说课稿·乡下人家 ppt课件
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记号。 3、文中描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的生 活场景？
乡下人家，不论什么时候， 不论什么季节，都有一道独特、 迷人的风景。
独特：独有的，与众不同的。
迷人：指吸引人。
（四）再读课文，理清层次，读中悟景。
1、多媒体课件再现每个“独特、迷人”的场 景，以媒体音乐渲染情境，以情感语言联想画 面，力求把孩子们带入文本所特有的意境中。
三、说学情：
本课是一篇写景文章，学生学习写景 的文章与写人叙事的文章相比，有一定 难度。虽说我们班上的孩子在各个假期 回乡下探亲的机会也比较多，但很少有 人去仔细观察，尤其是《乡下人家》中 的平凡景物、普通场面。所以在教学的 最开始，我特意选取了一些乡下特有景 物的美图配上音乐给孩子们播放，带领 学生们初步感受乡村的美，从而为第二 课时教学做准备。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文， 起到初步实现并辐射本单元主题的作用．文 章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照 房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍 晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人 家朴实和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬 了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双 手装点自己的家园，装点自己生活的美好品 质。这不仅是一篇美文，展现给学生们的更 是一组美图，读之，正如作者所言“乡下人 家，不论什么时候，不论什么季节，都有一 道独特、迷人的风景”。
2、读中感悟，寓于景。在舒缓的音乐伴奏下， 学生美美地诵读，感受到的是词语美，韵律美， 意境美。在这的熏陶中，学生积淀了语言，受 到了美的熏陶。把语文的积累训练和个性化读 文结合起来，来发现样文字中“具体的美”、 “平凡的美”。
瓜藤攀木
花开四季
雨后春笋
鸡鸭觅食
农家晚饭
月下虫鸣
独特、 迷人
四、说教学目标。
１．知识目标：认识５个生字，会写１４个 生字。正确读写新词。
２．能力目标：正确、流利、有感情的朗读 课文。
３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美 好，获得美的享受。
五、说重难点。
教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮 现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村 生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物，普通的场 面展现出来的乡村生活的美。
六、说过程：
（一）音画同步，创设情境，激趣导入。 （二）词图结合，多举并用，熟悉词语。 （三）初读课文，明确要求，整体感知。 （四）再读课文，理清层次，读中悟景。
（一）音画同步，创设情境，激趣导入。
出示乡下风光的多媒体课件，配乐 《走在乡间的小路上》。要求认真看图， 跟着音乐品味歌词。
走在乡间的小路上
插上现代教育技术的翅膀， 为孩子们高飞引航
张家界永定区天门小学 孙静茹
一、说教材：
《 乡下人家 》是人教版小学 语文四年级下册第六单元的一篇 课文，本组主题是"走进田园， 热爱乡村”，旨在让学生通过学 习,感受充满诗情画意的田园美景， 体验自然质朴的乡村生活，并且 发现作者的表达方法，丰富自己 的语言积累。
暮归的老牛是我同伴
蓝天配云朵夕阳在胸膛
缤纷的云彩是晚霞的衣裳
荷 把 锄 头 在 肩 上
牧童的歌声在荡漾
• 乡下是一个怎样的地方？
多媒体播完后，明确要求：这 是什么地方？看到了什么？听出了 什么？让孩子们说说自己的发现。
这是什么地方？ 你从图片中看到了什么？ 从歌词中听出了什么？
二、说教法：
新课标强调要引导学生在“读”中感知， 在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在 “读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感 受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的 指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读 品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整 个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、 和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生 与文章、作者的思想感情产生共鸣，从而让 学生真正感受到乡村生活的美好。
乡下人家
天门小学 四年级 孙静茹
（二）词图结合，多举并用，熟悉词语。
以开火车当小老师、齐读、打乱抽读 的多种形式，在激发孩子学习热情的同时， 帮助孩子最大效率的通过词图结合的方法， 熟悉词语，识记词语，并且理解词语。
棚架 率领
装饰 顺序 大丽菊 照例
鸡冠花 瞧见
耸着
捣衣 向晚
朴素
觅食 和谐
辛苦 归巢别有Biblioteka 趣月明人静词语大闯关
棚架
捣衣
向晚
鸡冠花
率领
大丽菊
月明人静
备用图片
（三）初读课文，明确要求，整体感知。
教师引导直奔中心：用 “独特、迷人”来 统领全文教学， “独特”在哪里？“迷人”在 何处？
初读课文，整体感知：
1、读准字音，读通句子。 2、找出你觉得写得好的句子和词语，用笔标上
乡下人家，不论什么时候， 不论什么季节，都有一道独特、 迷人的风景。
独特：独有的，与众不同的。
迷人：指吸引人。
（四）再读课文，理清层次，读中悟景。
1、多媒体课件再现每个“独特、迷人”的场 景，以媒体音乐渲染情境，以情感语言联想画 面，力求把孩子们带入文本所特有的意境中。
三、说学情：
本课是一篇写景文章，学生学习写景 的文章与写人叙事的文章相比，有一定 难度。虽说我们班上的孩子在各个假期 回乡下探亲的机会也比较多，但很少有 人去仔细观察，尤其是《乡下人家》中 的平凡景物、普通场面。所以在教学的 最开始，我特意选取了一些乡下特有景 物的美图配上音乐给孩子们播放，带领 学生们初步感受乡村的美，从而为第二 课时教学做准备。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文， 起到初步实现并辐射本单元主题的作用．文 章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照 房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍 晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人 家朴实和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬 了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双 手装点自己的家园，装点自己生活的美好品 质。这不仅是一篇美文，展现给学生们的更 是一组美图，读之，正如作者所言“乡下人 家，不论什么时候，不论什么季节，都有一 道独特、迷人的风景”。
2、读中感悟，寓于景。在舒缓的音乐伴奏下， 学生美美地诵读，感受到的是词语美，韵律美， 意境美。在这的熏陶中，学生积淀了语言，受 到了美的熏陶。把语文的积累训练和个性化读 文结合起来，来发现样文字中“具体的美”、 “平凡的美”。
瓜藤攀木
花开四季
雨后春笋
鸡鸭觅食
农家晚饭
月下虫鸣
独特、 迷人
四、说教学目标。
１．知识目标：认识５个生字，会写１４个 生字。正确读写新词。
２．能力目标：正确、流利、有感情的朗读 课文。
３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美 好，获得美的享受。
五、说重难点。
教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮 现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村 生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物，普通的场 面展现出来的乡村生活的美。
六、说过程：
（一）音画同步，创设情境，激趣导入。 （二）词图结合，多举并用，熟悉词语。 （三）初读课文，明确要求，整体感知。 （四）再读课文，理清层次，读中悟景。
（一）音画同步，创设情境，激趣导入。
出示乡下风光的多媒体课件，配乐 《走在乡间的小路上》。要求认真看图， 跟着音乐品味歌词。
走在乡间的小路上
插上现代教育技术的翅膀， 为孩子们高飞引航
张家界永定区天门小学 孙静茹
一、说教材：
《 乡下人家 》是人教版小学 语文四年级下册第六单元的一篇 课文，本组主题是"走进田园， 热爱乡村”，旨在让学生通过学 习,感受充满诗情画意的田园美景， 体验自然质朴的乡村生活，并且 发现作者的表达方法，丰富自己 的语言积累。
暮归的老牛是我同伴
蓝天配云朵夕阳在胸膛
缤纷的云彩是晚霞的衣裳
荷 把 锄 头 在 肩 上
牧童的歌声在荡漾
• 乡下是一个怎样的地方？
多媒体播完后，明确要求：这 是什么地方？看到了什么？听出了 什么？让孩子们说说自己的发现。
这是什么地方？ 你从图片中看到了什么？ 从歌词中听出了什么？
二、说教法：
新课标强调要引导学生在“读”中感知， 在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在 “读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感 受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的 指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读 品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整 个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、 和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生 与文章、作者的思想感情产生共鸣，从而让 学生真正感受到乡村生活的美好。
乡下人家
天门小学 四年级 孙静茹
（二）词图结合，多举并用，熟悉词语。
以开火车当小老师、齐读、打乱抽读 的多种形式，在激发孩子学习热情的同时， 帮助孩子最大效率的通过词图结合的方法， 熟悉词语，识记词语，并且理解词语。
棚架 率领
装饰 顺序 大丽菊 照例
鸡冠花 瞧见
耸着
捣衣 向晚
朴素
觅食 和谐
辛苦 归巢别有Biblioteka 趣月明人静词语大闯关
棚架
捣衣
向晚
鸡冠花
率领
大丽菊
月明人静
备用图片
（三）初读课文，明确要求，整体感知。
教师引导直奔中心：用 “独特、迷人”来 统领全文教学， “独特”在哪里？“迷人”在 何处？
初读课文，整体感知：
1、读准字音，读通句子。 2、找出你觉得写得好的句子和词语，用笔标上