地域刻板印象研究述评_刘洁
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编辑 李少华
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印象。地域刻板印象一旦产生，利处是让其他地域的人迅速 了解这个地域的人的各方面信息，两地人交流时能很快地 拉近彼此的距离。反之会使大量的消极刻板印象占据整个 人意识，阻碍两地人的交流和融合。
连淑芳以上海人与外地人为被试，结合两种内隐联想 测验（ＩＡＴ）为实验材料和测量工具证实了内外群体偏爱效 应以及刻板印象和内群体偏爱的内隐效应明显地存在。邹 庆宇从社会认知角度出发，以城市新移民群体及上海本地 居民群体为被试证实了地域刻板印象是稳定的存在且很大 程度上是内隐的。任婕的研究证实了江苏省苏南、苏北地域 刻板印象的外显与内隐刻板印象存在；内隐刻板印象可以 通过阈下评价性条件反射技术的训练会有一定程度上的改 变。张亚楠通过自由联想法、ＩＡＴ 结合大学生择业意向调查
由于缺少创业实践平台，学生缺乏创业锻炼机会，大学 生创业教育缺少实际的支持系统，实践环节薄弱，没有形成 系统、专业的运行机制。大多数学生只能从书本中学习，这也 是高等院校学生创业率低的重要原因之一。为学生开辟新的 更广泛的实践基地是高校创业教育当前的一个重要任务。
４ 关于大学生创业教育的思考
４．１ 机会型创业与生存型创业 提倡机会型创业，不鼓励生存型创业。根据上海市人力
４ 问题与展望
通过文献综述可以发现，内隐刻板印象在国内外的研 究中虽然是热点，但研究内容主要以性别、种族、职业对研 究对象。有关地域刻板印象的研究大多见于人口学或社会 学领域，对于地域刻板印象的实验研究却是很少。已有的地 域刻板印象的研究大都采用的是内隐联想测验 ＩＡＴ 与其他 研究方法结合的手段。很少运用 ＧＮＡＴ 对地域刻板印象进 行研究，而且外显和内隐结合的研究方法在地域刻板印象 的研究中还比较少。在以后的研究可以注重这两方面的扩 展。
为引导、激励和帮助更多青年人成为创业型人才，高校 更加应该重视大学生创业教育，使大学生把握机遇， 通过自身 努力走向成功。不仅解决自我就业， 实现自身价值；还可以创 造更多的就业岗位， 缓解社会就业压力， 同时为国家经济发 展， 实现构建和谐社会这一伟大目标贡献力量，实现双赢。
参考文献 ［１］ 胡锦涛．高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康
２００１ 年，Ｂｒｉａｎ Ｎｏｓｅｋ＆Ｂａｎａｊｉ 对格林沃尔德首次提出的 范式进行了修改，形成了现在正式的 ＧＮＡＴ。ＧＮＡＴ 是在 Ｉ－ ＡＴ 基础上发展而来的测量内隐社会认知的研究方法，它保 留了 ＩＡＴ 的 ２ 个关键任务。实验中包括了目标刺激（信号） 和分心刺激（噪音）。ＧＮＡＴ 方法适用范围广：不仅能用来考 察被试对不同对象的偏好，同时又保持反应竞争任务的优 点，且也可以考察没有明显的比较类别的对象；也可以对单 一对象进行评价，如人们对暴力的态度。已有研究指出 ＧＮＡＴ 有自然反应内隐态度、灵活性、可靠性高等优点，且有 较好的区分、结构及预测效度。
高校在创业教育方面拥有独特的优势，产学研相结合 的发展模式，有利于创建创业实践基地，为学生提供实战演 习场所；我校根据专业设置情况，开设了专门的创业教育课 程，成立大学生创业教育中心，定期举办创业教育讲座，培养 学生的动手能力和创新思维，并尽可能地为学生提供多方 面的帮助。通过各种途径的培养使学生明白，在创业的过程 中，经验是一点一滴积累起来的，人也是通过不断磨练才能 变得和其他人不一样。 ３．２ 高校创业教育存在的主要问题
总第 277 期 2014 年 5 月(上)
Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｒｔｉｃｌｅ Ｃｏｌｌｅｃｔｓ
Ｔｏｔａｌ．２７７ Ｍａｙ ２０１４（Ａ）
中图分类号：Ｇ４４６
地域刻板印象研究述评
刘洁
（重庆工商大学融智学院 重庆 400033）
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２－７８９４（２０１４）１３－０１９３－０２
２ 地域刻板印象的研究方法
２．１ 自由反应法 自由联想测验即自由反应法的一般施测程序是，让被
试自由列出对某一特定群体的描述或直接询问被试对于所 给群体的见解作为其态度的测量指标。 ２．２ 内隐联想测验
内隐联想测验即 ＩＡＴ，是 Ｇｒｅｅｎｗａｌｄ 等人提出的一种基 于生理上的神经网络模型，通过测量概念词和属性词之间 评价性联系对个体的内隐评价等内隐社会认知进行间接测 量的新方法。实验主要考察被试在两个联合任务中的反应， 同时记录被试反应的正误情况以测试内隐刻板印象。
资源保障局的数据显示，２００９ 年上海地区创业项目中，生存 型创业的比例为 ４５．６％，机会型创业的比例为 ５４．４％，创业 行业门槛选择较低，大多集中于住宿、餐饮、批发、零售等。 在大学生创业教育中，应该多鼓励机会型创业，运用智慧与 知识，变工作岗位的竞争者为工作岗位的提供者。 ４．２ 重点支持创业实践
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源自文库
作者简介：刘洁（1987—）, 女，重庆人，重庆工商大学融智学院助教，硕士研究生，研究方向为发展与教育心理学。 １９３
总第 277 期 2014 年 5 月(上)
Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｒｔｉｃｌｅ Ｃｏｌｌｅｃｔｓ
Ｔｏｔａｌ．２７７ Ｍａｙ ２０１４（Ａ）
刻板解释偏差简称 ＳＥＢ， ＳＥＢ 作为测量内隐态度的一种 指标，反映了个人对某一类社会群体的刻板印象在其信息 加工过程中不可控意识的发生的作用。实验过程中要求被 试完成相关问卷，以检测被试是否存在刻板解释偏差。俞海 运与梁宁建使用 ＳＥＢ 对内隐性别刻板印象的归因进行了探 讨，并比较出使用 ＳＥＢ 所得出的结果表现出了比使用 ＩＡＴ 更显著的差异性。杨治良与邹庆宇采用 ＩＡＴ 和 ＳＥＢ 两种测 验方法结合的手段证实了地域刻板印象的存在， 并且通过 实践验证了 ＳＥＢ 作为内隐社会认知研究方法的有效性。 ２．４ 反应 ／ 不反应联系任务 （ＧＮＡＴ）
提倡普及创业教育，重点支持某些学生的创业实践。营 造良好环境， 创造条件开展创业教育，加强创业教育的舆论 氛围和价值观念的导向依托宣传阵地，形成创业教育的良好 精神环境，结合校风、教风和学风建设开展创业教育。有条 件的院校，还可以尝试建立创业教育基地中心，形成创业教 育的物质环境，组织开展各种创业活动，引发和激励学生创 业素质的培养。加强校企联合，让大学生有创业的实际环 境。
在国内钟毅平等人使用ＧＮＡＴ 对大学生自尊与主观幸 福感的关系进行了探讨。侯舒艨等人采用 ＧＮＡＴ 研究内隐 联结测验下单纯呈现效应与积极情感产生， 并且验证了 ＧＮＡＴ 范式的有效性。宋灿、沈宁、刘美桃分别在他们各自的 硕士论文中运用 ＧＮＡＴ 范式作为主要的研究方法。
３ 地域刻板印象的相关因素
地域刻板印象是以地域为界定，对其他地域的人群持 有的社会态度。当代中国各地区交流增多，但仍有人常把少 数人的特质泛化到他们所属的整个群体，形成一定的刻板
摘 要 内隐刻板印象是内隐认知研究热点之一, 但内隐 地域刻板印象的实验研究并不多见。 本文通过大量文献对
内隐地域刻板印象研究现状、研究方法进行了总结。 关键词 内隐地域刻板印象 研究现状 研究方法 A Review on the Researches about the Implicit Regional Stereotype ／／ Ｌｉｕ Ｊｉｅ Abstract Ｉｍｐｌｉｃｉｔ ｓｔｅｒｅｏｔｙｐｅ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｆｏｃｕｓｅｓ ｏｆ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｉｍｐｌｉｃｉｔ ｓｏｃｉａｌ ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ． Ｂｕｔ ｔｈｅ ｒｅｌｅｖａｎｔ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ａｂｏｕｔ ｒｅ－ ｇｉｏｎａｌ ｓｔｅｒｅｏｔｙｐｅ ａｒｅ ｎｏｔ ｖｅｒｙ ｍｕｃｈ ｎｅｉｔｈｅｒ ｉｎ Ｃｈｉｎａ ｎｏｒ ａｂｒｏａｄ． Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ， ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｔａｔｕｓ ｏｆ ｉｍｐｌｉｃｉｔ ｒｅｇｉｏｎａｌ ｓｔｅｒｅｏｔｙｐｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｒｅ ｓｕｍｍａｒｉｚｅｄ ｔｈｒｏｕｇｈ ａ ｌａｒｇｅ ｎｕｍ－ ｂｅｒ ｏｆ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｓ． Key words ｉｍｐｌｉｃｉｔ ｒｅｇｉｏｎａｌ ｓｔｅｒｅｏｔｙｐｅ；ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｔａｔｕｓ；ｒｅｓｅａｒｃｈ ｍｅｔｈｏｄｓ
创业教育更要博采众家之长，注意经验的积累与教训， 多向成功者讨教同时重视失败者的教训。高校更有机会利 用好校友，分享成功经验。利用不对称信息的价值和自己擅 长的方向赢得对方尊重或者解决别人的问题，一个创业团 队对人力资源是没有吸引力的，开始往往靠紧密关系创业， 如同学兄弟等。其隐患是能共苦不能同甘，建立制度规范才 能让人信服。
社会新胜利而奋斗 在中国共产党第十七次全国代表大会上的 报告［Ｚ］．北京：人民出版社，２００７． ［２］ 戴育滨，等．构建高校大学生创业教育模式及其教学改革研究［Ｊ］． 江西青年职业学院学报，２００８（３）． ［３］ 朱先奇．构建中国特色大学创业教育模式［Ｎ］．光明日报，２００８－０４－ １９． ［４］ 朱明．我国大学生创业教育研究综述［Ｊ］．职业教育，２００７（６）． ［５］ 刘洋：高等学校实施创业教育的研究与探索［Ｊ］．现代教育科学， ２００４（２）． ［６］ 李时椿，等．大学生创业与高等院校创业教育［Ｍ］．北京：国防工业 出版社，２００４． ［７］ 柏志华．论如何培养大学生企业家精神［Ｊ］．湖南商学院学报，２００６（４）．
地域刻板印象是一种认知结构，它涉及知觉者关于某 个地区人群的群体观念、知识与预期。地域刻板印象有内隐 和外显之分。甘媛源与余嘉元的研究中指出内隐地域刻板 印象是知觉者内省不能确知的过去经历影响着关于自身对 于某个地区人群的观念、认识与预期的认知结构。外显地域 刻板印象与之相反。
１ 地域刻板印象的普遍性
问卷作为测量方法，证明了大学生地域刻板印象的存在，并
且将其与就业地域倾向相结合，结果显示大学生被试倾向
选择经济发达的地区就业。徐曼运用刻板解释偏差考察了
外地人与本地人存在内隐地域刻板印象，并且被试对内隐 地域刻板印象归因偏向外归因；ＩＡＴ 测得内隐地域刻板印象 短期内是可以改变的。谢永稳采用 ＳＥＢ 对 ４６ 名大学生的内 隐地域刻板印象进行了考察并对地域刻板印象的存在性及 其归因特点进行了初步的研究。
地域刻板印象的研究始于 １９９１ 年 Ｇｉｌｂｅｒｔ 和 Ｈｉｘｏｎ 词 干补笔任务实验，结果发现，当见过一名亚洲女性之后，相 比反刻板印象（例如，警察）的倾向被试更倾向于带着对亚 洲人的刻板印象填空（例如，内敛）。Ｓｔａｎｌｅｙ Ｂ．Ｗｏｌｌ 采用在线 调查的方式，访问了 ４００ 多名居住在不同城市的美国人，结 果表明不同城市的居民存在着截然不同的刻板印象。
创业实践两类。一是参加模拟创业竞赛，例如全国大学生创 业计划大赛，为学生提供创业教育的实践平台。我校每年暑 期都有创业生存挑战赛，吸引了一大批学生积极参加；二是 依托校友会， 发动创业校友资源， 使学生有机会进入创业企 业，实地考察和亲身体验，为自主创业积累经验。 ３．１．３ 分享创业感悟，体验创业乐趣
在国内，内隐联想测验运用得比较广泛。蔡华俭等以大 学生为被试，运用此法研究了此群体的性别学科刻板印象。 蔡华俭与杨治良以大学生为被试，结合此法和相应的外显 测量为工具，运用实证性因素分析对此群体的性别自我概 念的结构进行了研究。连淑芳使用纸笔版本的内隐联想测 验，对内隐刻板印象进行了测量。 ２．３ 刻板解释偏差
高校创业教育存在的主要问题也是学术界和社会所主 要关注的问题，相对集中于师资力量的短缺和创业实践机 会较少两个方面。 ３．２．１ 师资力量短缺
创业教育对高等院校来说是一个崭新的课题，目前许 多高校的师资相对短缺，难以胜任创业教育教学需要。我国 职业教育起步较晚， 传统教育体制下对创业教育重视不够， 因此为教师队伍充电，搭建创业教育师资培训平台，引进先 进的创业教育经验，调整、补充和更新教师队伍已成为高校 创业教育的当务之急。 ３．２．２ 创业实践较少
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印象。地域刻板印象一旦产生，利处是让其他地域的人迅速 了解这个地域的人的各方面信息，两地人交流时能很快地 拉近彼此的距离。反之会使大量的消极刻板印象占据整个 人意识，阻碍两地人的交流和融合。
连淑芳以上海人与外地人为被试，结合两种内隐联想 测验（ＩＡＴ）为实验材料和测量工具证实了内外群体偏爱效 应以及刻板印象和内群体偏爱的内隐效应明显地存在。邹 庆宇从社会认知角度出发，以城市新移民群体及上海本地 居民群体为被试证实了地域刻板印象是稳定的存在且很大 程度上是内隐的。任婕的研究证实了江苏省苏南、苏北地域 刻板印象的外显与内隐刻板印象存在；内隐刻板印象可以 通过阈下评价性条件反射技术的训练会有一定程度上的改 变。张亚楠通过自由联想法、ＩＡＴ 结合大学生择业意向调查
由于缺少创业实践平台，学生缺乏创业锻炼机会，大学 生创业教育缺少实际的支持系统，实践环节薄弱，没有形成 系统、专业的运行机制。大多数学生只能从书本中学习，这也 是高等院校学生创业率低的重要原因之一。为学生开辟新的 更广泛的实践基地是高校创业教育当前的一个重要任务。
４ 关于大学生创业教育的思考
４．１ 机会型创业与生存型创业 提倡机会型创业，不鼓励生存型创业。根据上海市人力
４ 问题与展望
通过文献综述可以发现，内隐刻板印象在国内外的研 究中虽然是热点，但研究内容主要以性别、种族、职业对研 究对象。有关地域刻板印象的研究大多见于人口学或社会 学领域，对于地域刻板印象的实验研究却是很少。已有的地 域刻板印象的研究大都采用的是内隐联想测验 ＩＡＴ 与其他 研究方法结合的手段。很少运用 ＧＮＡＴ 对地域刻板印象进 行研究，而且外显和内隐结合的研究方法在地域刻板印象 的研究中还比较少。在以后的研究可以注重这两方面的扩 展。
为引导、激励和帮助更多青年人成为创业型人才，高校 更加应该重视大学生创业教育，使大学生把握机遇， 通过自身 努力走向成功。不仅解决自我就业， 实现自身价值；还可以创 造更多的就业岗位， 缓解社会就业压力， 同时为国家经济发 展， 实现构建和谐社会这一伟大目标贡献力量，实现双赢。
参考文献 ［１］ 胡锦涛．高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康
２００１ 年，Ｂｒｉａｎ Ｎｏｓｅｋ＆Ｂａｎａｊｉ 对格林沃尔德首次提出的 范式进行了修改，形成了现在正式的 ＧＮＡＴ。ＧＮＡＴ 是在 Ｉ－ ＡＴ 基础上发展而来的测量内隐社会认知的研究方法，它保 留了 ＩＡＴ 的 ２ 个关键任务。实验中包括了目标刺激（信号） 和分心刺激（噪音）。ＧＮＡＴ 方法适用范围广：不仅能用来考 察被试对不同对象的偏好，同时又保持反应竞争任务的优 点，且也可以考察没有明显的比较类别的对象；也可以对单 一对象进行评价，如人们对暴力的态度。已有研究指出 ＧＮＡＴ 有自然反应内隐态度、灵活性、可靠性高等优点，且有 较好的区分、结构及预测效度。
高校在创业教育方面拥有独特的优势，产学研相结合 的发展模式，有利于创建创业实践基地，为学生提供实战演 习场所；我校根据专业设置情况，开设了专门的创业教育课 程，成立大学生创业教育中心，定期举办创业教育讲座，培养 学生的动手能力和创新思维，并尽可能地为学生提供多方 面的帮助。通过各种途径的培养使学生明白，在创业的过程 中，经验是一点一滴积累起来的，人也是通过不断磨练才能 变得和其他人不一样。 ３．２ 高校创业教育存在的主要问题
总第 277 期 2014 年 5 月(上)
Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｒｔｉｃｌｅ Ｃｏｌｌｅｃｔｓ
Ｔｏｔａｌ．２７７ Ｍａｙ ２０１４（Ａ）
中图分类号：Ｇ４４６
地域刻板印象研究述评
刘洁
（重庆工商大学融智学院 重庆 400033）
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２－７８９４（２０１４）１３－０１９３－０２
２ 地域刻板印象的研究方法
２．１ 自由反应法 自由联想测验即自由反应法的一般施测程序是，让被
试自由列出对某一特定群体的描述或直接询问被试对于所 给群体的见解作为其态度的测量指标。 ２．２ 内隐联想测验
内隐联想测验即 ＩＡＴ，是 Ｇｒｅｅｎｗａｌｄ 等人提出的一种基 于生理上的神经网络模型，通过测量概念词和属性词之间 评价性联系对个体的内隐评价等内隐社会认知进行间接测 量的新方法。实验主要考察被试在两个联合任务中的反应， 同时记录被试反应的正误情况以测试内隐刻板印象。
资源保障局的数据显示，２００９ 年上海地区创业项目中，生存 型创业的比例为 ４５．６％，机会型创业的比例为 ５４．４％，创业 行业门槛选择较低，大多集中于住宿、餐饮、批发、零售等。 在大学生创业教育中，应该多鼓励机会型创业，运用智慧与 知识，变工作岗位的竞争者为工作岗位的提供者。 ４．２ 重点支持创业实践
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源自文库
作者简介：刘洁（1987—）, 女，重庆人，重庆工商大学融智学院助教，硕士研究生，研究方向为发展与教育心理学。 １９３
总第 277 期 2014 年 5 月(上)
Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｒｔｉｃｌｅ Ｃｏｌｌｅｃｔｓ
Ｔｏｔａｌ．２７７ Ｍａｙ ２０１４（Ａ）
刻板解释偏差简称 ＳＥＢ， ＳＥＢ 作为测量内隐态度的一种 指标，反映了个人对某一类社会群体的刻板印象在其信息 加工过程中不可控意识的发生的作用。实验过程中要求被 试完成相关问卷，以检测被试是否存在刻板解释偏差。俞海 运与梁宁建使用 ＳＥＢ 对内隐性别刻板印象的归因进行了探 讨，并比较出使用 ＳＥＢ 所得出的结果表现出了比使用 ＩＡＴ 更显著的差异性。杨治良与邹庆宇采用 ＩＡＴ 和 ＳＥＢ 两种测 验方法结合的手段证实了地域刻板印象的存在， 并且通过 实践验证了 ＳＥＢ 作为内隐社会认知研究方法的有效性。 ２．４ 反应 ／ 不反应联系任务 （ＧＮＡＴ）
提倡普及创业教育，重点支持某些学生的创业实践。营 造良好环境， 创造条件开展创业教育，加强创业教育的舆论 氛围和价值观念的导向依托宣传阵地，形成创业教育的良好 精神环境，结合校风、教风和学风建设开展创业教育。有条 件的院校，还可以尝试建立创业教育基地中心，形成创业教 育的物质环境，组织开展各种创业活动，引发和激励学生创 业素质的培养。加强校企联合，让大学生有创业的实际环 境。
在国内钟毅平等人使用ＧＮＡＴ 对大学生自尊与主观幸 福感的关系进行了探讨。侯舒艨等人采用 ＧＮＡＴ 研究内隐 联结测验下单纯呈现效应与积极情感产生， 并且验证了 ＧＮＡＴ 范式的有效性。宋灿、沈宁、刘美桃分别在他们各自的 硕士论文中运用 ＧＮＡＴ 范式作为主要的研究方法。
３ 地域刻板印象的相关因素
地域刻板印象是以地域为界定，对其他地域的人群持 有的社会态度。当代中国各地区交流增多，但仍有人常把少 数人的特质泛化到他们所属的整个群体，形成一定的刻板
摘 要 内隐刻板印象是内隐认知研究热点之一, 但内隐 地域刻板印象的实验研究并不多见。 本文通过大量文献对
内隐地域刻板印象研究现状、研究方法进行了总结。 关键词 内隐地域刻板印象 研究现状 研究方法 A Review on the Researches about the Implicit Regional Stereotype ／／ Ｌｉｕ Ｊｉｅ Abstract Ｉｍｐｌｉｃｉｔ ｓｔｅｒｅｏｔｙｐｅ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｆｏｃｕｓｅｓ ｏｆ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｉｍｐｌｉｃｉｔ ｓｏｃｉａｌ ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ． Ｂｕｔ ｔｈｅ ｒｅｌｅｖａｎｔ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ａｂｏｕｔ ｒｅ－ ｇｉｏｎａｌ ｓｔｅｒｅｏｔｙｐｅ ａｒｅ ｎｏｔ ｖｅｒｙ ｍｕｃｈ ｎｅｉｔｈｅｒ ｉｎ Ｃｈｉｎａ ｎｏｒ ａｂｒｏａｄ． Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ， ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｔａｔｕｓ ｏｆ ｉｍｐｌｉｃｉｔ ｒｅｇｉｏｎａｌ ｓｔｅｒｅｏｔｙｐｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｒｅ ｓｕｍｍａｒｉｚｅｄ ｔｈｒｏｕｇｈ ａ ｌａｒｇｅ ｎｕｍ－ ｂｅｒ ｏｆ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｓ． Key words ｉｍｐｌｉｃｉｔ ｒｅｇｉｏｎａｌ ｓｔｅｒｅｏｔｙｐｅ；ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｔａｔｕｓ；ｒｅｓｅａｒｃｈ ｍｅｔｈｏｄｓ
创业教育更要博采众家之长，注意经验的积累与教训， 多向成功者讨教同时重视失败者的教训。高校更有机会利 用好校友，分享成功经验。利用不对称信息的价值和自己擅 长的方向赢得对方尊重或者解决别人的问题，一个创业团 队对人力资源是没有吸引力的，开始往往靠紧密关系创业， 如同学兄弟等。其隐患是能共苦不能同甘，建立制度规范才 能让人信服。
社会新胜利而奋斗 在中国共产党第十七次全国代表大会上的 报告［Ｚ］．北京：人民出版社，２００７． ［２］ 戴育滨，等．构建高校大学生创业教育模式及其教学改革研究［Ｊ］． 江西青年职业学院学报，２００８（３）． ［３］ 朱先奇．构建中国特色大学创业教育模式［Ｎ］．光明日报，２００８－０４－ １９． ［４］ 朱明．我国大学生创业教育研究综述［Ｊ］．职业教育，２００７（６）． ［５］ 刘洋：高等学校实施创业教育的研究与探索［Ｊ］．现代教育科学， ２００４（２）． ［６］ 李时椿，等．大学生创业与高等院校创业教育［Ｍ］．北京：国防工业 出版社，２００４． ［７］ 柏志华．论如何培养大学生企业家精神［Ｊ］．湖南商学院学报，２００６（４）．
地域刻板印象是一种认知结构，它涉及知觉者关于某 个地区人群的群体观念、知识与预期。地域刻板印象有内隐 和外显之分。甘媛源与余嘉元的研究中指出内隐地域刻板 印象是知觉者内省不能确知的过去经历影响着关于自身对 于某个地区人群的观念、认识与预期的认知结构。外显地域 刻板印象与之相反。
１ 地域刻板印象的普遍性
问卷作为测量方法，证明了大学生地域刻板印象的存在，并
且将其与就业地域倾向相结合，结果显示大学生被试倾向
选择经济发达的地区就业。徐曼运用刻板解释偏差考察了
外地人与本地人存在内隐地域刻板印象，并且被试对内隐 地域刻板印象归因偏向外归因；ＩＡＴ 测得内隐地域刻板印象 短期内是可以改变的。谢永稳采用 ＳＥＢ 对 ４６ 名大学生的内 隐地域刻板印象进行了考察并对地域刻板印象的存在性及 其归因特点进行了初步的研究。
地域刻板印象的研究始于 １９９１ 年 Ｇｉｌｂｅｒｔ 和 Ｈｉｘｏｎ 词 干补笔任务实验，结果发现，当见过一名亚洲女性之后，相 比反刻板印象（例如，警察）的倾向被试更倾向于带着对亚 洲人的刻板印象填空（例如，内敛）。Ｓｔａｎｌｅｙ Ｂ．Ｗｏｌｌ 采用在线 调查的方式，访问了 ４００ 多名居住在不同城市的美国人，结 果表明不同城市的居民存在着截然不同的刻板印象。
创业实践两类。一是参加模拟创业竞赛，例如全国大学生创 业计划大赛，为学生提供创业教育的实践平台。我校每年暑 期都有创业生存挑战赛，吸引了一大批学生积极参加；二是 依托校友会， 发动创业校友资源， 使学生有机会进入创业企 业，实地考察和亲身体验，为自主创业积累经验。 ３．１．３ 分享创业感悟，体验创业乐趣
在国内，内隐联想测验运用得比较广泛。蔡华俭等以大 学生为被试，运用此法研究了此群体的性别学科刻板印象。 蔡华俭与杨治良以大学生为被试，结合此法和相应的外显 测量为工具，运用实证性因素分析对此群体的性别自我概 念的结构进行了研究。连淑芳使用纸笔版本的内隐联想测 验，对内隐刻板印象进行了测量。 ２．３ 刻板解释偏差
高校创业教育存在的主要问题也是学术界和社会所主 要关注的问题，相对集中于师资力量的短缺和创业实践机 会较少两个方面。 ３．２．１ 师资力量短缺
创业教育对高等院校来说是一个崭新的课题，目前许 多高校的师资相对短缺，难以胜任创业教育教学需要。我国 职业教育起步较晚， 传统教育体制下对创业教育重视不够， 因此为教师队伍充电，搭建创业教育师资培训平台，引进先 进的创业教育经验，调整、补充和更新教师队伍已成为高校 创业教育的当务之急。 ３．２．２ 创业实践较少