培养学生独立思考能力的实践

才。
石 家庄
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关键词 ： 独 立思考 ； 质疑能 力； 创 造 性 思 维 现 代 社 会 的 发 展 需 要 创 新 性 人 才 ．而 独 立 思 考 能 力 是 创 新性 思维的前提 ， 因此 ． 教 师 在 教 学 过 程 中特 别 重 视 培 养 学 生 的独立思考能力 ． 尊 重 学 生 的 个 性 化 思 维 为 了激 发 学 生 对 数 学 问 题 的积 极 思 考 ．教 师 要 努 力 创 设 适 合 学 生 思 维 特 点 的教 学情 境， 结 合 教 学 目标 设 计 有 效 问 题 。 激发 学生 的学 习兴趣 。 引 导 学 生 像 科 学 家 那 样 探 索 解 决 问 题 的各 种 途 径 。 学 生 经 过
素 质 与 能 力
２ ０ １ ３ 年 第１ ０ 期 （ 总第 １ ９ ８ 期）
培养学生独立思考能力的实践
李 慧玲 （ 石家庄 市 长征街 小 学 ， 河北
摘要 ： 独立 思考是培养创新 思维的前提， 能否独 立思考， 主 动 探 索 是 鉴 剐 一 个 人 创 新 能 力 高低 的 重 要 标 志 。培 养 学 生独 立思考 的能力， 有 助 于发 展 学 生 的 创 造 性 思 维 ， 培 养 创 新 性 人
维潜能 ， 教师在不 同时间采用不 同的方式 ． 不 断 激 起 学 生 对 数
学 问题 的独 立 思 考
在 自学 中培 养 学 生 独 立 思 考 的 能 力 学 生 的 预 习 过 程 ．是 对 即 将 学 习 的 新 知 识 进 行 初 步 的 认
一
、
兴趣 ． 激 活学生 的数学 思维 ： 就需 要尊重 学生 的人格 、 关 注 学 生的个性 ． 关爱每一位学 生 ． 使 他 们 人 人都 参 与 到 学 习 活 动 中 来． 每 人 都 获 得 不 同 程 度 的发 展 如在教学 画圆时 ． 我先不讲 画圆的步骤 和方法 ． 而 是 让 学 生 自己 动 手 尝 试 画 圆 ． 接 着 讲 一 讲 自 己是 怎 样 画 的 其 中 有 一 位学 生出人意料地 宣布 ： “ 用 圆规 画 圆 时 ．把 圆 规 有 钢 针 的 一 脚 固定 ， 旋转 作业本 ． 一 样 可 以 画 出 一 个 圆 ！” 课 堂 上 一 片 哗 然， 很 明显 ， 这 种 方 法 不 太 好 。此 时 ， 教 师没有直接 给予否定 ． 而是 听取了学生 的发言后 ． 首 先肯定 了学生画法有 新意 ． 然 后 组织 学生进行讨论 ： “ 对 于 他 的这 种 画 法 ， 你有什么 意见 ？” 马 上就有学生起来 质疑 ： “ 如 果 要 在 黑 板 上 画 一 个 圆 。 也 把 黑 板 旋转一周吗 ？ ” 这位学生笑答 ： “ 不方便 。 ” 又 有 一 位 学 生 提 出 问 题： “ 老 师 ．如 果 我 们 要 画 一个 半 径 为 ５米 的 大 圆 ．圆 规 又 太 小． 怎么办呢？ ” 教 师 首 先 肯 定 了这 位 学 生 善 于 思 考 的好 习 惯 ， 然 后 请 学 生 帮 他 想 办 法 ．结 果 想 出 了 许 多 很 好 的 解 决 办 法 ： 如． 先 固定圆心 ． 再 用 ５米 长 的绳 子 做 半 径 画 圆 ： 用 一 块 ５米 长的木条 ， 一 端 固定 做 圆 心 。 旋转另一端 画圆 ； 用一块 １ Ｏ米 长 的木条 ． 中 心 固定 做 圆 心 ． 旋 转 任 意 一 端 画 圆 … … 学 生 在 这 种 民主、 和 谐 的氛 围 中 ， 通过 提问 、 思考 、 交流 、 总结 ， 主 动 获 取 知 识． 有 效 调 动 了 学 生 的学 习积 极 性
三、 巧设疑 问。 激 发 学 生 独 立 思 考
识 和理解 ， 学 生可能对学 习内容分不清 主次 ， 抓 不 住 重 点 。 教
师 可 以 提 出 预 习 问题 的 方 式 ．引 导 学 生 对 本 课 的 主 要 内 容 进 行 深入思考 。 如果学生在 预习中不能独立解 决问题 ， 课 堂 讲 解 时便 会 注 意 力 高 度 集 中 ， 积 极思考 。 学 习 效 果 会 更 好 。 或 许 学 生 在 预 习 过 程 中会 产 生 许 多 疑 问 ．这 是 学 生 预 习 效 果 好 的 表 现． 教 师 要 肯 定 学 生 善 于 思 考 的 好 习惯 。 教 师 可 以和 学 生 共 同 拟 定 预 习 提 纲 ．指 导 学 生 的 预 习 步 骤． 明 确 学 习 目标 。 提炼学 习重点 ： 也 可 以 针 对 本 课 的重 点 内 容， 对 学 生 提 出预 习 问题 ． 指 导学 生 思 维 的 广 度 和 深 度 。经 过 这 样 的长 期 指 导 ．提 高 学 生 的 自学 能 力 和 独 立 思 考 能 力 将 会 得 到 很 大 提 高 例 如 ．在 冀 教 版 数 学 五 年 级 下 册 “ 长 方 体 和 正 方 体 的认 识” 时， 教 师 可 以提 出这 样 的 预 习 要 求 ： （ １ ） 预习课本第 ６ ｌ 一 ６ ３页 ． 例 ｌ中 的 长 方 体 和 正 方 各 有 几 个 面 ？ 哪些 面 相 等 ？ （ ２ ） 长 方 体 和 正方 体 各 有 几 条 棱 ？ 哪 些 棱 长 度 相 等 ？ （ ３ ） 长 方 体 和 正 方 体 有 哪 些 相 同 点 和 不 同点 ？ 根 据 本 课 的 学 习 目标 ．这 是 学 生 需 要 理 解 和 掌 握 的 知 识 点． 学生预 习时的独立思考 ． 有 助 于对 知 识 的深 入 理 解 。对 于 第（ １ ） （ ２ ） 个 问题 ， 学 生在 预 习时 经过认 真 观察 、 比较 容 易 解 决。 对于第 （ ３ ） 个 问题 。 学生独 立解决时可能会 出现疏漏 ． 需 要 同伴 间 的 相 互 补 充 ． 共 同协 作 才 能 完 美 解 决 这 个 合 作 学 习 的 环节 ． 恰 恰 是 课 堂 学 习 的重 点 环 节 ． 而 学 生 预 习 时 的 独 立 思 考 就 成 为 了合 作 学 习 的 重 要 前 提 ． 如 果 没 有 学 生 课 前 的 独 立 思 考， 就 不 会 有 课 堂 上 同伴 间 的 思 维 碰 撞 ． 正 是 思 维 碰 撞 产 生 的 火花． 点 亮 了 学 生 心 中 的智 慧 明 灯 ． 让 学 生 思 维 清 晰 二、 创设 良好的心理氛 围 。 鼓 励 学 生 独 立 思 考 提 出 问 题 美 国著名数学家哈尔莫 斯说过 ： “ 问题 是 数 学 的心 脏 ” 学 生 有 了问题 。 才会有 思考 和探索 ： 有 探索才 会有创新 ． 才 会 有 发 展。 教 师要 在课 堂 上 培 养 学 生 的 问 题 意 识 ． 就 需 要 为 学 生 创 设 良好 的 心 理 氛 围 ． 营 造 一 个 宽 松 和 谐 的学 习 环 境 ： 就 需 要 构 架 师 生 之 间 平 等 交 流 的 平 台 ．让 师 生 间 的思 维 顺 畅 自然 地 交 流； 就需要 沟通师生情感 ， 让 丰 富 的情 感 交 流 激 起 学 生 的 学 习
的独立 思考 ， 与同伴合 作探究 ， 师 生 之 间 的反 复 交 流 、 共 同 总 结． 找 到 解 决 问题 的 不 同方 法 ． 学 生 会 体 验 到 成 功探 索 后 的 喜 悦． 增 强 学 习 数 学 的 成 就 感 与 自信 心
为 了最 大 限 度 地 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ． 开 发 学 生 的 思