《基本救护技术》课程标准

《基本救护技术》课程标准
课程名称：基本救护技术课程类型：职业能力拓展课
学时：24建议学分：1分
适用专业：康复治疗技术开课学期：第一学期
一、课程定位
《基本救护技术》是康复治疗技术职业能力拓展课。

通过本课程的学习，学生掌握救护新概念、心肺复苏技术、创伤救护技术、常见急症、意外伤害和突发事件处理。

养成珍惜生命，爱护生命的责任意识，能对创伤、常见急症、意外伤害、突发事件能进行自救和互救。

在预防意外事件发生的同时，提高现场施救率,丰富校园生命教育内涵，提升卫生健康服务类院校学生的全面素质。

本课程后续课程是《临床医学概要》、《运动治疗技术》、《常见疾病康复》等。

二、课程目标
通过本课程的学习，学生能树立基本的急救意识，具有积极应对突发意外事件及各种急危重症救护的基本素质。

掌握院前急救的基础理论、基础知识和基本技能。

能作为“第一反应人”运用基本救护知识与技能准确评估急危重症患者，制定正确救护方案，实施及时有效救治。

并养成珍惜生命，爱护生命的责任意识。

（一）知识目标
1.了解心肺复苏机制、创伤病理生理变化、突发事件现场医疗救护特点等。

2.熟悉现代救护特点，“生命链”，“第一反应人”，救命黄金时间等概念的内涵，人工呼吸、胸外按压的相关知识和理论，颅脑创伤、胸部创伤、腹部创伤伤情评估和急救处理。

药物、农药、酒精中毒现场救护原则；毒蛇咬伤、火灾的自救和互救等。

3.掌握现场挽救生命原则，心肺复苏的操作方法，常用止血、包扎、固定、搬运方法及注意事项，预防意外伤害发生方法和处理方法，突发事件现场救护要点等。

（二）能力目标
1.能在模型上正确、有效、熟练地进行心肺复苏（成人、儿童、婴儿）操作，能进行AED（自动体外除颤仪）的操作，能进行心肺复苏及复苏成功后的体位安置。

2.能正确应用海氏手法解除成人及儿童气道异物梗阻，能在婴儿模型上进行婴儿气道异物梗阻的救治。

3.能对创伤患者进行有序评估，根据病情正确实施止血、包扎、固定、搬运。

4.能对常见急症患者进行正确评估，根据病情采取正确现场急救。

5.能正确应用有关知识避免意外伤害发生，对发生的意外进行确定性救护。

6.具备有效应对突发事件的能力。

（三）素质目标
使学生具备珍惜生命，爱护生命的责任意识，形成“时间就是生命”急救意识，训练学生养成自我保护的意识。

三、课程设计
现代社会中，意外伤害事件不断增多。

现代急诊医学指出，公众对救护知识与技能的掌握情况是社会文明程度的一个重要标志，“急救应从现场开始”。

现场“第一反应人”可以是接受过基本救护技术训练的任何个体。

《基本救护技术》课程通过群众调研，以国际先进救护理念为指导，结合大学生素质技能教育要求，按实际救护中的七个工作任务组织相应的教学任务。

将救护的素质、知识和技能要求进行整合，依托智慧职教、职教云等平台，开展信息化教学，推进课程教学改革，对课程内容、组织实施、课程考核等环节进行了信息化教学设计。

积极探索理实一体教学模式、现代学徒制教学模式，采取了多媒体讲授、任务驱动法、实践操作法、问题教学法、角色扮演法等主要教学方法。

本课程共设计8个教学项目，每个教学项目又设置若干个学习任务，详见图1。

本课程建议课堂教学时数为24学时，全部为理实一体教学。

为了有效开展混合式教学，建议实施单位给予该课程适当的课前、课后线上学时，建议标准为0.5～1线上学时/2课堂学时。

图1 基本救护技术课程模块
四、课程教学安排
基于课程内容和高职学生学情分析及学习特点，科学设计教学安排。

序号工作
任务
知识学习要求工作训练要求重点难点
建议
学时
1 任务一
认识救
护新概
念●熟悉现代救护的特点；
●熟悉现场评估、判断伤情的方法
和内容；
●掌握“第一反应人” EMSS的概
念；
●掌握现场挽救生命的原则；
●熟悉“生命链”的五个环节；
●熟悉拨打急救电话时应阐述的内
容。

●掌握“红十字”起源、标志、原
则等相关知识。

●能熟练进行现
场评估及危重病
情判断；
●学会正确启动
EMSS系统的方法；
●能根据现场情
况进行紧急呼救。

重点：
●现场挽救生命
的原则。

难点：
●“生命链”的
五个环节。

1
五、课程实施
1.校内实训条件：我校护理实训中心面积达1万多平方米，有40余具成人心肺复苏模型、16具婴儿心肺复苏模型及创伤模块。

完全能满足本课程理实一体、小班化教学，完成仿真的实训和考核。

有大量三角巾、绷带等创伤急救材料，供实训课的操作练习，还发能放给每位学生供课后练习。

另外,配置现代化多媒体教学设施，高速大容量无线网络全覆盖。

2．校外实践条件需要建立合作良好的校外实训基地，应选择项目开展规范，带教师资条件优良、实践设施完善的临床医院进行临床见习与实习。

3.信息化教学条件教学场所配置现代化多媒体教学设施，高速大容量无线网络全覆盖，满足信息化教学要求。

（三）教学组织
1.开展混合式教学模式：应用智慧职教平台和职教云，康复治疗技术专业教学资源库《基本救护技术》在线开放课程资源（首页 - 智慧职教 /）和spoc 课程：①线上学习:课前，根据教学任务单预习线上学习资源，完成学习任务；课中针对重点和难点，利用资源库资源对“看不清、摸不到、难消化”的内容进一步理解学习；课后完成作业、练习巩固、单元检测，强调过程考核，并通过发帖讨论等形式达成答疑解惑等功能；
②线下教学:课堂中实施多媒体讲授、任务驱动法、实操法、角色扮演法、病例汇报法等灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣，注重学生综合能力培养。

2.实施理实一体教学模式：理论讲授与实践操作结合，在项目任务实施过程中，不能割裂理论和实践联系，需要融入其中。

通过任务驱动、病例讨论、小组讨论和实践训练等形式，将教、学、做融合为一体，提高学生的分析研判力和动手能力。

（四）推荐教材
1.《救护师资教程》，人民卫生出版社2017年7月出版；
2.《急危重症护理》胡爱招主编，浙江大学出版社,2010年2月出版；
3.《中华急诊医学杂志》，中华医学会急诊医学分会主办；
4.《中华护理学杂志》，中华医学会护理学分会主办；
5.《中国急救医学》，中国医师协会主办；
六、课程考核
1.本课程考核由过程性评价与终结性评价结合；评价内容包括知识、情感态度和操作技能三个方面。

2.过程性评价，由线上学习、课堂表现和阶段测试等组成，线上考核以线上学习进度和时间、头脑风暴、讨论、抢答、作业、随堂测验等线上统计为准，线下考核以出勤、课堂表现、小组汇报等统计；终结性评价以项目实践考核和期末理论考核组成。

3.采用百分制考核，60分为合格，课程考核合格，授予4学分。

具体见表2和表3。

表2 考核内容、考核方式及组成比例
表3 实践考核内容
备注：实践考核一般需要两位教师参与。

制定人：基本救护技术课程组。