注意,帮助学生理解有关观点,明白相关道理,有利于培养学生分析问题的能力,有利于激发学生思维,强化学生的社会意识,会收到意想不到的教学效果。

3.2 借用比喻,促进学习的兴趣
比喻俗称为“打比方”,是一种文学修辞方法,也是语言表述的一种
艺术。

中学思想政治课教材中的一些概念和原理比较抽象,学生在理解上有一定的难度,假设教师在教学中只是空洞说教,照本宣科,势必会使学生感到枯燥乏味,昏昏欲睡。

但如果教师在注重理论性和科学性的同时,巧用生动贴切的比喻,不仅可以使理论增添感情的色彩,而且可以让学生有茅塞顿开、豁然开朗的感觉,学习兴趣油然而生。

3.3 插入音乐,拨动学生的心弦
冼星海说过:“音乐,是人生最大的快乐;音乐,是生活中的一股清泉;音乐,是陶冶性情的熔炉。

”音乐是一门情感艺术,它不仅能表达思想感情,而且能陶冶学生的情操。

实验证明,在教学中插入精选的音乐,可以利用学生的无意识心理活动,利用学生情感性的活动,使学生大脑右半球积极活动,从而创造愉快而不紧张的气氛,达到学生有意识与无意识活动的统一,大脑左右两半球协调活动,理性活动与情感活动统一,智力因素与非智力因素统一,这样能紧紧扣住学生的心弦,给课堂教学注入新鲜活力。

3.4 妙用教学幽默,煽动学习的激情
幽默是以一种轻松,诙谐的情调来表达深刻的内容。

在思想政治课教学中恰当运用幽默艺术,可以集中学生注意力,调节学生情绪,活跃课堂气氛,启发学生思维,改善师生关系,增强教学魅力等。

主要方式有:语言幽默,故事幽默,诗歌、歌谣、谚语、歇后语、名言幽默,比喻、夸张、影射等幽默,数字幽默,漫画幽默。

此外,还可以通过谐音、归谬、
移植、小品等方式来增强教学的幽默感。

幽默的方式多种多样,并无固定形式,全在教师灵活、创造性的运用。

好的语言哪里来？“问君哪得清如许,为有源头活水来。

”多读书多交流多观察多思考,做生活的有心人,在生活中备课,善于从周围环境中吸取营养,保持高度的信息敏感度,善于捕捉和积累哪些对教学有益且能使学生感兴趣的信息。

总之,拥有良好的语言艺术是一个成功教师的基本素质,更是上好思想政治课的必备手段,作为教师应该提高自身的语言技能。

每一个政治教师都应像演员苦练基本功一样,过好语言关。

参考文献
[1] 许高厚.课堂教学技艺[M].北京师范大学出版社.
[2] 张宝臣.课堂教学艺术[M].哈尔滨工业大学出版社.
[3] 刘强.思想政治学科教学论[M].高等教育出版社.。