语文主题学习实施方案

语文主题学习实施方案

推荐文章

语文主题阅读心得体会热度：语文主题学习实验感悟热度：党员反腐倡廉的学习心得热度：忠诚干净担当学习心得范文热度：党员重点发展对象学习总结和体会热度：

随着语文新课程改革向纵深发展，语文教学中的阅读教学愈来愈显得重要，接下来店铺为你整理了语文主题学习实施方案，一起来看看吧。

语文主题学习实施方案一、老师要创建和谐的课堂阅读环境。

阅读作为一种对话过程，它需要和谐的课堂阅读环境。和谐、融洽的师生关系，能使学生充分感受到安全感，有利于减轻学生精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，激发他们的学习动机，从而促进学生积极地进行主动阅读，主动探索。

语文主题学习实施方案二、课堂教学中明确学习目标

学习目标是一切有意义学习活动的出发点和归宿。明确、具体、适度的教学目标，是教学省时高效的前提。在教学过程中要适时揭示目标，以目标激发求知欲望，引导求知方向。在自主学习中，教师要让学生从理性上对具体的学习目标、学习内容进行明确，否则，自主学习是盲目的，难以持久。中学语文教材是按单元体系编排的，每单元由同体裁优秀作品篇目组成。每一单元按单元提示说明都有其训练的目的、重点。自主学习必须先要把握这些单元训练的目的、重点，对该单元文章有明确的自主探究学习的方向。

语文主题学习实施方案三、激发学生的阅读兴趣

阅读兴趣的激发，需要阅读愉快体验的积累。如何使学生有阅读愉快体验呢?我抓住语文学科本身绚丽多彩、包罗万象的特点，课前坚持3分钟美文品读或文化名人名句介绍，接下来新课导入根据课文内容采用多种方式，或提问，设计疑点启发思维;或引用诗词、成语等，激发兴趣，丰富知识;或抒情，使师生活动产生共鸣;或用图片等非语言手段，引起好奇，激发求知欲;或把现代化教学手段引入课堂等。在具

体鉴赏文本中根据不同的课文采用不同的教学方法，创设阅读与鉴赏情景，把活动引进阅读课堂，引起学生的惊奇、兴趣、疑问等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。

语文主题学习实施方案四、教学中要行为前移

1、预习。好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。如何预习文本呢?首先初读课文，按“导读”提示、注释自学，接着深入理解课文，围绕课后思考练习进行。

2、先学后讲。过去，课堂教学更多采用“先讲后学”。在自主学习的课堂中，教师要学会“先学后讲”。新课标提出阅读教学要还原学生阅读中的主体地位，突出阅读中的体验和感悟。“先学后讲”就是让学生按学习目标、自己的阅读思路，先自主阅读，拥有自己的独特体验和感悟，并提出自己可能遇到的问题。教师讲解要重视学生的问题，要善于把自己的思路和学生的思路合二为一，去完善学生的阅读体验。比如古诗词教学，学生先自己颂读感悟，借助诗歌的题目、作者、体裁特征、注释、意象、直抒胸臆的句子等，定基调，明确方向，推测写了什么内容，可能表达什么思想情感。然后教师根据学生的思路、问题，解析应证。

语文主题学习实施方案五、方法指导

阅读教学中自主学习的展开，教师要将一些必要的自主阅读方法介绍给学生，使他们有法可循，提高阅读效果。阅读课课前预习，教师可以指导学生课前预习五法：看(导语、注释和练习)、读(课文)、查(工具书)、想(问题)、作(笔记)，阅读课进行中，可指导学生根据阅读内容选择浏览、略读、精读、品读、朗读、默读的阅读方式。如：可以先总体泛读，然后择其重点段精读、品词，领悟审美。

语文主题学习实施方案六、问题质疑，启疑引思

学生“生疑、质疑、解疑”是自主学习的标志之一。无疑则无学的愿望，无惑则无学的动力。因而，在教学中教师要善于启疑引思：启发学生生疑(无疑处教师生疑)―――鼓励学生质疑―――引导学生解疑。让学生在自主实践中自主解惑，引导学生暴露思维过程，训练思维方法

和技巧，培养良好的思维品质。阅读中学生自可生疑，疑之出则为不通处。然有疑却可能不会、不敢质疑，教师则要积极引导、启发他们敢想、敢疑、敢问。随着质疑的展开，进行发现的问题教学，激励学生自主探究学习，解疑解惑。

语文主题学习实施方案七、人际互动，合作交流

新课标关于“阅读与鉴赏”的要求明确提出，注重合作学习，养成相互切磋的习惯。在学生独立学习的基础上，问题的解决需要依赖人际互动，合作交流(其包括师生交流、生生交流)。合作讨论交流，既可加深对知识的巩固，又可互相启发，互相促进。建立课堂上积极的合作讨论交流，必须考虑将单一的“全班教学”形式转为“全班教学，小组教学，个人自学”三种形式的组合。

语文主题学习实施方案八、对学生的学习效果要进行积极评价教学中给学生以适时的肯定，适度的鼓励，积极的评价是推动学生不断进取的催化剂。积极评价策略以肯定、鼓励为主，同时注意评、导结合，以保护学生的自尊心和自信心，发展学生的学习能力。在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚守学习的自信心。