浅析高中语文分层教学

【 关键词 】高中；语文 ；分层教学 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３
一
【 文献标识码 】 Ａ
分层教学 的内涵 抓 反馈 ” 的方 式进行 ，通 过多 做 习题 的方 式进行 拔高 训 练 ，进 一 步 高 中生 的个 性差 异 以及语 文学 科 的特征 决定 了高 中语 文教 学应 拓宽 他们 的视 野 ；对 于 Ｃ层次 的学 生 ，则 偏重 于对 于语 文基 础知 识 该根 据学 生 的学 习情 况和 接受 能 力进 行授 课 ，这就 是所 谓 的语 文分 的训 练 ，重点掌 握基础 知识 。 比如 人教版教 材 的 《 热爱 生命 》一文 ， 层教学 Ⅲ 。具体来说 ，分层教学就是根据班上学生的学习情况将学 对 Ａ 层学 生要 求他 们深入 思考 为什 么要 “ 热爱 生命 ” ，并分析 这篇 生 分成 几 个不 同的层 次 ，在此 基础 上 ，对 不 同层次 的学 生 实施 不 同 文章 的 内容 有什 么实 际意义 ， 在 现实 生活 中有没有 轻视 生命 的现象 ， 的教学 方 法和 评价 标准 ，激 发全班 学 生的 语文 学习 积极性 。 引导 他们 提高认 识 ，积累 写作 素材 ；对 Ｂ层 学生 ，要 求他 们把 握文 ＝ ．分层教学的现实意义 章的 关键词 语句 ，深入理 解生 命的投 资是 豪华奢侈 的 、不计 成果 的； 第一 ，高 中语 文分 层教 学极 大地 丰 富了教 学模 式 。高 中语 文分 对 Ｃ层 的学 生 ，只要 求他们 掌握 文章 的生 字 、词 语 ，理 出文章 的脉 层教学涉及到高中语文教学的各个环节 ，是在保持传统班集体的层 络 ，提 出不理 解 的句子 。又 如 ，在人 教版 高 中语 文教材 《 赤 壁赋 》 面上 进 行 的差异 化教 学策 略 ，大大 地 丰富 了高 中语文 的教 学模 式 。 的教学过程中，在诵读等简单环节可以多提问语文成绩较差的学生， 第二 ，高中语文分层教学是因材施教教学理念的深化和发展。 并多加鼓励和表扬 ，调动这部分学生的语文学习积极性 ；在翻译和 分层 教 学 的成功 实 施验 证 了因材 施教 教 育教 学方 式 的正 确性 。高 中 内容分 析方 面 多提 问 中间层 次 的学生 ，培 养学 生 的 自学 能力 ；在 诸 语 文分层 教 学 以不 同层 次 的学生 的认 知 水平 和理 解 能力 为基 础 ，有 如 “ 假如 你是 苏轼 ， 十年 之后故 地重 游赤壁 ， 你 会有 怎样的感 触 呢？” 利于启发不同层次学生的思维，调动各个层次学生的学习积极性， 的扩 展练 习 中训 练对象 ，培 养学生 的扩展 能力 。 提高 班级 整体 语文 成 绩。 第 三 ，作业 的分 层 。作业 是巩 固课堂 知识 的重 要途 径 ，多做 练 第三，高中语文分层教学有利于为社会培养人才。个人对语文 习 可 以增 强 对于 课堂 知识 的理 解和 把握 。分 层教 学要 求 针对 不 同层 知识的理解力不同，部分对文言知识兴趣浓厚的学生可以重点研究 次 的学生 ，布置 不 同难度 的作 业 ，尽 可 能 的避免 学 习成 绩差 的学生 文言知识 ，对具有写作天赋的学生有望成为作家，具有高超语言天 遭遇 难题 的 无奈 ，同时避免 学 习成 绩好 的学 生面 对基 础题 的 兴趣索 赋的学生可能发展成为主持人等等。 然 ，使得 不 同层 次的学 生都 有作 业 可做 ，都 能够 在做 作业 的过程 中 三 ，高中语文分层教学的措施 提高 自己。 比如 ，在学 习 了人教 版高 中语文 课文 《 再 别康 桥》 后 ， （ 一） 学 生 的分层 可 以设计 以 下三个 作业 ：①背诵 此诗 。②结合 时 代背景 ，总结徐 志 根据 学生 的语 文基 础 、兴趣 爱好 、学 习 习惯 、智力 发展 水 平等 摩 诗 作 的特点 。 ③查找 资料 ，任 意查 找徐 志摩 的 另一 篇佳作 ，并与 较为详细的学情资料，将学生分为 ＡＢ Ｃ三层。那些对学习语文有 （ 《 再 别康 桥》 进行 对 比分析 。针对这 一 作业 要求 ，可 以 Ａ、Ｂ层 次 浓厚兴趣，基础好 ，认知、写作能力强的放在 Ａ层 ，对学习语文 的学生全部完成 ，而 ｃ层次的学生只完成①、②两题 即可。 兴趣 一般 ，基 础 、认 知 、写作 能力一 般 的放 在 Ｂ层 ，对 班级 中学 习 第 四 ，考 核评价 的分 层 。在分 层考 核方 面 ，许多教 师做 出了积 有一 定 困难 ，完 成课 堂教 学任 务有差 距 的 同学 ，放在 Ｃ层 。 极的探究 ，ＡＢ卷 、附加题等形式都是较为成功的方式。对 ｃ层学 当然，教师也可根据 自己所教班的实际情况分更细一点 ，最好 生 ，要多给与鼓励评价，肯定他们的点滴进步 ，在原有基础上努力 跟学 生 家 长打好 招 呼 ，让 家 长 了解分 层是 为 了学 生更 好 的发展 ，并 提高为 Ｂ层 ，对 Ｂ层学生，激励评价，找出其差距 ，指明其努力 积极 征询 学生 家 长的 意见 和建议 。 但是， 这 个分 层不 是一 成不 变 的 ， 目标 ， 促使他们积极向上， 对 Ａ层学生 ， 竞争评价 ， 高标准严要求， 它是一个动态管理的过程 ，要注意以发展的观点、动态的观点观察 使其戒骄戒躁，更上一层楼。学生进步 了，及时给予或多或少的奖 和研 究学 生 ，根 据学 生 的近期 表 现进 行不 断调 整 ， 以便更 好地 提 高 励 ，我建议 在奖 励上 设两 种奖 ：一是优 秀 奖 ，二是 进步 奖 。对 于 Ｂ 、 学生 学 习的积 极性 。 Ｃ层 的 学生 ， 只要 比上一 次考 试成 绩进 步 ｌ ０ 分 以上 的 ， 就 给予 奖励 ， （ 二） 语文教 学 活动 分层 这是 进 步奖 。使他 们每 一 位都有 可 能获 得一 定程 度 的进步 ，增 强 了 第一 ，对 教学 目标 的分层 。没 有教学 目 标 的分层 就难 以实 现整 学生 学 习的积极 性 和主 动性 。 个 分层 教 学过 程 。长 期 以来 ，我们 对于 全班 学 生 的教学 目标 都是 一 四．总结 致的 ，并且都是以学生的学习成绩和考试分数来区分优等生和后进 高中语文分层教学有利于提高学习效率 ，是行之有效的教学方 生 ，这种衡量方式虽然有一定的道理，但是并不十分合理。分层教 式。 作为一名普普通通的高中语文教师， 追求高 中语文教学新方式、 学 要 求从 教学 目标 的分 层 开始 ，对 于不 同层 次 的学 生设 定不 同 的教 打造 高 中语 文有 效课 堂 ，是我 永远 的奋 斗 目标 ！ 学 目标 ，具有不同的期待 ，对同一班级的不同层次的学生进行 目标
２ ０ １ ３ 年第 ｌ ０期
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浅析高中语文分层教学
何 连 霞
（ 重庆 市涪 陵 区第一 中学校 ，重庆 ４ ０ ８ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 针对高中生的个体差异性 ，高中语文教育提 出了一个全新的教 学理论一 分层教 学。高中语文分层教 学的 目的就是使不同 层 次 的 学生都 能够在 语 文上得 到 不 同的发挥 。 本文 简要介 绍 了分层 教 学的 内涵 ，分析 了分层 教 学 的现 实意义 ，重 点研 究 了高 中语 文分层 教 学的具 体措 施 ， 以期 借 此打造 有效 课 堂 ，提 高学生 的语 文成绩 。