中美两国学校体育的比较与分析
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
摘 要：目前，我国的学校体育与美国存在很大差距，随着素质教育的贯彻实施，我国学校体育急需 从发达国家吸取经验.本文从教学内容，教学形式，教学考核，师资培养，经费融资等方面比较了中国和美 国的学校体育，分析了中国与美国体育教育存在的差距，并提出了一些改进意见.
关键词：学校体育；比较；分析 中图分类号：Ｇ８０７ 来自百度文库献标识码：A 文章编号：1673- 260X（2012）07- 0101- 03
中国的体育教学形式主要由课堂教学和课外 活动组成.教师在课堂上讲授知识，同时抽出一部 分时间让学生练习. 教师给学生的锻炼任务往往
－ １０１ －
“一刀切”，不管学生愿不愿意，教师规定的任务，学 生必须完成.这造成了身体素质较差的学生往往很 难完成，而身体素质较好的学生又得不到更好的锻 炼.
美国的体育课很随意，课堂纪律较松散.教学 效果和质量是靠学生的兴趣和自觉性来保证.在课 堂上，教师教会学生如何进行自我监控，即指导学 生如何根据自己的实际情况调整并控制运动量和 负荷的大小，侧重于培养学生的体育兴趣和锻炼自 觉性. 3.2.2 课外锻炼的比较
国的学校体育由于没有统一的教学大纲，课程的设 置必须充分考虑到学生的需求、兴趣和爱好，体育 课是通过娱乐性锻炼达到健身目的的，因此在体育 课的教学内容上绝大部分是学生喜欢的，娱乐性 的.显而易见，美国的体育课完全以学生为主，突出 了学生个性的发展.可见，中国体育教育的指导思 想是以教学大纲为准，忽略了学生的兴趣和个性培 养.美国体育教育的指导思想是以学生为主，学生 可以自主选择喜欢的运动项目. 3.1.2 讲授内容的不同
查阅了近几年来美国、中国高校体育工作的有 关文献、资料、论文及相关的一些材料等. 2.2 综合分析法
对中美两国高校体育的现状进行了综合分析、 比较和整理. 3 结果与分析 3.1 教学内容的比较与分析 3.1.1 指导思想的不同
中国的体育教学是按照标准的体育教学大纲 等有关文件内容进行授课的，没有及特殊情况所有 学 生 都 必 须 来 上 课 ，（有 重 病 的 和 残 疾 的 学 生 除 外），高校学生在选择课程上空间小，影响教学质 量.大部分高校在实施体育教学时，偏重于技术教 学，对学生的爱好、兴趣和实际需要重视不够，体育 课堂上缺少娱乐性的东西，长期以往会造成学生对 上体育课兴趣不浓.中国高校的体育教学主要是以 教师为中心，对学生个性的发展和培养不够.而美
美国的教师对于考核有自主权，不同的教师有 不同的考核风格. 而中国则采用统一的考试标准， 指标单一，忽略了教师及学生的个体差异.中国的 教学考核过分注重分数，制约了学生个性的形成和 发展. 3.3.3 对自主锻炼的考核
与美国相比，中国彻底忽略了对学生自主锻 炼、学习等方面的考核.根据教育的发展规律，现代 教育对学生的基本要求是学会终身锻炼的方法.从 这一点可以看出，要求学生必须掌握自我锻炼的方 法，并把掌握的方法应用到以后的工作、学习和生 活中.所以在高校体育课程的考核中，必须要增加
第 28 卷 第 7 期（下） 2012 年 7 月
赤 峰 学 院 学 报（ 自 然 科 学 版 ） Journal of Chifeng University（Natural Science Edition）
Vol. 28 No. 7 Jul. 2012
中美两国学校体育的比较与分析
倪思贵
（海南大学体育 教学部，海南 海口 570228）
1 研究目的 我国目前正在大力推进素质教育，学校体育作
为一个重要组成部分，越来越受到重视.我国的经 济发展迅速，但是学校体育却未有较大的改变，目 前仍存在诸多弊端，与发达国家相比有较大的差 距.本文从五个方面（教学内容，教学形式，教学考 核，教师队伍，经费融资）入手，比较并分析了中美 两国学校体育的不同，试图从中找到一些可学习借 鉴的经验，为我国的学校体育改革提供一些思路. 2 研究方法 2.1 文献资料法
能够反映学生自主锻炼和学习的内容. 3.4 师资的比较 3.4.1 培养途径
师资培养世界各国都非常重视，在美国师资的 来源、培养主要是从各大学的体育教育系或研究生 院培养的体育专业的本科学士、硕士和博士研究 生.我国体育师资的培养主要是从各个师范院校体 育学院或体育系培养的本科生、部分硕士研究生. 从培养体育师资层次上看，美国学校体育教师人数 虽然不多，但体育教师学历高教学质量也高，从这 点上看我国学校无法相比. 3.4.2 体育市场意识
从讲授内容上看，我国的体育教学内容重复过 多，大学仍在教授中学和小学已经教过的知识，造 成了学生认为体育课枯燥，缺乏学习的兴趣和积极 性. 而美国的大学体育课程是由学生自主选择的， 学生可以选择自己感兴趣的体育项目. 3.1.3 理论内容的不同
从体育理论课的内容来看，我国的体育理论知 识仅仅停留在体育运动理论上，很少涉及其他方 面.美国则比较重视健康知识，体育理论的学习，除 了基本的体育理论外，还涉及到体育市场学，体育 经济学和体育管理学等.美国的学生比中国的学生 接触的知识面要广的多，所以美国学生的综合素质 要强于中国学生. 3.2 教学形式的比较与分析 3.2.1 课堂内容的比较
在课外锻炼方面，美国的学生有很强的自主 性，可以根据自己的兴趣选择喜欢的项目进行锻 炼.美国的大学生对体育锻炼的兴趣也高于中国学 生. 3.3 教学考评的比较 3.3.1 评价要素不同
美国的评价要素更多倾向于学生的学习过程. 注重学生的体育能力的培养.考评时不仅考虑最后 的成绩，而且将平时的训练，测验也计入评分中.中 国的评价更侧重于学期末的总结性考核，对平时的 测验成绩不够重视. 3.3.2 教师的自主权
每周学校都会安排相应的体育课外活动时间， 然而在中小学，由于面临升学的压力，这些体育锻 炼课外活动时间常常得不到保证，经常被文化课所 代替.另外，锻炼的项目也很有限，由于场地和条件 的限制，一般只能进行田径项目或者篮球的锻炼. 在大学，由于缺乏机制来保证大学生的课余锻炼， 多数大学生并没有养成锻炼的习惯.
关键词：学校体育；比较；分析 中图分类号：Ｇ８０７ 来自百度文库献标识码：A 文章编号：1673- 260X（2012）07- 0101- 03
中国的体育教学形式主要由课堂教学和课外 活动组成.教师在课堂上讲授知识，同时抽出一部 分时间让学生练习. 教师给学生的锻炼任务往往
－ １０１ －
“一刀切”，不管学生愿不愿意，教师规定的任务，学 生必须完成.这造成了身体素质较差的学生往往很 难完成，而身体素质较好的学生又得不到更好的锻 炼.
美国的体育课很随意，课堂纪律较松散.教学 效果和质量是靠学生的兴趣和自觉性来保证.在课 堂上，教师教会学生如何进行自我监控，即指导学 生如何根据自己的实际情况调整并控制运动量和 负荷的大小，侧重于培养学生的体育兴趣和锻炼自 觉性. 3.2.2 课外锻炼的比较
国的学校体育由于没有统一的教学大纲，课程的设 置必须充分考虑到学生的需求、兴趣和爱好，体育 课是通过娱乐性锻炼达到健身目的的，因此在体育 课的教学内容上绝大部分是学生喜欢的，娱乐性 的.显而易见，美国的体育课完全以学生为主，突出 了学生个性的发展.可见，中国体育教育的指导思 想是以教学大纲为准，忽略了学生的兴趣和个性培 养.美国体育教育的指导思想是以学生为主，学生 可以自主选择喜欢的运动项目. 3.1.2 讲授内容的不同
查阅了近几年来美国、中国高校体育工作的有 关文献、资料、论文及相关的一些材料等. 2.2 综合分析法
对中美两国高校体育的现状进行了综合分析、 比较和整理. 3 结果与分析 3.1 教学内容的比较与分析 3.1.1 指导思想的不同
中国的体育教学是按照标准的体育教学大纲 等有关文件内容进行授课的，没有及特殊情况所有 学 生 都 必 须 来 上 课 ，（有 重 病 的 和 残 疾 的 学 生 除 外），高校学生在选择课程上空间小，影响教学质 量.大部分高校在实施体育教学时，偏重于技术教 学，对学生的爱好、兴趣和实际需要重视不够，体育 课堂上缺少娱乐性的东西，长期以往会造成学生对 上体育课兴趣不浓.中国高校的体育教学主要是以 教师为中心，对学生个性的发展和培养不够.而美
美国的教师对于考核有自主权，不同的教师有 不同的考核风格. 而中国则采用统一的考试标准， 指标单一，忽略了教师及学生的个体差异.中国的 教学考核过分注重分数，制约了学生个性的形成和 发展. 3.3.3 对自主锻炼的考核
与美国相比，中国彻底忽略了对学生自主锻 炼、学习等方面的考核.根据教育的发展规律，现代 教育对学生的基本要求是学会终身锻炼的方法.从 这一点可以看出，要求学生必须掌握自我锻炼的方 法，并把掌握的方法应用到以后的工作、学习和生 活中.所以在高校体育课程的考核中，必须要增加
第 28 卷 第 7 期（下） 2012 年 7 月
赤 峰 学 院 学 报（ 自 然 科 学 版 ） Journal of Chifeng University（Natural Science Edition）
Vol. 28 No. 7 Jul. 2012
中美两国学校体育的比较与分析
倪思贵
（海南大学体育 教学部，海南 海口 570228）
1 研究目的 我国目前正在大力推进素质教育，学校体育作
为一个重要组成部分，越来越受到重视.我国的经 济发展迅速，但是学校体育却未有较大的改变，目 前仍存在诸多弊端，与发达国家相比有较大的差 距.本文从五个方面（教学内容，教学形式，教学考 核，教师队伍，经费融资）入手，比较并分析了中美 两国学校体育的不同，试图从中找到一些可学习借 鉴的经验，为我国的学校体育改革提供一些思路. 2 研究方法 2.1 文献资料法
能够反映学生自主锻炼和学习的内容. 3.4 师资的比较 3.4.1 培养途径
师资培养世界各国都非常重视，在美国师资的 来源、培养主要是从各大学的体育教育系或研究生 院培养的体育专业的本科学士、硕士和博士研究 生.我国体育师资的培养主要是从各个师范院校体 育学院或体育系培养的本科生、部分硕士研究生. 从培养体育师资层次上看，美国学校体育教师人数 虽然不多，但体育教师学历高教学质量也高，从这 点上看我国学校无法相比. 3.4.2 体育市场意识
从讲授内容上看，我国的体育教学内容重复过 多，大学仍在教授中学和小学已经教过的知识，造 成了学生认为体育课枯燥，缺乏学习的兴趣和积极 性. 而美国的大学体育课程是由学生自主选择的， 学生可以选择自己感兴趣的体育项目. 3.1.3 理论内容的不同
从体育理论课的内容来看，我国的体育理论知 识仅仅停留在体育运动理论上，很少涉及其他方 面.美国则比较重视健康知识，体育理论的学习，除 了基本的体育理论外，还涉及到体育市场学，体育 经济学和体育管理学等.美国的学生比中国的学生 接触的知识面要广的多，所以美国学生的综合素质 要强于中国学生. 3.2 教学形式的比较与分析 3.2.1 课堂内容的比较
在课外锻炼方面，美国的学生有很强的自主 性，可以根据自己的兴趣选择喜欢的项目进行锻 炼.美国的大学生对体育锻炼的兴趣也高于中国学 生. 3.3 教学考评的比较 3.3.1 评价要素不同
美国的评价要素更多倾向于学生的学习过程. 注重学生的体育能力的培养.考评时不仅考虑最后 的成绩，而且将平时的训练，测验也计入评分中.中 国的评价更侧重于学期末的总结性考核，对平时的 测验成绩不够重视. 3.3.2 教师的自主权
每周学校都会安排相应的体育课外活动时间， 然而在中小学，由于面临升学的压力，这些体育锻 炼课外活动时间常常得不到保证，经常被文化课所 代替.另外，锻炼的项目也很有限，由于场地和条件 的限制，一般只能进行田径项目或者篮球的锻炼. 在大学，由于缺乏机制来保证大学生的课余锻炼， 多数大学生并没有养成锻炼的习惯.