地理教学与德育教育相结合

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地理教學與德育教育相結合

1 地理教學與德育教育相結合地理教學與德育教育相結合學校的德育過程，就是把一定的思想準則和道德規范，轉化為學生個體的思想品德的過程。

學校的德育教育往往體現在課堂教學的潛移默化之中，作為地理教師應把德育融入地理教學，讓地理課堂盛開德育之花，使之達到春雨潤物物勃發的效果。

? 一、愛國主義的滲透? 愛國主義教育主要表現為愛祖國、愛人民、愛社會主義的教育，使學生增強民族自豪感，增強責任感和為國獻身的使命感。

如：

利用地理史料《水經註》對學生進行德育滲透，向學生介紹：

《水經註》不但是一部具有重大科學價值的地理巨著，而且也是一部頗具特色的山水遊記；徐霞客的足跡遍及 19 個省、市、自治區，他不畏艱險，曾 3 次遇盜，數次絕糧，仍勇往直前，嚴謹地記下瞭觀察的結果，直至進入雲南麗江，因足疾無法行走時，仍堅持編寫，完成瞭 60 萬字的《徐霞客遊記》。

通過對中國地理學成就的客觀介紹，對學生進行思想教育，增強他們的民族自豪感，激發他們對祖國的熱愛之情。

? 二、利用地理學對學生進行辯證唯物主義教育? 在中學地理教學中，滲透世界觀的教育，讓學生在學習知識的同時受到辯

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證唯物主義世界觀的教育。

一方面利用我國自然條件的優勢和取得的巨大成就，培養學生的民族自豪感、自尊心和自信心，要特別註意克服民族自卑感和崇洋媚外的思想。

另一方 2 面，對社會主義現代化建設中遇到的困難和工作的失誤不能回避，應正確面對，把困難講清，以激發學生改造自然、克服困難的雄心壯志，鞭策他們刻苦學習，產生憂國、富國、強國的崇高情感和樹立報效祖國的遠大理想和抱負。

如：

在海洋資源的教學中，向學生介紹海洋礦產豐富，給社會經濟發展帶來巨大能源的同時，但由於人類不合理開發產生的種種負面影響，培養學生普遍聯系的觀點，對問題的看法一分為二的辯證觀點。 ? 三、利用地理學對學生進行國情教育? 國情教育實際上是國民素質教育。

地理知識具有強烈的思想性和教育價值，通過地理科學知識的傳授，培養學生解決國情問題的初步能力，把個人、民族和全球利益統一起來。

對我國的國情介紹優點，但也不能掩飾缺點，講優點有利於學生產生自豪感和自信心，但又要防止盲目自滿、不求進取，過分誇大缺點，有可能產生自卑心理。

所以，要化消極因素為積極因素，喚起學生的緊迫感、責任感和自信心。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 如將我國國情的優勢：

遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產、多樣的氣候、優越的社會主義制度、日新月異的經濟建設――呈現。

同時，又要讓學生認識到我國人口基數大、人均資源少、人口文化素質不高等劣勢。

既使學生明確國情優勢，培養他們的愛國情感，又使他們瞭解國情劣勢，激發他們的憂患意識和責任心。

總之，國情教育要緊扣人口、資源、環境這三個重點，突出人地關系，聯系有關國情，使學生熟悉鄉情，激發他們的報國之情。

? 3 四、寓德育於鄉土教學之中? 鄉土地理是進行國情教育的重要手段，是進行愛國主義教育的起點。

傢鄉是人生的搖籃，是偉大祖國的縮影，傢鄉的這塊沃土，哺育著人們的成長，傢鄉的山水草木最能喚起愛鄉之情。

學生走出課堂，進行野外考察、社會調查、參觀訪問，直接感受到傢鄉壯麗的河山、豐富的資源、優美的環境、蓬勃發展的經濟等素材，使學生觸景生情，愛鄉、愛國之情油然而生。

通過鄉土教學，直接與學生周圍的生活、生產結合，由點到面，由近及遠，從親身感知體驗到的鄉情去聯系國情，達到從知國到愛國最後到報國的情感升華。

? 綜上所述，廣大的地理教師要善於發掘教材中的德育資源，充分發揮教學的德育功能，這就要求教師必須采取實事求是的科學態

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度，結合教學實際，從教學的整體目標出發，在德育與智育之間尋求最佳的結合點，使課堂教學的德育功能得到合理、充分、有效的發揮，使學生受到熏陶感染，以達到良好的教育效果。