小学语文 高段微课题 开题报告
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语文教材总主编温儒敏先生在提到为何提倡阅读教学的“1+X”时说:“所谓‘1+X’的 办法,即讲一篇课文,附加若干篇泛读或者课外阅读的文章让学生自己读,读不懂也没关 系,慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量,改变全是精读精讲而且处处指向写作的那种教 学习惯。从中不难看出,想要提高学生阅读素养及教师教学效果,一是要增加学生的阅读量, 二是要改变教师的教学习惯,尤其是要改变课堂上精读精讲并且以学生读通、读懂、读深 文本为最终目的的教学习惯。教师教与学生学都是围绕着课堂展开的,以课堂为契机进行实 证与研讨是最有效的方法之一。
笔者所在学校小学高段的语文教学开展有序、基础较为牢固,但语文 素养与区内同等学校相差较远。经过多方面分析、笔者及同学科老师一致 认为阅读是学生的短板,如何弥补这一短板成了教育教学突破的关键点。 此项研究立足阅读教学,以教学实践为基础从课前、课中、课后三个层面, 探究、总结小学高段“1+X”阅读教学策略。
小学高段“1+X”阅读教学策略研究
1 【 研究背景】 2 【 研究目标】
3 【研究内容】 4 【研究策略 】 52 【 研究效果】
2
研究背景:
随着国家统编教材的使用,阅读教学“1+X”大力盛行。在新课程改革背景下,群文阅 读是新时期小学语文阅读教学所倡导的一种阅读组织形式。群文阅读作为一种以议题学习为 任务驱动,通过多个文本的交互作用,实现问题解决和意义建构,其阅读行为和过程高度契 合阅读教学“1+X”精神。某种程度上讲, 群文阅读教学的相关理论和实践探索,为基于语 文教材的阅读教学“1+X”提供了极参考价值的理论依据和实践路径。《义务教育语文课程 标准》(2011 年版)所提倡的“少做题,多读书,读好书,读整本书”;同时要求教师 “应认真钻研教材……创造性地使用教材”“积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种 教学策略和现代教育技术, 努力探索网络环境下新的教学方式”。
3
研究背景:
小学高段的学生语文学习重积累、重感悟、重迁移运用,这就决定了 学习中有很多知识需要记忆、积累,同时更注重学生个人的阅读习惯,并 能将所学的知识迁移运用。因而,课内悟方法、课外求发展,通过教学教 给孩子学习的方法、思考的方法、研究的方法、表达的方法。让孩子养成 良好的学习习惯,培养孩子的学习能力比知识的传授更重要。
7
研究策略:
3.规范常规、多方访谈,收集有效信息。验证方法策略的有效性是此项研究的关键,利
用教研组老师的智慧,采用上课、听课、评课、研讨的模式,收集多方面的意见与建议;
利用家长会、课堂、QQ群,做好家校沟通,让学生的阅读准备落到实处;小组建设、学
科标兵的培养要做好做细。
4.梳理环节,打破常规。课前、课中、课后三个环节里,哪些方面里的方法策略已经验
4
研究目标:
研究目标: 1.建构有效的阅读模式 2.教师作为推广主体,能够有效的展开教学或指导。 3.总结有效的研究策略方式与方法。
5
研究内容:
研究内容: 1.总结学生的阅读内容。 2.培养学生的学习、阅读习惯。 3.教师的教学方式与方法。 家校 1.资料收集,夯实理论基础。“1+X”阅读教学的理论研究基础相对不够完善, 在群文阅读的基础之上,借鉴、收集、总结相关理论,为教学研究提供相关支 撑。 2.问卷调查,了解学生阅读现状。学校、家庭、社会三位一体,以学生的阅读 习惯、阅读量、家庭阅读氛围、社区及周边阅读氛围和阅读设施的情况等为基 础点,做好数据的收集;研究结束,从学生的阅读习惯、知识点、阅读方法、 家庭阅读量等为主要内容,开展有效调查、收集相关资料。初步定为,采用 “问卷星”平台展开调查。
9
谢谢聆听
证、哪些方式有待改进、哪些方法可以创新?不断的总结与尝试,让新的方式方法浮出
水面。
5.精心设计,让课堂出彩。如何在不影响教学计划的基础之上做好课题项目研究,第一
步就是教学设计,通过一堂课或一次讲座来激发学生的兴趣,让学生爱上阅读同时从环
境和氛围上做好阅读的引导。
8
研究效果:
小学高段处于小学阶段的关键时段,让孩子喜欢阅读、 学会阅读的方式方法尤为重要,同时为今后的学习、写作 奠定扎实的基础;教师能够掌握“1+X”的教学方法及策略, 为今后的阅读教学积累经验;提升小学高段的阅读能力, 构建基于本校实际情况的阅读教学模式、形成有效的方法 策略。
笔者所在学校小学高段的语文教学开展有序、基础较为牢固,但语文 素养与区内同等学校相差较远。经过多方面分析、笔者及同学科老师一致 认为阅读是学生的短板,如何弥补这一短板成了教育教学突破的关键点。 此项研究立足阅读教学,以教学实践为基础从课前、课中、课后三个层面, 探究、总结小学高段“1+X”阅读教学策略。
小学高段“1+X”阅读教学策略研究
1 【 研究背景】 2 【 研究目标】
3 【研究内容】 4 【研究策略 】 52 【 研究效果】
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研究背景:
随着国家统编教材的使用,阅读教学“1+X”大力盛行。在新课程改革背景下,群文阅 读是新时期小学语文阅读教学所倡导的一种阅读组织形式。群文阅读作为一种以议题学习为 任务驱动,通过多个文本的交互作用,实现问题解决和意义建构,其阅读行为和过程高度契 合阅读教学“1+X”精神。某种程度上讲, 群文阅读教学的相关理论和实践探索,为基于语 文教材的阅读教学“1+X”提供了极参考价值的理论依据和实践路径。《义务教育语文课程 标准》(2011 年版)所提倡的“少做题,多读书,读好书,读整本书”;同时要求教师 “应认真钻研教材……创造性地使用教材”“积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种 教学策略和现代教育技术, 努力探索网络环境下新的教学方式”。
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研究背景:
小学高段的学生语文学习重积累、重感悟、重迁移运用,这就决定了 学习中有很多知识需要记忆、积累,同时更注重学生个人的阅读习惯,并 能将所学的知识迁移运用。因而,课内悟方法、课外求发展,通过教学教 给孩子学习的方法、思考的方法、研究的方法、表达的方法。让孩子养成 良好的学习习惯,培养孩子的学习能力比知识的传授更重要。
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研究策略:
3.规范常规、多方访谈,收集有效信息。验证方法策略的有效性是此项研究的关键,利
用教研组老师的智慧,采用上课、听课、评课、研讨的模式,收集多方面的意见与建议;
利用家长会、课堂、QQ群,做好家校沟通,让学生的阅读准备落到实处;小组建设、学
科标兵的培养要做好做细。
4.梳理环节,打破常规。课前、课中、课后三个环节里,哪些方面里的方法策略已经验
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研究目标:
研究目标: 1.建构有效的阅读模式 2.教师作为推广主体,能够有效的展开教学或指导。 3.总结有效的研究策略方式与方法。
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研究内容:
研究内容: 1.总结学生的阅读内容。 2.培养学生的学习、阅读习惯。 3.教师的教学方式与方法。 家校 1.资料收集,夯实理论基础。“1+X”阅读教学的理论研究基础相对不够完善, 在群文阅读的基础之上,借鉴、收集、总结相关理论,为教学研究提供相关支 撑。 2.问卷调查,了解学生阅读现状。学校、家庭、社会三位一体,以学生的阅读 习惯、阅读量、家庭阅读氛围、社区及周边阅读氛围和阅读设施的情况等为基 础点,做好数据的收集;研究结束,从学生的阅读习惯、知识点、阅读方法、 家庭阅读量等为主要内容,开展有效调查、收集相关资料。初步定为,采用 “问卷星”平台展开调查。
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谢谢聆听
证、哪些方式有待改进、哪些方法可以创新?不断的总结与尝试,让新的方式方法浮出
水面。
5.精心设计,让课堂出彩。如何在不影响教学计划的基础之上做好课题项目研究,第一
步就是教学设计,通过一堂课或一次讲座来激发学生的兴趣,让学生爱上阅读同时从环
境和氛围上做好阅读的引导。
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研究效果:
小学高段处于小学阶段的关键时段,让孩子喜欢阅读、 学会阅读的方式方法尤为重要,同时为今后的学习、写作 奠定扎实的基础;教师能够掌握“1+X”的教学方法及策略, 为今后的阅读教学积累经验;提升小学高段的阅读能力, 构建基于本校实际情况的阅读教学模式、形成有效的方法 策略。