几种作文教学方法优缺点对比

几种作文教学方法优缺点对比

为更好地配合我省12月召开的“作文教学观摩研讨活动”，为让广大教师更全面地了解当前国内作文教学现状，现将我国目前比较有代表性的“作文教学流派”及其优缺点，从节省时间的角度考虑，以表格形式列出，供大家学习、了解、研究。

作文教学流派简明对照表

流派名称代表人

物

基本模式优点不足

模仿流派钱梦龙以“文体中心”为理论依据，创造了

“模仿——创造”的作文系列。基本程

序是“模仿——改写——仿作——评析—

—借鉴——博采”

学生写作文体意识强，作文也

容易入门，效果明显。

语文教学基本上围绕这

些文体知识转，淡化了

学生写作整体素养的提

高，不利于学生的全面

发展。

快速作文教学法——杨初春最为关注的是学生作文的速度问题。

“五步四法两课型”。步骤：“五步”

即基础训练、思维训练、技巧训练、速

度训练、综合训练。“四法”即写作限

期限时法、指导先“实”后“虚”法、

评阅浏览自改法、训练分步达标法。

“两课型”即写作实践型课和理论指导

型课。

这个体系很强调基础训练和思

维训练，

这一训练模式广受学生

欢迎，但受到理论界一

些人士的质疑，认为是

“为考而教，为考而学”，

是应试教育的产物，并

且“缺乏理论依据”。

注——快速作文的能力

显得越来越重要。中国

作文教学界需要重新认

识“快速作文教学法”

的价值。

思维流派常青的

“作文

分格训

练教学

法”

把一年级的说话训练分成两大格、若干

小格。两大格：第一大格，说一句完整

的话；第二大格，说几句连贯的话。把

“说一句完整的话”又分成五个小格：

第一格，敢说；第二格，说顺；第三

格，说实；第四格，说活；第五格，说

准。也就是把某一年级的作文教学要求

分解成若干个具体小要求进行循序渐进

的训练，为命题作文综合训练准备好

“预制件”。

人+动作+话，人+动作+表情

+话，人+动作+心理活动+

话。这样的“语段写作公式”实

际上是用概括出的文章内容的

思维语法或一般思维模式来训

练提高学生观察、思维、想

像、表达的能力。

从主观上看，分格训练

法已经注意到写作智能

的培养，也有利于推动

作文教学的科学化，但

是，它关注到的写作智

能只是一种表层的语言

思维模式，而不是写作

思维过程的深层思维操

作模型，因此从客观效

果来看，也一定程度地

限制了学生的思维和创

造性。

刘胐胐

和高原

的“观察

——分

析——

表达”三

三级训练体系的总体结构是：观察是基

础，分析是核心，表达是结果，三者是

一个有机的整体。

这一训练体系符合写作“物—

—意——文”转化规律，是写

作规律“双重转化”与“三级飞

跃”的具体运用，比较符合学

生的写作学习规律。

级训练体系，

章熊的“语言与思维结合”训练模式认为写作训练应该包括语言练习、形式

逻辑训练、想象与联想、综合与概括的

训练、写作技巧的局部练习、阅读与分

析练习等五个方面。

这一模式符合心理学、语言学

的基本原理，语言与思维对

应，以语言表达思维，以思维

寻求语言，语言思维同步共

进，能有效地提高写作能力。

过程流派：

重视“过程”的作文教学流派是对代表人

物：周

蕴玉、

于漪“的

文体为

纬---过

以各种文体的写作特点为纬线，以写作

的一般能力——审题、立意、选材、布

局谋篇、语言运用等为经线，精选典范

作品为例文，按照单元要求设计训练方

案，组成一个读写结合、分阶段、有层

次的训练序列。

既摆脱了“熏陶式”的中国古代

作文教学方法的影响，又摆脱

了“模仿式”作文教学方法的束

缚，是我国作文教学开始由经

验主义走向科学主义的有益尝

试。

写作基本能力及写作过

程能力的训练还处在手

段地位，它仍以训练文

体写作能力为基本目

标。

“熏陶模式”、“模仿模式”的超越，它形成了以“过程为中心”的训练模式，是对“文体中心”作文教学思想的反思，为新课程改革提出“淡化文体，重视程为经”

训练模

式。

中央教

科所实

验教材

《作

文》

（1－6

册）所

设计的

写作训

练体系

——

“文

体、过

以记叙文、说明文、议论文的写作训练

来安排作文基本训练，同时又按“作文过

程”---列提纲、写初稿、修改、打开思

路、收集积累作文材料、语言和文风、

审题和构思等的训练项目来组成作文的

另一训练线索，故可称“文体、过程平行

双轨”训练模式。这是一个螺旋上升式的

作文过程训练体系。