小学英语课堂教学管理问题与对策研究文献综述

小学英语课堂教学管理问题与对策研究

文献综述

重庆第二师范学院外国语言文学系英语（师范）刘婧雯

(指导老师:徐飞)

【摘要】随着新课改的推进，小学英语课堂教学管理受到广泛关注。通过课堂观察和对文献的研究梳理，发现我国小学英语课堂管理存在的问题，并在此基础上提出一些列的解决措施，从而完善我国小学英语课堂管理，推动我国新课程改革和素质教育的发展。本综述就小学英语课堂存在的问题与解决策略等方面的研究进行了梳理与述评，并从学生、教师和客观因素三个方面分类。希望为小学英语课堂教学管理提供一定借鉴。

【关键词】小学；英语课堂；课堂教学管理

引言

英语课堂教学管理是指英语教师通过英语课堂内师生、生生关系有效实现预定英语教学目标的过程。在此过程中,课堂内的师生、生生通过特定的互动,遵循英语课堂教学目标的要求,最终实现英语教学大纲所要求的目标【1】。

一、学生方面

1、出现的问题

郭瑞芳详细地总结了小学英语课堂教学管理问题是出现在学生身上的原因。“依据小学英语课堂行为发生的频率和涉及面，出现最频繁，涉及面最广的小学课堂问题行为依次是:无端吵闹，上课玩小东西，注意力不集中，教室随意走动，精神涣散，发出奇怪的声音，聊天，不在课堂任务上，做与英语不相关的作业，攻击同学。”【2】

小学生课堂问题行为呈现两大特点:一是课堂问题行为在小学英语课堂的存在具有普遍性且以轻度为主。二是课堂问题行为的集中性，问题行为主要集中在几种行为上，主要集中在少数学生上，课堂问题行为主要发生在这样几个时段:小组活动时，课初与课末。

同时，刘青【3】也指出了小学英语课堂教学管理中学生出现的问题。

（1）课堂易走神。我们很容易发现学生在英语课堂上难以保持一整节课的注意力。即使课文比较有吸引力，他们也会时不时地走神：

（2）不遵守课堂纪律。学生部遵守课堂纪律在中小学英语课堂上是很常见的，玩手机，讲小话，睡觉等扰乱课堂秩序的行为在学生当中经常发生。

（3）在课堂上缺少成就感学生对英语缺乏兴趣的原因之一就是他们无法再课堂上获得成就感，

很多学生觉得在课堂上学的东西没什么用处，因此提不起兴趣。

2.对策

匡茜认为教育是“以人为本”的然后基于“以人为本”教育理念对课堂教学管理提出的三大要求:和谐的师生关系、教师角色多元化、‘以人为本’的管理观【4】。要求教师应持有“以人为本”的管理观，把学生看作一个完整的人，尊重并充分体现学生的主体地位，使师生之间建立一种相互尊重、信任、平等的关系。在民主、平等的基础上，在协商、理解的基础上、在学生的主体的参与下确立“以人为本”的课堂制度。本文结合课堂教学管理研究的历史、遵循“以人为本”教育理念，运用心理学、社会学、管理学等知识对课堂教学管理作深层分析，并提出较为完善的小学英语课堂教学管理的策略，能使小学英语课堂教学管理做到真正的“以人为本”。

同时，刘青【3】也认为要给予学生及时的反馈和认同，要使学生在课堂里获得成就感。

二、教师方面

1、出现的问题

孟蔚萍指出，我国小学英语教学中，:“面向全体“的教育理念并未完全确立、传统的教学评价制约课堂管理的创新和发展、小学英语教师缺乏课堂教学管理方面的培训、课堂教学缺乏趣味和娱乐、课堂教学缺乏沟通和配合、课堂教学管理中不能公平对待每个学生、课堂教学管理中忽视学生个性发展。”【5】等方面的问题。

刘彦平发现，老师在英语课堂上要求过高，提出的问题已超出了学生的知识水平和能力要求，学生无法解答老师提出的问题，产生畏难情绪。这些落后的教学方式方法和管理机制严重制约了教学的发展。【6】

2.对策

王晶认为，无论教育如何改革，课堂管理对教学的重要作用都是不容忽视的，实施有效的课堂管理更是对教师们提出的必要要求，只有这样才能保证课堂教学目标的顺利达成。因此，教们要不断的学习理论知识和领悟内在精神，时刻关注前沿的教育教学理论，并将它们运用到实际课堂教学中去。要及时反思自己的教学行为，重新审视自我，进一步更新自己的教育教观念和方式，做到与时俱进，使学生获得更大的发展。同时，教师还要有科研意识，在教育改革过程中大胆实践和创新，充分发挥自己的潜能，引导和促进学生们的全面发展。【1】

杨玉敬也指出，有效的课堂管理不仅包括应对性课堂管理即教师在消极行为发生时采取有效的干预措施;更包括预防性的课堂管理，即预先采取措施协调课堂中的人与事、时间与空间等各种因素及其关系以避免出现一些消极行为的过程。课堂管理的意义不仅是应付混乱、维持秩序的消极行为，也不在于学生的错误行为后教师的管教行为，而是形成教室气氛的一种建设。整个管理制度都是为

了给学生的健康成长创设一个良好的环境，使学生能够更加积极有效地投入学习，而不仅是将学生的消极行为降低到最低程度。【8】在未来的课堂管理中，教师一方面通过创设良好的环境满足学生基本的生理和心理需要，另一方面通过形成课堂中的规则和常规，使学生有章可循。同时，也必须采取其他的措施以预防随时可能出现的消极行为。

总之，教师要积极面对教育改革带来的挑战，不断学习，不断发展，在学习方式转变的过程中，积极、及时的给予学生帮助和督促，实施有效的课堂管理，促使学生们取得更大的发展和进步。让课堂管理和小学英语学习更高效。

三、客观因素

1、出现的问题

陈洪青指出，大班额由于学生多，小学生自我控制力较差，在课堂管理方面带来了很大的困难。小学英语大班额课堂管理中存在着许多问题。这些问题给教育改革的具体实施带来了很不利的影响，严重影响师生的身心健康。【9】所以在大班额客观存在的情况下，如何解决小学英语大班额课堂管理问题，也是一个不可回避的问题。

2.对策

大班额学生学习两极分化现象非常明显，学生之间差异也很大。按统一模式进行教学的传统做法，针对不同学生的情况进行分层教学，满足不同学生的学习需求，促进每个学生的不同程度的发展。做法是:

(1)在教学设计上考虑学生差异体现；

(2)在教学过程中关注学生差异体现：教师在教学过程中要根据学生个体的不同现实状况进

行调整，教学要准确把握和理解教材的内涵与外延，开创性、灵活性地运用教材，促进学生培养良好的学习方式，让大班额的全体学生都有不同程度的发展；

(3)在教学评价上考虑学生的差异体现：大班额教师在评价学生时，教师要根据不同层次学

生的不同表现，以取得进步作为评价的重要内容；

(4)课堂上尝试新的教学方式，增加教学趣味性。

四、结语

小学英语课堂教学管理问题已成为一个不容忽视的问题。实施有效的课堂管理更是对教师们提出的必要要求，只有这样才能保证课堂教学目标的顺利达成。教师要立足于“以人为本”教育理念，并将其引入到教育教学和课堂教学管理中。同时，