小学语文 高段微课题 开题报告

语文教材总主编温儒敏先生在提到为何提倡阅读教学的“1+X”时说：“所谓‘1+X’的 办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章让学生自己读，读不懂也没关 系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲而且处处指向写作的那种教 学习惯。从中不难看出，想要提高学生阅读素养及教师教学效果，一是要增加学生的阅读量， 二是要改变教师的教学习惯，尤其是要改变课堂上精读精讲并且以学生读通、读懂、读深 文本为最终目的的教学习惯。教师教与学生学都是围绕着课堂展开的，以课堂为契机进行实 证与研讨是最有效的方法之一。
笔者所在学校小学高段的语文教学开展有序、基础较为牢固，但语文 素养与区内同等学校相差较远。经过多方面分析、笔者及同学科老师一致 认为阅读是学生的短板，如何弥补这一短板成了教育教学突破的关键点。 此项研究立足阅读教学，以教学实践为基础从课前、课中、课后三个层面， 探究、总结小学高段“1+X”阅读教学策略。
小学高段“1+X”阅读教学策略研究
1 【 研究背景】 2 【 研究目标】
3 【研究内容】 4 【研究策略 】 52 【 研究效果】
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研究背景：
随着国家统编教材的使用，阅读教学“1+X”大力盛行。在新课程改革背景下，群文阅 读是新时期小学语文阅读教学所倡导的一种阅读组织形式。群文阅读作为一种以议题学习为 任务驱动，通过多个文本的交互作用，实现问题解决和意义建构，其阅读行为和过程高度契 合阅读教学“1+X”精神。某种程度上讲， 群文阅读教学的相关理论和实践探索，为基于语 文教材的阅读教学“1+X”提供了极参考价值的理论依据和实践路径。《义务教育语文课程 标准》（2011 年版）所提倡的“少做题，多读书，读好书，读整本书”；同时要求教师 “应认真钻研教材……创造性地使用教材”“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种 教学策略和现代教育技术， 努力探索网络环境下新的教学方式”。
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研究背景：
小学高段的学生语文学习重积累、重感悟、重迁移运用，这就决定了 学习中有很多知识需要记忆、积累，同时更注重学生个人的阅读习惯，并 能将所学的知识迁移运用。因而，课内悟方法、课外求发展，通过教学教 给孩子学习的方法、思考的方法、研究的方法、表达的方法。让孩子养成 良好的学习习惯，培养孩子的学习能力比知识的传授更重要。
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研究策略：
3.规范常规、多方访谈，收集有效信息。验证方法策略的有效性是此项研究的关键，利
用教研组老师的智慧，采用上课、听课、评课、研讨的模式，收集多方面的意见与建议；
利用家长会、课堂、QQ群，做好家校沟通，让学生的阅读准备落到实处；小组建设、学
科标兵的培养要做好做细。
4.梳理环节，打破常规。课前、课中、课后三个环节里，哪些方面里的方法策略已经验
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研究目标：
研究目标： 1.建构有效的阅读模式 2.教师作为推广主体，能够有效的展开教学或指导。 3.总结有效的研究策略方式与方法。
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研究内容：
研究内容： 1.总结学生的阅读内容。 2.培养学生的学习、阅读习惯。 3.教师的教学方式与方法。 家校 1.资料收集，夯实理论基础。“1+X”阅读教学的理论研究基础相对不够完善， 在群文阅读的基础之上，借鉴、收集、总结相关理论，为教学研究提供相关支 撑。 2.问卷调查，了解学生阅读现状。学校、家庭、社会三位一体，以学生的阅读 习惯、阅读量、家庭阅读氛围、社区及周边阅读氛围和阅读设施的情况等为基 础点，做好数据的收集；研究结束，从学生的阅读习惯、知识点、阅读方法、 家庭阅读量等为主要内容，开展有效调查、收集相关资料。初步定为，采用 “问卷星”平台展开调查。
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谢谢聆听
证、哪些方式有待改进、哪些方法可以创新？不断的总结与尝试，让新的方式方法浮出
水面。
5.精心设计，让课堂出彩。如何在不影响教学计划的基础之上做好课题项目研究，第一
步就是教学设计，通过一堂课或一次讲座来激发学生的兴趣，让学生爱上阅读同时从环
境和氛围上做好阅读的引导。
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研究效果：
小学高段处于小学阶段的关键时段，让孩子喜欢阅读、 学会阅读的方式方法尤为重要，同时为今后的学习、写作 奠定扎实的基础；教师能够掌握“1+X”的教学方法及策略， 为今后的阅读教学积累经验；提升小学高段的阅读能力， 构建基于本校实际情况的阅读教学模式、形成有效的方法 策略。