试论中学语文教学中的审美教育
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育的主要途径 ０２０ Fra bibliotek ５ ８ ０
观。 语文教材中． 苏轼那乐观而豁达的人生态度， 就能激发出学生勇敢笑对人生的激情．而屈原 那“ 虽九死其犹未悔” 的坚定信念也能深深地激
发起学生的爱国热情 ． 以及对理想的执著追求 。 三 提高学生的审美能 力 １ ． 朗读 当中提高 审美 能力 在朗读 要在
一
不是对知识简单的复述和再 现． 而是通过展现 出的“ 活生生” 的思维活动过程 ． 让学生通过 自
己的分析、 思考和判断 ， 用自己的语音简单地
概括 出比例的概念 ． 使学生感受到学习的快乐 和成功 的喜悦 ． 从而充分地 调动学生参与课堂
的主动性和积极性 二、 衔接好新旧知识 的联 系
学 ２第 男０年６ ２ 期 １
浅 数学 教学 谈 概念
许 正桂 （ 青海省格 尔木 市 江源路 小 学
在小学 阶段 ．数学概念教 学显得尤为 重 要 。对数学概念 的理解和掌握 ． 关系到小学生
的计算能 力 、 逻辑 思维 、 判断 能力 的培 养 ， 关 系 到学生解 决简 单实际 问题 的能力 的提高 ． 更关 系到学生学习数学 的兴 趣 如果学生 只
仪表 、 语言 、 为及交 际等多个方面施加影 响， 行 但能 培养 中学 生分 析与运用 语 言的能 力 ． 而 且还能 培养与熏 陶学生 的情 操 ．并培养学 生 的人格素质 依靠语文这一载体 ， 开展丰富多
学教 师一定要摸清小学数 学概念的系统 和发
根据小 学生的认知现状 ．我在教学数 学 概念 时遵 循从具体到抽象 ． 感性到理性 的 从 认识原则。即把抽象 的数学概念尽量形象化 ． 以便 学生更容易理解 和接受 ．并且常 常联 系 学生 的生活实际 ． 创设情境 进行教学 。例 如 ． 教学 “ 比例 的意 义” 节课时 ． 这 我提供 了四个 学 生熟悉 的实际情境 图 ．即我班五个 同学手 中颜色 、 大小不 同的文具盒。创设这个情境我 有 五方面 的考虑 ： 是使学生通过现 实情境 一 图体会 比例在生 活中的应用 ：二是尽 管五个 同学 手中文具盒颜色 、 大小是不 同的． 它们 但 的长与宽 的比值是基 本相等的 ．由此 可引入
四、 加强巩 固练习 。 深入理解概念
从表 面认识概念 ． 而没有 理解其 内涵 ． 不但 做 题 时速度 慢 、 错误多 。 而且概括不 出解决 同类 习题 的内在联系和一般 规律 如何进行小 学 数 学中 的概念教 学是值得 我们 研究 的问题 下 面我就 结合我在“ 比例 的意义” 这一 节教 学 中的具体实践 ． 点 自己的感受 谈
嗲 教 学 研 究
８６０ ） １ ０ ０
比值 ， 再仔细观察会有什么发现 大部分学生
都发现它们的比值相等 结合学生的汇报 ． 我 随即写 出两个 比．并问它们可否用等号连接 ．
“ 比例的意义” 的教学 ： 根据五个 同学手中 三是
的文具 盒长与宽可 以组成 多个比例式 ． “ 为 比
例 的意义” 的教学提供 较多的资源 ： 四是 为以 后学 习比例尺做好铺 垫： 五是有助于在教学中
渗透“ 数学化” 生活化 ” 和“ 的结合 这节概念课
学 生给予了肯定 我指 出这 样的等式 叫做 比
例 。接下来我让学生们用 自己的话叙述“ 比例 的意义” ， 时 尽管有的学生叙述不是很完整 ． 但 都抓住 了概念的实质 看得 出学生们在 自己的 脑海里 已经建立了真正的比例概念
也是我教学概念课一贯的做法 例如 ． 我在教 学“ 比例的意义” ． 后 立即出示了一组判 断题 ： （） 比一定可以组成一个 比例。（ ） ｘ＝ １两个 ２ １ ２ ４ ４７ ｘ是一个 比例 ｆ） ３ 任何 比值相等 的两个 比 都 能组成 比例。４８ ＝ＸＸ 从反馈 的情况来 （）： ２ ： ４
掌握概念的 目的是为 了应用 ． 应用 中又可
以巩 固和加深对概念的理解 ． 因此 ． 觉得 在 我 小学数学概念教学中教师不但要讲清概念 ． 还 应注意概念的练习。克服 只讲不练的现象 ． 这
、
创造 有效学 习情境 ． 发学生学 习主 激
动性
概念教学有其阶段性和逻辑顺序 ． 作为数
三、 抓住本质属性 ． 建立数学概念 教材是为教师提供服务的一个 文本 ． 我们
可以根据学生 和自己的情况 ． 大胆对教材进行 再思考 、 再开发和再创造 我在教学时先让学 生写出 自 的两面 国旗的长与宽的比． 选 并求 出
概念中去 ．让他们 真正搞清楚概念 的本质特 征． 并且结合概念的本质学 会灵活运用 ． ．
ｆ 责编 张晶晶）
试论 中学语 文教学 中的审 美教 育
温 秀曼 （ 河北省 深 州市第一 中学
摘要 ： 语文教学的本质就 中学 是审美教育。 本 文阐述了 在中学语文教学中融入审美 教育的重要 意义． 了 中学语文教学中开展审美教育的 分析 在 原则 ． 并提 出了在中学语 文教 学中实施审美教
教育进行探讨 ． 以期更好地推进中学语 文审美
教育的开展 培养学生的自我美育意识
一
、
教师应 当结合 中学语文教材 具有人文性 的特点 ． 全面运用 自 身所具有 的强大人格力量 来感染与激励学生 在教学 中． 教师应对学生
关键词： 中学语 文 教 学 审 美教育
中学 语文学 科具 有强 烈的人 文特 色 ． 不
看． 学生学习 的效果很好 ． 他们大多都 能指 出 判断题 出错在什么地方 、 怎样叙述 应该 总之 ． 小学数学概念教学是一个重要而复 杂的问题 教师在教学中 ． 让学生钻进数学 要
展脉 络 ， 掌握教材对某一 概念的充实 、 展和 扩 延伸 的发展完善过程 ． 要有计划地使学生对概 念 的理解不断深化 例如 ． 教学 比例 的概念 ． 要 首先 让学生清楚 比的概念 、求 比值 以及 化简 比 只有学生熟悉了这些已学 过的知识 ． 才能 更好地学 习比例的知识
观。 语文教材中． 苏轼那乐观而豁达的人生态度， 就能激发出学生勇敢笑对人生的激情．而屈原 那“ 虽九死其犹未悔” 的坚定信念也能深深地激
发起学生的爱国热情 ． 以及对理想的执著追求 。 三 提高学生的审美能 力 １ ． 朗读 当中提高 审美 能力 在朗读 要在
一
不是对知识简单的复述和再 现． 而是通过展现 出的“ 活生生” 的思维活动过程 ． 让学生通过 自
己的分析、 思考和判断 ， 用自己的语音简单地
概括 出比例的概念 ． 使学生感受到学习的快乐 和成功 的喜悦 ． 从而充分地 调动学生参与课堂
的主动性和积极性 二、 衔接好新旧知识 的联 系
学 ２第 男０年６ ２ 期 １
浅 数学 教学 谈 概念
许 正桂 （ 青海省格 尔木 市 江源路 小 学
在小学 阶段 ．数学概念教 学显得尤为 重 要 。对数学概念 的理解和掌握 ． 关系到小学生
的计算能 力 、 逻辑 思维 、 判断 能力 的培 养 ， 关 系 到学生解 决简 单实际 问题 的能力 的提高 ． 更关 系到学生学习数学 的兴 趣 如果学生 只
仪表 、 语言 、 为及交 际等多个方面施加影 响， 行 但能 培养 中学 生分 析与运用 语 言的能 力 ． 而 且还能 培养与熏 陶学生 的情 操 ．并培养学 生 的人格素质 依靠语文这一载体 ， 开展丰富多
学教 师一定要摸清小学数 学概念的系统 和发
根据小 学生的认知现状 ．我在教学数 学 概念 时遵 循从具体到抽象 ． 感性到理性 的 从 认识原则。即把抽象 的数学概念尽量形象化 ． 以便 学生更容易理解 和接受 ．并且常 常联 系 学生 的生活实际 ． 创设情境 进行教学 。例 如 ． 教学 “ 比例 的意 义” 节课时 ． 这 我提供 了四个 学 生熟悉 的实际情境 图 ．即我班五个 同学手 中颜色 、 大小不 同的文具盒。创设这个情境我 有 五方面 的考虑 ： 是使学生通过现 实情境 一 图体会 比例在生 活中的应用 ：二是尽 管五个 同学 手中文具盒颜色 、 大小是不 同的． 它们 但 的长与宽 的比值是基 本相等的 ．由此 可引入
四、 加强巩 固练习 。 深入理解概念
从表 面认识概念 ． 而没有 理解其 内涵 ． 不但 做 题 时速度 慢 、 错误多 。 而且概括不 出解决 同类 习题 的内在联系和一般 规律 如何进行小 学 数 学中 的概念教 学是值得 我们 研究 的问题 下 面我就 结合我在“ 比例 的意义” 这一 节教 学 中的具体实践 ． 点 自己的感受 谈
嗲 教 学 研 究
８６０ ） １ ０ ０
比值 ， 再仔细观察会有什么发现 大部分学生
都发现它们的比值相等 结合学生的汇报 ． 我 随即写 出两个 比．并问它们可否用等号连接 ．
“ 比例的意义” 的教学 ： 根据五个 同学手中 三是
的文具 盒长与宽可 以组成 多个比例式 ． “ 为 比
例 的意义” 的教学提供 较多的资源 ： 四是 为以 后学 习比例尺做好铺 垫： 五是有助于在教学中
渗透“ 数学化” 生活化 ” 和“ 的结合 这节概念课
学 生给予了肯定 我指 出这 样的等式 叫做 比
例 。接下来我让学生们用 自己的话叙述“ 比例 的意义” ， 时 尽管有的学生叙述不是很完整 ． 但 都抓住 了概念的实质 看得 出学生们在 自己的 脑海里 已经建立了真正的比例概念
也是我教学概念课一贯的做法 例如 ． 我在教 学“ 比例的意义” ． 后 立即出示了一组判 断题 ： （） 比一定可以组成一个 比例。（ ） ｘ＝ １两个 ２ １ ２ ４ ４７ ｘ是一个 比例 ｆ） ３ 任何 比值相等 的两个 比 都 能组成 比例。４８ ＝ＸＸ 从反馈 的情况来 （）： ２ ： ４
掌握概念的 目的是为 了应用 ． 应用 中又可
以巩 固和加深对概念的理解 ． 因此 ． 觉得 在 我 小学数学概念教学中教师不但要讲清概念 ． 还 应注意概念的练习。克服 只讲不练的现象 ． 这
、
创造 有效学 习情境 ． 发学生学 习主 激
动性
概念教学有其阶段性和逻辑顺序 ． 作为数
三、 抓住本质属性 ． 建立数学概念 教材是为教师提供服务的一个 文本 ． 我们
可以根据学生 和自己的情况 ． 大胆对教材进行 再思考 、 再开发和再创造 我在教学时先让学 生写出 自 的两面 国旗的长与宽的比． 选 并求 出
概念中去 ．让他们 真正搞清楚概念 的本质特 征． 并且结合概念的本质学 会灵活运用 ． ．
ｆ 责编 张晶晶）
试论 中学语 文教学 中的审 美教 育
温 秀曼 （ 河北省 深 州市第一 中学
摘要 ： 语文教学的本质就 中学 是审美教育。 本 文阐述了 在中学语文教学中融入审美 教育的重要 意义． 了 中学语文教学中开展审美教育的 分析 在 原则 ． 并提 出了在中学语 文教 学中实施审美教
教育进行探讨 ． 以期更好地推进中学语 文审美
教育的开展 培养学生的自我美育意识
一
、
教师应 当结合 中学语文教材 具有人文性 的特点 ． 全面运用 自 身所具有 的强大人格力量 来感染与激励学生 在教学 中． 教师应对学生
关键词： 中学语 文 教 学 审 美教育
中学 语文学 科具 有强 烈的人 文特 色 ． 不
看． 学生学习 的效果很好 ． 他们大多都 能指 出 判断题 出错在什么地方 、 怎样叙述 应该 总之 ． 小学数学概念教学是一个重要而复 杂的问题 教师在教学中 ． 让学生钻进数学 要
展脉 络 ， 掌握教材对某一 概念的充实 、 展和 扩 延伸 的发展完善过程 ． 要有计划地使学生对概 念 的理解不断深化 例如 ． 教学 比例 的概念 ． 要 首先 让学生清楚 比的概念 、求 比值 以及 化简 比 只有学生熟悉了这些已学 过的知识 ． 才能 更好地学 习比例的知识