苏教版小学四年级下册《摩擦力的秘密》课堂教学实录
苏教版小学四年级下册《摩擦力的秘密》课堂教学实录
一、引入课题
师:同学们喜欢做游戏吗?大家做过滑旱冰游戏吗?
生:喜欢.做过.
师:请四名同学到前面来示范一下?谁来示范一下?
生:踊跃举手
师:你们在做游戏时,有什么感受?
生:不太容易拉.
师:哪这是为什么呢?
生:他太重了.
生:地面不光滑.
生:因为鞋底与地面有摩擦.
师:你描述的非常具体,非常棒.
(点击课件,显示图片,教师边口述边课件显示.)
师:当做游戏时,鞋底与地面发生摩擦,同时产生摩擦力. 出示摩擦力定义及阻力定义。
二、认识摩擦力的功与过。
师：哪些地方存在摩擦力？是谁和谁发生摩擦？
生：汽车轮胎与地面发生摩擦产生摩擦力。
生：手掌与自行车把发生摩擦力。
生：轮滑鞋轮子与地面发生摩擦力。
……
师：老师也收集了好多摩擦现象。请看图片。
生：足球鞋底花纹与地面产生摩擦力。
师：花纹用来做什么？
生：使摩擦力增大，便于防滑。
师：你真善于观察，请坐。
生：汽车轮胎花纹也是用来增大摩擦力的，花纹越深摩擦力越大。师：这位同学回答真完整。
生：足球手套也是用来防滑，让摩擦力增大。
师：下面这三幅呢？
生：滑板车轮子与地面产生摩擦力，轮子光滑？
师：谁能补充？
生：轮子越光滑，摩擦力越小。
生：能够减小摩擦力。
生：自行车链条抹上油，是为了减小摩擦力。
生：推拉门也是减小摩擦力。
三、探究减小摩擦力的方法。
师：看来摩擦力非常神奇，人们可以根据自己的需要来增大或减小摩擦力。摩擦力有好多秘密，你想不想探究？
板书：摩擦力的秘密
师：老师带来了一块板子，用手摸一下正面，感觉到什么？
生：非常光滑。
师：摸一下反面？
生：很粗糙。
师：要是在粗糙面上拉木块，会感到什么？
生：费力。
师：那该如何减少用力呢？
生：在光滑面拉动。
生：在粗糙面上铺上白纸。
生：在粗糙面上抹上油。
生：在粗糙面上放上可以铅笔。
……
师：大家想的方法非常多，到底行不行，我们需要实验验证一下。
学生分组实验。填写实验记录单。
师：哪个小组把自己的实验现象和结论和大家交流一下？
生：我们小组发现在粗糙面上用1.5牛顿的力。在光滑面上用1.4牛顿的力。我们发现，表面越光滑，摩擦力越小。
师：你们小组真是善于观察。其他小组同意吗？
生：同意。
生：要是铺上白纸更小，大约1牛顿的力。
师：老师把你们的发现写在黑板上。表面光滑
师：哪个还有补充？
生：老师，我们发现把铅笔放在木块下面也非常省力，大约0.4牛顿。师：你们的结论呢？
生：我们发现放圆木可以减小摩擦力。
师：观察一下，木块怎样运动了。
生：随着铅笔滚。
师：对，由滑动变滚动。随即板书：滑动变滚动。
师：刚才，大家发现了在固体中减小摩擦力的方法，真了不起。下面大家欣赏一段精彩的海豚表演吧！注意观察海豚的身体。
播放视频。
师：为什么海豚能自由的在水里游来游去？
生：它有鳍。
生：它表面光滑。
师：你的发现很好。
生：它的身体像一条线。
生：就是流线型。
师：这名同学用了一个新词，流线型。观察真仔细。那要是一个固体呢？老师带来三块重量相同但形状不同的橡皮泥，预测一下，将它们同时放入洗洁精中，谁下沉最快？
生：（异口同声）黑色的。
师：为什么？
生：因为它是流线型。
师：谁上来当一次小实验家？请三名同学。
生踊跃举手，请三名同学台前演示。
生：看，黑色下沉快。
师：大家预测对了，看来流线型减少物体在液体中的阻力。板书：流线型
师：（课件显示）和谐号列车，飞机。其实，为了减少物体在空气中的阻力，将它们的形状也设计成流线型。
四、学以致用。
师：大家喜欢骑自行车吗？
生：喜欢。
师：老师也带来一辆自行车，大家请看。
将自行车搬到课桌上。
师：在自行车上有哪些地方利用了减少摩擦力，哪些地方利用了增大摩擦力呢？
小组内讨论一下，看哪个小组发现最多？
生小组讨论。
生：自行车的链条减小摩擦力。
生：自行车的轮子里的轴承减小摩擦力。
生：自行车形状呈流线型，减小摩擦力。
生：轮胎花纹增大摩擦力。
生：车蹬子花纹增大摩擦力。
……
五、科学创意。
师：大家发现真多。刚才大家看到了别人的发明，羡慕吧？
生：羡慕。
师：下面咱们也来利用摩擦力搞个科学创意，服务生活。小组内交流一下。
生：我想利用滑板车的摩擦力产生电，在车把上安装一个电子显示屏，方面人们使用。
师：你的想法非常好，课下努力好吧！
生：我想设计一个不用胶水或双面胶，利用摩擦力就可以粘住物体的发明。
……
师：同学们的创意都很好，希望同学们课下努力研究，争取能够实现自己的科学创意。下课！
四年级科学下册实验
一、实验内容：测走路的速度（四年级下册第3单元） 课题：《运动的快慢》 实验器材：秒表、米尺 实验类型：学生操作 实验步骤操作要点 1、用米尺量出5米距离。要几个同学合作完成。 2、用正常步代走5米，测量时间。课前教会学生使用秒表。 3、用稍慢步伐走5米，测量时间。 4、用正常步伐走5秒，测量距离。 5、用稍慢步伐走5秒，测量距离。 6、记录。用文字或图画记录实验结果。 7、整理实验器材。清理器材，保持整洁。实验结论：在距离相同的情况下，所用时间越短，速度越快。在时间相同的情况下，所走距离越长，速度越快。 二、实验内容：小车运动快慢与什么因素有关（拉力）（四年级下册第3单元） 课题：《小车的运动》 实验器材：秒表、小车、尺子、垫圈 实验类型：学生操作 实验步骤操作要点 1、在桌面上定好距离，即起点、终点 (1)、小组成员合作好 (2)、保持小车重量、路面等其他因素都不变 2、挂2个垫圈，测量小车从起点到终点运动的时间，反复几次。 (1)、计时要准确，反应要快 (2)、实验至少3次以上 3、挂5个垫圈，测量小车从起点到终点运动的时间，反复几次。 (1)、计时要准确，反应要快 (2)、实验至少3次以上 4、计算并比较。 （1）、通常取平均数。 （2）、比较拉力不同时，小车运动的速度。 5、记录。用文字或图画记录实验结果。 6、整理实验器材。清理器材，保持整洁。 实验结论：拉力越大，小车运动越快。（其它因素都不变） 三、实验内容：摆的快慢与什么因素有关（摆长）（四年级下册第3单元） 课题：《摆》
实验器材：不同长度的线，铁架台、秒表、夹子、硬币 实验类型：学生操作 实验步骤 操作要点 1、做一个摆，学习来回算是摆一次。 1、将线系在小夹子上，用夹子夹住一枚一元的硬币，就做成了一个摆。 2、反复做几次并测量。 3、小组合作。 2、用摆长较长的摆，测量15秒摆动多少次。 1、除了摆长外，摆重、摆角都保持不变。 2、反复测量3次以上。 3、用摆长较短的摆、测量15秒摆动多少次。 1、除了摆长外，摆重、摆角都保持不变。 2、反复测量3次以上。 4、记录比较摆的次数。 1、用文字或图画记录实验结果。 2、计算平均数，比较实验结果。 5、整理实验器材。清理器材，保持整洁。 实验结论：摆的快慢与摆锤重量和摆幅无关，与摆的长度有关。 四、实验内容：测量提起物体所需要的力（四年级下册第4单元） 课题：《力在哪里》 实验器材：弹簧秤、钩码 实验类型：学生操作 实验步骤操作要点 1、使用前检查指针是否在“0”处。 2、将钩码挂在挂钩上被测的力不能超过弹簧秤标之的最大数值 3、等指针静止时，读数 4、读数时，视线要与指针平齐 5、记录。用文字或图画记录实验结果。 6、整理实验器材。清理器材，保持整洁。实验结论：会使用弹簧秤。 五、实验内容：研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系（四年级下册第4单元） 课题：《物体的形状改变以后》 实验器材：同样的弹簧，钩码，尺 实验类型：学生操作 实验步骤操作要点 1、分别固定6个弹簧的一端，测量弹簧长度。 1、每次测量弹簧最上端到最下端的距离。 2、等弹簧静上不动的测量。
苏教版科学四年级下册教案
苏教版科学四年级下册 教材分析 一、教学目标： 让学生了解本学期科学课本。 明确本学期的学习目标。 激发学生对课本的兴趣。 二、教学过程： （一）分析全书的结构。 生命世界：第1单元《骨骼与肌肉》：研究事物的相互关系 第2单元《养蚕》：研究动物的周期性变化 物质世界：第3单元《物体的运动》：研究事物的相互关系 第4单元《无处不在的力》：研究事物的性质 过程与方法显性化：第5单元调查与预测 过程与技能训练：在各单元学习中均有 情感态度价值观：对待科学学习、对待科学、对待自然、对待科学、技术和社会的关系四个方面渗透在各单元的教学活动之中 第一单元骨骼和肌肉 单元总体说明 本单元围人体运动系统中——骨骼、关节、肌肉三个主要方面和运动系统的锻炼和卫生构建而成。本单元教材设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉的运动，让学生知道骨骼、关节、肌肉的作
用，了解人体的每一项运动都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果，懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。 第一单元骨骼和肌肉由四课组成 1、骨骼：感受骨骼的存在，认识骨骼的作用，初步了解骨的构成以及功能。 2、关节：在第一课认识骨的基础上，初步了解人体骨与骨的连接——关节的部位、功能、结构，知道常见的关节的类型和它们在运动中的作用。 3、肌肉：初步认识肌肉的作用、工作原理和存在部位。结合前两课知道骨骼、关节和肌肉是如何相互作用使人体运动起来的，让学生对人体的运动有一个基本的了解。 4、骨骼、肌肉的保健：在前三课的基础上，重点介绍运动、营养、安全对骨骼、肌肉的保健，让学生了解运动系统的保健知识，增进学生的运动保健意识。 第二单元养蚕 单元总体说明 《养蚕》是根据(课程标准)中“生命世界”领域里有关“常见的动物”和“动植物的一生”的具体内容标准编写的。在去年，孩子们种植了大豆，亲历了植物生长的完整周期。这学期的养蚕活动，重在观看教学碟“养”，让学生在观看中经历养蚕的过程中，了解动物(昆虫)生长的完整周期，感受生命的神奇和伟大，观看长期饲养与观察的艰辛和快乐。
小学科学创新实验设计方案(全面完整版)
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小学科学创新实验设计方案 乐山市县街小学安琥 【教材内容】《义务教育课程标准实验教科书小学科学》（苏教版）四年级下册第四单元第4课《摩擦力的秘密》 一、实验名称： 研究摩擦力大小与物体运动的关系 二、实验设计思路： 通过本实验活动，让学生充分理解当物体的接触面的状态不同时产生的摩擦力也不同。因此指导学生认识摩擦力大小也可以以改变物体接触面的不同状态开始。使物体接触面变光滑和变粗糙，通过测量小车的运动（平行拉动和下降运动）形成数据，让学生更直观的认识到当接触面不同的时物体之间的摩擦力也会不同，物体运动的状态也会发生变化，从而使学生认识改变接触面的状态，可以增大或减小物体间的摩擦力。 三、实验目标： 利用教师提供的材料，改变物体的接触面状况，探究摩擦力大小与小车运动的关系。 四、实验器具 小车，木板，测力计，砂纸，尺子，书 五、实验操作： 小组活动一：探究如何减小摩擦力 材料：小车、一面光滑一面粗糙的木板（在木板一面粘上粗砂纸）
操作指南：把小车翻过来，连接上测力计，在木板的中间画上一条线，固定小车和测力计，拖动木板，让翻过来的小车分别在光滑板表面上，粗糙的表面上拖动，匀速拖到白线时读测力计的数字，并记录，再把小车放正（轮子朝下）再做一做。 相同的条件：小车测力计 不同的条件：光滑的表面粗糙的表面小车的正反面 实验结论： 1、接触面越粗糙，拉动小车所用的力越大，（摩擦力越大） 2、接触面越光滑，拉动小车所用的力越小，（摩擦力越小） 3、接触面能滚动时，所用的拉力更小（滚动摩擦时摩擦力更小） 小组活动二：改变小车的状况探究摩擦力。 （滚动摩擦与滑动摩擦的比较） 材料:小车、斜面。 操作指南：搭一个斜面，第一次让小车轮子朝上沿着斜面滑下去，第二次让小车轮子朝下沿着斜面滚下去，比较两次小车行驶的速度，说明什么道理？
四年级科学摩擦力的秘密教学设计.
四年级《摩擦力的秘密》教学设计 一、教材分析 物体处于运动状态时或具有运动的趋势时会与周围的物体发生摩擦,这种现象经常会出现在学生身边:汽车轮胎与道路之间的摩擦,航行的船体与水流之间的摩擦,人走路时鞋底与地面之间的摩擦。还有许许多多的摩擦现象发生在学生的周围,只不过学生没有觉察到而已。本课教学就是要引导学生对摩擦现象开展研究活动,了解什么是摩擦,摩擦力的大小与哪些因素有关。本课教学可以分为三部分。 第一部分:研究摩擦发生的条件。首先让学生了解什么是摩擦现象,教科书有两幅图,一幅是孩子高兴地从滑梯上滑下来,另一幅是参加汽车拉力赛的赛车在运动中,通过图来引导学生讨论:在生活中存在哪些摩擦现象,摩擦现象发生时与哪些现象联系在一起,摩擦力是一种怎样的作用力。重要的是让学生在实践中,体验摩擦力的存在,通过实验来发现:当物体静止的时候有没有摩擦存在;当物体运动的时候有没有摩擦存在;当物体孤立时、没有与其他物体接触时,有没有摩擦存在;当物体不孤立、与其他物体有接触时,有没有摩擦存在。从而发现摩擦发生的条件。 第二部分:研究摩擦力大小与哪些因素有关。教科书安排的内容是:在一块较平滑的木板上,放置一些不同的物体,包括质量大小的不同,材料品种的不同。将木板缓缓地加大倾斜角度,使上面的物体逐个地滑下来。根据观察到的现象,要求学生对影响物体下滑的因素,即影响摩擦力大小的因素提出看法或假设,然后,再设计实验来验证自己的看法或假设。 第三部分:针对不同的情况,设计增大或减少摩擦力的方法。教科书通过一个典型事例——想办法增大或减少一个装满水的瓶子的摩擦力,来启发学生设计日常生活中需要增大或减少摩擦力的方法。 二、学情分析 在学习本课之前,学生已经认识和了解到有关力的形式、力的表示、力的种类的知识并
苏教版小学四年级下册《摩擦力的秘密》课堂教学实录
苏教版小学四年级下册《摩擦力的秘密》课堂教学实录 一、引入课题 师:同学们喜欢做游戏吗?大家做过滑旱冰游戏吗? 生:喜欢.做过. 师:请四名同学到前面来示范一下?谁来示范一下? 生:踊跃举手 师:你们在做游戏时,有什么感受? 生:不太容易拉. 师:哪这是为什么呢? 生:他太重了. 生:地面不光滑. 生:因为鞋底与地面有摩擦. 师:你描述的非常具体,非常棒. (点击课件,显示图片,教师边口述边课件显示.) 师:当做游戏时,鞋底与地面发生摩擦,同时产生摩擦力. 出示摩擦力定义及阻力定义。 二、认识摩擦力的功与过。 师：哪些地方存在摩擦力？是谁和谁发生摩擦？ 生：汽车轮胎与地面发生摩擦产生摩擦力。 生：手掌与自行车把发生摩擦力。 生：轮滑鞋轮子与地面发生摩擦力。
…… 师：老师也收集了好多摩擦现象。请看图片。 生：足球鞋底花纹与地面产生摩擦力。 师：花纹用来做什么？ 生：使摩擦力增大，便于防滑。 师：你真善于观察，请坐。 生：汽车轮胎花纹也是用来增大摩擦力的，花纹越深摩擦力越大。师：这位同学回答真完整。 生：足球手套也是用来防滑，让摩擦力增大。 师：下面这三幅呢？ 生：滑板车轮子与地面产生摩擦力，轮子光滑？ 师：谁能补充？ 生：轮子越光滑，摩擦力越小。 生：能够减小摩擦力。 生：自行车链条抹上油，是为了减小摩擦力。 生：推拉门也是减小摩擦力。 三、探究减小摩擦力的方法。 师：看来摩擦力非常神奇，人们可以根据自己的需要来增大或减小摩擦力。摩擦力有好多秘密，你想不想探究？ 板书：摩擦力的秘密 师：老师带来了一块板子，用手摸一下正面，感觉到什么？ 生：非常光滑。
师：摸一下反面？ 生：很粗糙。 师：要是在粗糙面上拉木块，会感到什么？ 生：费力。 师：那该如何减少用力呢？ 生：在光滑面拉动。 生：在粗糙面上铺上白纸。 生：在粗糙面上抹上油。 生：在粗糙面上放上可以铅笔。 …… 师：大家想的方法非常多，到底行不行，我们需要实验验证一下。 学生分组实验。填写实验记录单。 师：哪个小组把自己的实验现象和结论和大家交流一下？ 生：我们小组发现在粗糙面上用1.5牛顿的力。在光滑面上用1.4牛顿的力。我们发现，表面越光滑，摩擦力越小。 师：你们小组真是善于观察。其他小组同意吗？ 生：同意。 生：要是铺上白纸更小，大约1牛顿的力。 师：老师把你们的发现写在黑板上。表面光滑 师：哪个还有补充？ 生：老师，我们发现把铅笔放在木块下面也非常省力，大约0.4牛顿。师：你们的结论呢？
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思 《摩擦力》教学反思 作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的《摩擦力》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 《摩擦力》教学反思1 这接课与生活联系非常紧密，生活中摩擦力无处不在，同学们在生活中对摩擦力已经有了一些感性认识和切身体会，所以，根据教材安排，在介绍滑动摩擦力的概念后就直接进入实验探究过程。通过实验时的观察和分析，得出滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，并以日常生活中事例为基础加以分析得出增大摩擦力和减小摩擦力的方法，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的新课程理念。 通过这一堂课的教学体会，我感觉该实验的可见度、实验数据的准确性不够理想，实验原理比较容易理解，但实验的操作性难度比较大。 实验原理：根据二力平衡知识，用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，弹簧测力计示数的大小就反映了滑动摩擦力的大小。 实验方法：控制变量法 实验过程中，我发现很难做到：用手拉着弹簧测力计使木块在水平面做匀速直线运动，而实际的操作过程中，木块在做变速运动，这样，拉力和滑动摩擦力不是平衡力。同学们通过观察也发现：实验过程中，弹簧测力计的示数不稳定，读取数据不方便，同时，对实验的准确性也产生了怀疑。 针对该实验设计的不足，我经过思考和实验操作，个人认为进行以下改进实验效果更理想。 将弹簧测力计的一端固定，另一端系在木块上，在木块的下面放置一块长木板。
实验过程中，拉动木块下的长木板，使木块与长木板之间发现相对运动，木板受拉力和滑动摩擦力作用，长木板的运动状态，并不能影响木块所受滑动摩擦力大小，这样，弹簧测力计的示数就稳定了，读取实验数据也就方便了。 经过对该实验设计理论的'改进，实验效果比以前有了明显的提高，实验的可操作性也大大加强，由于木块自身质量有限。引起压力太小，致使滑动摩擦力太小，所以，实验的可见度还是不很理想为了使实验达到更加理想的效果，我采用弹性系数比较小弹簧测力计来完成本实验。 经过本节实验课的教学，我深刻体会到：要更加有效地完成物理教学工作，我们更要在潜心研究教材的过程，要敢于质疑，勇于创新，也使我感觉到发明和发现无处不在。 随着课改的不断深入和拓展，我感觉我原有的能力已不能完全满足新课的要求，要时时充电，全面提升自己综合能力，既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着重于整体的效应，使各种能力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。 《摩擦力》教学反思2 这节课我花了很多的时间投入到备课活动中。包括教学的设计、精心准备的有结构性的材料等。这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有了以下几点思考： 1.创设情境，激发学习兴趣兴趣是学生学习的动力，因此，导入时我让学生解决“筷子提米”这一难题，学生想解决问题就需要用本课知识来解决，充分调动了学生学习的兴趣。再利用猜谜引出摩擦力，在关于摩擦现象的认识中，实际生活中随处可见，如：写字用的笔，穿的鞋，擦玻璃，拖地等。利用生动、直观的形象有效地激发学生的联想，调动了学生的积极性、主动性以及想象力，从而达到对新知识
四年级下册科学教学计划
四年级下册科学教学计划 2017年苏教版四年级下册科学教学计划 一、教材分析 四(下)的教材内容主要是生命世界和物质科学两方面.教材编排的意图是让学生体验科学探究的基本特点：问题—假设—验证—结论,这和科学家工作没什么两样,可以说每个学生都是科学家.学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛.这也是科学课真正的精神和内涵.本学期,学生探究对象是认识事物的性质和相互关系,共安排了5个教学单元：《骨骼与肌肉》、《养蚕》、《物体的运动》、《无处不在的力》、《调查与预测》.从探究水平上看,仍以引导性探究为主,逐步过渡到指导性探究,为以后的自主探究打下基础.本学期的科学探究首次涉及对比实验,教师要细心引导,要具体指导操作的方法,带领学生经历“预测—设计并进行实验—整理分析收集的证据—表达与交流”科学探究的过程,引导学生学会控制变量.从过程与方法上看,在观察与测量的基础上,学习假设与收集证据,在收集证据的过程中,学会运用理解性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,在此基础上形成结论和解释,验证自己的假设.养成大胆假设、仔细实验、尊重事实的科学精神和敢于阐明自己的观点,虚心倾听和尊重其他同学的不同观点,评议或质疑,反思改进自己的探究过程的合作探究态度,使学生知道科学也需要共享. 第一单元《骨骼与肌肉》,教材设计了触摸、模拟、建立模型等探究活动,研究它们之间的关系,使学生认识骨骼、关节、肌肉的运动作用,了解自己的运动机理,懂得运动系统的卫生保健知识. 第二单元《养蚕》让学生亲身经历一次完整的养蚕过程,观察到一个生命的完整周期,感受到生命的神奇与伟大,体验到为养蚕所付出的辛苦劳动和养蚕成功的快乐(与三年级的种植相联系),在知识、情感、态度、方法等各方面都有较大的收益,在养蚕活动结束后,教师要组织一场养蚕活动交流会,让学生回顾养蚕的经历,展示自己在养蚕活动中的研究成果.
摩擦力的秘密教学反思6篇
摩擦力的秘密教学反思6篇 摩擦力的秘密教学反思 摩擦力的秘密教学反思1 生活中的实例引入，摩擦力的实例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以学生 生活的实例取代教材中的例子，目的是为了激发学生学习的兴趣，同时，让学生上升一 个层次，引导学生从生活中的例子归纳出物理规律。学生在生活中已接触过有关摩擦力 的物理知识，因此在教学过程中应在尊重学生原有的知识基础前提下对学生进行引导， 让学生当学习的主人，增强学生的信心。 通过教学实践发现，对科学探究学习模式的全面开展，目前仍存在一定难度。教师 需要用新模式的教学思想和循序渐进的引导。从本节影响滑动摩擦力因素的实验探究， 不难看到，学生人数过多，从课堂管理的角度看，这一客观事实对开方式的`探究性学 习存在一定的阻力。虽然客观事实难以改变，但同时也应引起我们思考，从中找出解决 困难的方法：可以把这种探究性学习模式延伸到课外。课前，教师以抛题形式提出多个 与教学内容有关的问题，让学生分组探讨；课后，仍可围绕教学内容加以延伸，培养学 生的科学探究能力。 摩擦力的秘密教学反思2 对于学生来说，学会动手做科学实验要比学习别人已经总结的事实、概念等好得多。因为学会做科学实验要比学习科学知识本身重要得多，探究过程远比学习事实重要得多。 基于这样的认识，我设计了四个环节帮助学生对“摩擦力的秘密”进行探究。 一、调动经验，营造民主和谐的气氛 科学课程最基本的特点是从学生身边的事物开始学习活动，以形成对科学进行探究 的态度、技能，并从中获取科学知识。因此，适当的问题是探究的起点，提出什么样的 问题与怎样提出问题，就成为我们教师教学的关键。只有既适合于学生知识水平及生活 实际，又具有一定的实际意义及生活情趣的问题，才能产生有所收获的探究活动。
苏教版科学四下《摩擦力的秘密》教学实录
苏教版科学四下《摩擦力的秘密》教学实录 东平镇虹桥小学李芳霞 教学目标： 过程与方法： 1、知道摩擦力是一种阻碍运动的力。 2、知道影响摩擦力的因素。 3、知道如何增大或减小摩擦力。 科学知识： 1．了解什么是摩擦现象； 2．了解摩擦力的大小既与压力的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关； 3．知道增大或减小摩擦力的方法。 情感，态度与价值观： 1．对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣； 2．意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。 教学重点：什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关系。 教学难点：怎样增大或减小摩擦力。 教学准备： 1、课件。 2、各种实验器材：带钩的木块、测力计、圆杆铅笔、洗洁精、橡皮泥、细线、大可乐瓶米纸杯筷子 导语：昨天由于时间太仓促，没有来得及和同学们聊天，现在我们聊会天吧。聊点什么呢？哎，同学们喜欢上科学吗？（学生活动）为什么喜欢？在我们身边，到处都是科学，与我们朝夕相处的电视，电脑，汽车，手机都与科学密切相关，就连我们吃的米，喝的水，穿的衣，用的电也都与科学紧密相连。我们要生活，就离不开科学；生活中的难题全靠科学来替我们解决。同学们说，学好科学的作用大不大啊？ 教学过程 第一个环节：创设情景，导入新课 师：上课，同学们好，请坐。 今天我给大家带来一个难题。 我这里有一杯米和一只筷子，你能用一只筷子把一杯米提起来
吗？（学生活动）但有人说，只要他给筷子和米施加一点“魔力”，就能提起来。大家相信吗？请看大屏幕。（出示筷子提米的视频） 看完了视频，我有一个问题：请同学们猜一猜，他给筷子和米施加的“魔力”是一种什么力啊？ （如果说出）这个同学太聪明了，这就是摩擦力，就是这节课我们要学习的内容。（板书：摩擦力的秘密） 第二个环节：感知摩擦和摩擦力 1、那么，摩擦力究竟是一种什么样的力呢？让我们来亲自体验一下吧。（边说边示范） 请同学们把手平放在桌面上，手不要动，用力向前推，再用力往后拉，这时候，你的手有什么感觉？ 2、生汇报：…… 对，大家感觉到的这种力呢，就是阻碍运动的力。（板书） 3、请同学们把手再平放在桌面上，既不推也不拉，静止不动，这时，你的手还有刚才那种感觉吗？ 生：没有。 师：为什么没有。 生：因为手没有运动。 师：是啊，要产生摩擦力，两个物体必须接触，还要运动 小结：刚才，同学们都亲自感受了摩擦力，那么谁能说一说什么叫摩擦力？ 5、学生：一个物体在另一个物体表面上运动的时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫做摩擦力。(课件出示) 同学们说她说的好不好啊？同学们的掌声在哪里？ 6、在生活中，你在做什么的时候也感受到摩擦力？（学生举例：推窗户、开抽屉、拉人游戏、滑冰等。） （学生如举不到）师：看来，同学们都是有心人，能发现日常生活中这么多摩擦现象，但有种情况大家没有说到，请看大屏幕，（出示游泳，骑自行车的图片）问：你在游泳的时候，水对你有摩擦力吗？你在骑自行车的时候感到空气对你有摩擦力吗？ 像这样：物体穿过液体或空气时也会产生摩擦力，这种摩擦力叫阻力。师：同学们，阻力就是一种什么力啊？是物体在哪里运动时产生的摩擦力啊？（强调一下）
四年级下册科学全册教案(苏教版)
四年级下册科学全册教案（苏教版） 物体形状改变以后 教学目标：●通过探究发现生活中弹性物体的共同点； ●通过实感受弹力的大小与方向。●能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。 教学重点、难点：●认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状。●能用文字和图画记录实验现象，对实验的现象和数据进行分析。●了解弹力在生活中应用。 情感、态度与价值观：●愿意去研究生活中的有关弹性现象；●体验探究的乐趣。 教具、学具准备：各种弹性物体：如弹簧、泡沫塑料、橡皮、竹片、娃娃跳等；各种非弹性物体：如橡皮泥、湿黏土块等；实验记录表等。 教学过程： 一、导言：谈话：这节课，老师要送一些小礼物给大家。这些礼物看上去很不起眼，但里边也有科学。大家想不想研究它们？ 二、学习新知 学生分组实验认识弹性物体 教师谈话：现在，让我们来看看袋子里都有些什么
教师谈话：下面，让我们来分析我们的实验记录。 问：这些物体它们的形状为什么会改变？ 学生思考、回答。 教师质疑：为什么能恢复原来的形状？ 学生思考、回答。 教师质疑：你认为这些物体它们有什么相同的性质？ 学生思考、回答。 学生用自己的话说说什么是弹性。 认识物体的弹力 教师谈话：下面，请大家跟我做一个实验。 教师演示实验：拿起竹片，用手握住竹片的两端，用力将竹片弄弯，然后慢慢地松开手，让学生体验手的感觉。 学生按教师要求实验，将手上的感受记录在实验表上，教师帮助指导。 学生汇报实验的体会。讨论：为什么手会被一股力推开？ 学生汇报，教师小结：当我们松开手的时候，物体要恢复原来的形状就产生一个恢复原来形状的力，这种力叫做弹力。 学生读教材49页有关弹性、弹力的表述。 三、了解弹力在生活中的应用 问：哪位同学会玩娃娃跳？
小学四年级科学下册第四单元教案分析
小学四年级科学下册第四单元教案分析 力在哪里 【教学目标】 能感受到力的普遍存在，知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。 会使用弹簧秤测量力的大小。 【教学重点】 认识力有大小和方向。 【教学难点】 体验力的普遍存在。【课时安排】 一课时 【教具】 多媒体，弹簧秤，钩码，苹果，小刀【教学过程】 一、预习：收集了解“什么是力”“力的效果”“力的分类” 二、展示： 寻找力，体验力的普遍存在。 ．力在哪里？请用动作表示出来。 力在手上、腿上……力在身体里。 ．演示：双手同时压饼干盒，饼干盒怎样了？ 拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？
给力起名称。 人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力…… 过渡：力在哪里？——到处都有力。 发现、认识 ．小实验：会“跳舞”的回形针。 用吸铁石、模板、回形针演示实验。 区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。 ．关于力你想知道什么问题？ ．引导学生对力的概念的描述。 一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。 ．如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。 探究 ．活动：移动一个大箱子可以用什么力？ 过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？ ．游戏：弹棋子 要求：弹棋子的方法。 记分方法。 分组，每人弹三次。 思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知
识？ 学生进行游戏。 发现：力有什么特点？ 认识力的大小 掰手腕：比一比，谁的力气大？ 提问：刚才两位同学分别用了多少力气呢？ 要精确测量力的大小，我们可以使用弹簧秤。力的单位是牛顿。 学习使用弹簧秤测量力的大小。 指导学生使用弹簧秤测量拎起一些物体时所需要的力。 认识力的方向 观看航行的帆船，受到哪些方向的力？ 把物体所受力的方向用箭头表示出来。 三、反馈总结： ．关于力你知道了什么知识？ ．你还有什么想知道的关于力的问题？【板书设计】力在哪里 力的普遍存在 力的大小 力的方向 【教学反思】 在教学过程中我将重点放在使用弹簧秤测力上，意在培
力的教学反思
力的教学反思 力的教学反思1 本节课是第五章力学的第一节课，和第六章《力与运动》以及下学期的压强和浮力等内容构成了初中物理的力学知识体系。因此，本节课的内容起着承前启后的重要作用，让学生认识到力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学知识的基础。然而力的概念十分抽象，要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解。学生在学习完声学、光学等内容后，对初中物理的学习方式已经有所了解，即从实验入手---然后总结规律---最后落实到解决问题。因此，本节课力求能使学生乐于探究，主动参与，勤于动手，有新的发现。 本节课的设计 一，从神舟七号的发射谈起，从最前沿的物理学知识中引出最基本的物理学知识，让学生真正体会到力学的神奇。首先播放了神舟七号从发射到返回地球的录像，学生的学习兴趣被激发出来。然后明确提出问题： 1，火箭升空为什么是向下喷射火焰？ 2，神舟七号的宇航员在太空中为什么能飘起来？ 3，飞船的返回舱要使用耐高温材料，从而避免与空气摩擦产生的热量烧毁飞船？ 4，是什么力量是飞船落回地球？ 5，为什么返回舱落地前要打开降落伞？ 这些问题的明确提出，虽然学生在没有学习力学之前无法回答，但通过学习，这些谜团就将慢慢被打开。给学生一个思考的空间，把学生引入力学知识的海洋，变被动的学，为主动的探索，教给学生游泳，而不是简单的递给学生一个救生圈。 二，总结录像中的简单力学知识，总结归纳出力的概念。 1，火箭向下推动空气，2，空气向上推动火箭，3，宇航员推开舱门。 引导学生总结出力的概念---“力是物体对物体的作用”。同时前两个问题的明确提出也为下面讲解“力的作用是相互的”埋下伏笔。 然后紧跟两个问题： 1，一个物体能否产生力的作用？
苏教版四年级科学下册教案
苏教版四年级下册科学教案 教学目标 1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯； 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题； 3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。 学情分析： 1、整体学习状况：四年级现有学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。他们普遍习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。 2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 教材分析： 1、全册内容情况： 本册是科学教材的第三册。全册教材包括了“骨骼与肌肉”、“养蚕”、“物体的运动”、“无处不在的力”、“调查与预测”５个单元，由30多个典型活动组成。教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行
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四年级下册科学教材分析 一、基本情况分析 通过一学年对科学课的学习，绝大部分学生的学习有了很大的变化：课堂学习的注意力集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的好奇心和探究欲更强了，但有个别学生课堂学习的规范性和学习习惯有待改进的。 二、教材分析 苏教版《科学》四年级下册教材共分为五个单元，总课时23课时。教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习的特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些简单的科学知识和进行科学探究的基本技能。这一册教材从探究对象上看，仍以认识事物的性质和事物的相互关系为主。从探究水平上看，仍以引导探究为主，逐步过渡到指导性探究。特别是在控制变量、做定量观察的实验上，学生还是第一次，需要教师更多的引导、以及具体操作方法的指导。从过程与方法上看，学习运用推理，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果进行预测。 第一单元《骨骼和肌肉》主要是围绕人体运动系统中的――骨骼、关节、肌肉三个主要方面、运动系统的卫生和保健构建而成，主要研究它们之间的相互关系。本单元教材设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉的运动，让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用，了解人体的每一项运动都是骨骼、关节、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果，懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。 第二单元《养蚕》是以蚕一生的变化为观察对象的一次亲历活动，主要研究动物的周期性变化。经历动物的一个完整生命周期，了解昆虫和变态的知识，感受生命世界的神奇与伟大，体验长期饲养与观察的艰辛和快乐。 第三单元《物体的运动》还是研究事物的相互关系，通过教学让学生意识到一个物体在运动，总是相对于另外一个物体，即某个参照系（参照物）课文中称为“参照物体”而言的，这就是“运动的相对性”，是物理学上的重要原理之一，本单元的教学内容就是在这一知识背景下展开的。意识到物体的运动又是有规律的，只有亲身去研究才能了解这些运动之间是什么样的规律。研究需要一定的方法和技能。 第四单元《无处不在的力》主要是通过认识力的存在和几种常见的力，来研究事物的性质。学生在生活中已经历有关力的现象，但还没有比较系统和完整地研究有关力的现象。所以本单元的主要目的就是引导、鼓励学生们对生活中有关力的现象进行探究，让他们通过一个个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣，发现大自然的规律。 第五单元《调查与预测》，调查是一种包容性比较宽泛的收集证据的方法；预测是一种基本科学过程技能，是一种对未来事物发展的推断。调查和预测是科学探究过程中的常用技能与方法。